讓賞識(shí)的陽(yáng)光照亮問(wèn)題學(xué)生的心空

程習(xí)武

摘要：處理好與問(wèn)題學(xué)生的關(guān)系，是每個(gè)班主任長(zhǎng)期的并且艱巨的任務(wù)。本文中首先介紹了問(wèn)題學(xué)生的行為表現(xiàn)及產(chǎn)生問(wèn)題的原因，然后針對(duì)性的分析問(wèn)題學(xué)生產(chǎn)生的原因并提出適當(dāng)?shù)慕鉀Q方法，最后介紹了問(wèn)題學(xué)生改變之后的現(xiàn)狀，并提出反思。

關(guān)鍵詞：?jiǎn)栴}學(xué)生；產(chǎn)生原因；采取措施；學(xué)生現(xiàn)狀

今年已是初三的菲菲，各科成績(jī)都很差，是個(gè)各科老師都“頭疼”的孩子。上課自控能力差，總是管不住自己，如果老師對(duì)其嚴(yán)厲批評(píng)，菲菲就會(huì)反應(yīng)非常強(qiáng)烈，和老師硬碰硬。作業(yè)寫(xiě)的馬馬虎虎，很多時(shí)候只是交一份空白作業(yè)。一下課，就和同學(xué)鬧的不可開(kāi)交，在朋友的眼中，菲菲非常仗義。和家長(zhǎng)談過(guò)幾次，對(duì)孩子沒(méi)有起到什么幫助。

有一次我正在講課，大家都認(rèn)真地做著筆記，發(fā)現(xiàn)菲菲一直在記筆記，我一開(kāi)始很感動(dòng)，后來(lái)發(fā)現(xiàn)不對(duì)勁，怎么一直在記呢，有那么多筆記嗎？我一邊上課一邊走，不知不覺(jué)來(lái)到她身邊，拿起她的筆記本，一看是一封信，我把她的信一揚(yáng)，說(shuō)：“你們想知道她寫(xiě)的什么嗎？”“想”同學(xué)們都異口同聲地說(shuō)?！澳俏夷钜欢伟?！”菲菲異常緊張，使勁向我搖頭，看著她祈求的目光，我的心軟了，我頭腦飛快閃出一段話(huà)，并裝出讀著信的樣子，念著：“老師，今天我聽(tīng)得很認(rèn)真，可是我還是一道題也沒(méi)有弄明白，我該怎么辦？我會(huì)給全班同學(xué)拖后腿的，您能幫我嗎？”。同學(xué)們聽(tīng)了，都不再是剛才那種輕視嘲笑的目光了，她滿(mǎn)臉通紅地低著頭，我接著說(shuō)：“別急，我們大家都會(huì)幫助你的。”課繼續(xù)進(jìn)行，效果很好。

后來(lái)，菲菲給我留言說(shuō)：“老師，謝謝您，當(dāng)時(shí)我真的嚇壞了，多丟人?。】赡畛隽艘欢巫屛腋袆?dòng)的話(huà)，我太對(duì)不起您了，我成績(jī)不好，您還在維護(hù)我，我以后再也不會(huì)犯，我一定認(rèn)真聽(tīng)課，您看我的行動(dòng)吧！”

我換了一種方式，使教育的效果比預(yù)期的要好，我告訴學(xué)生我的QQ，他們可以把自己的心理話(huà)，無(wú)法面對(duì)面說(shuō)的話(huà)通過(guò)QQ來(lái)傳遞。經(jīng)常會(huì)在QQ上和學(xué)生進(jìn)行交流，傾聽(tīng)他們成長(zhǎng)的煩惱，我會(huì)耐心的幫他們分析，我知道和諧的師生關(guān)系所產(chǎn)生的教育效果是不可估量的。

通過(guò)長(zhǎng)時(shí)間的相處，我對(duì)菲菲的問(wèn)題產(chǎn)生原因進(jìn)行了分析，主要有以下兩個(gè)方面：

一、客觀原因（外因）

從家長(zhǎng)處了解到一些信息分析，學(xué)校教育對(duì)孩子的影響更多的表現(xiàn)在專(zhuān)業(yè)技能的學(xué)習(xí)和掌握以及行為的約束管理方面，對(duì)于“不良行為現(xiàn)象”背后深層次的誘因缺乏深入的、連續(xù)性的調(diào)查分析。表現(xiàn)在班主任工作方法上就是追求立竿見(jiàn)影，缺乏耐心和有效的方法。以生硬的管理模式對(duì)待學(xué)生的厭學(xué)、不學(xué)現(xiàn)象，引發(fā)了雙方的極度對(duì)立，這是學(xué)校教育工作的不足。

菲菲的一些表哥表姐等親戚，很多都是在家庭的嚴(yán)格管教下培養(yǎng)成了大學(xué)生甚至是名牌大學(xué)生，因此菲菲的家長(zhǎng)很有壓力，渴望成功培養(yǎng)菲菲，卻忽視了現(xiàn)實(shí)的差距，其實(shí)很明顯菲菲的父母教育方法出現(xiàn)了問(wèn)題，最起碼不能因材施教，不實(shí)事求是。尤其在菲菲成績(jī)出來(lái)后，對(duì)菲菲挖苦，責(zé)罵，讓菲菲的逆反心理愈加強(qiáng)烈。不良信息的引誘也是導(dǎo)致菲菲落后的重要原因。大街小巷里或明或暗的網(wǎng)吧，手機(jī)網(wǎng)絡(luò)對(duì)色情暴力毫不避諱的宣揚(yáng)，成人之間的談話(huà)所表露出來(lái)的價(jià)值觀世界觀的扭曲等等都會(huì)對(duì)她的思想造成沖擊。

二、主觀原因（內(nèi)因）

菲菲由于沉迷網(wǎng)絡(luò)和交男朋友，家長(zhǎng)對(duì)其失去信心，后來(lái)自己覺(jué)得自己學(xué)什么都是沒(méi)有希望了，干脆“破罐子破摔”，上課就睡覺(jué)或者聊天起哄等等，下課就追逐打鬧游手好閑。她給自己貼了一個(gè)標(biāo)簽----“我是個(gè)壞學(xué)生”，因?yàn)樗约盒睦锖芮宄约旱男袨槭遣皇軞g迎的，與那些“好學(xué)生”的行為標(biāo)準(zhǔn)是相反的。但是不甘心被遺忘和忽視以及“求取自由，反抗壓迫”的本能也促使著她用種種別人不敢做的逆反方式來(lái)提醒周?chē)约旱拇嬖凇?/p>

針對(duì)菲菲的表現(xiàn)，我采取了如下措施，幫助其改正自身問(wèn)題：

一、及時(shí)溝通

我經(jīng)常把菲菲叫到辦公室聊天，當(dāng)她在陳述某種事情或表達(dá)自己看法的時(shí)候，我會(huì)認(rèn)真專(zhuān)注地聽(tīng)，并尊重她的觀點(diǎn)，以便獲得她的信任。時(shí)常找機(jī)會(huì)與她談?wù)撍呐d趣和愛(ài)好。當(dāng)她走進(jìn)教室時(shí)，我會(huì)投以友善的目光，對(duì)她的言行舉止做一些正面的評(píng)論，比如“你今天又多做題了，真不錯(cuò)”、“今天作業(yè)的字跡很工整”，等等，使她的一天有一個(gè)好的開(kāi)端。這樣，她覺(jué)得教師接受并支持她，她便會(huì)表現(xiàn)好。菲菲上課的主要問(wèn)題是注意力不集中，上課容易走神，一節(jié)課中很難自始至終地按教師要求完成各個(gè)環(huán)節(jié)的活動(dòng)。因此，我會(huì)設(shè)法提醒或暗示她集中精力，把她的思維喚回到課堂中來(lái)。我經(jīng)常走到他的課桌邊、或用眼睛盯著她、或在講話(huà)時(shí)略作停頓，意在提醒她要認(rèn)真聽(tīng)講。下課的時(shí)候我會(huì)及時(shí)的和她溝通，告訴她這節(jié)課我提醒她的次數(shù)又少了，她比之前又進(jìn)步了。

二、適時(shí)表?yè)P(yáng)

當(dāng)她表現(xiàn)良好、行為得當(dāng)或?qū)W習(xí)進(jìn)步時(shí)， 我會(huì)不失時(shí)機(jī)地予以肯定和表?yè)P(yáng)。由于在學(xué)校生活中有過(guò)頻繁的挫折和失敗經(jīng)歷，菲菲特別需要得到教師或同學(xué)的肯定和贊揚(yáng)。因此，我會(huì)捕捉她的閃光點(diǎn)，尤其是在班級(jí)活動(dòng)中，我會(huì)給她更多的關(guān)注，一旦她有好的表現(xiàn)，就要抓住契機(jī)，給予充分的肯定和真誠(chéng)的贊賞與表?yè)P(yáng)。一次數(shù)學(xué)學(xué)科競(jìng)賽中，菲菲所在的組與另外一組的比拼進(jìn)入了白熱化的階段，所有同學(xué)都卡在了同一個(gè)問(wèn)題的解答方法上，這是決定成敗的關(guān)鍵一題，從孩子們的表情上就能看出所有的孩子都不敢松懈，都很著急，而此時(shí)菲菲的臉上卻寫(xiě)著疑惑，我走到她的桌前，看到她的答案很驚訝，“真厲害！你的答案是正確的！”我不由的感嘆，“這道題可不容易，你是怎么想到的，快給大家講一講，”此時(shí)菲菲的臉都紅了，猶豫不定的看著我，“相信自己”，適時(shí)的鼓勵(lì)好像給她鼓足了勇氣。站在講臺(tái)上，只見(jiàn)她滔滔不絕的講出了其他同學(xué)不會(huì)的問(wèn)題，我知道菲菲進(jìn)步了，而且是很大的進(jìn)步。這次比賽，菲菲所在的組獲得了最后的勝利。在做總結(jié)時(shí)，我說(shuō)了這樣一句話(huà)“比賽就如同打仗，只有沉著冷靜遇事不慌才能取得最后的勝利！我們要向菲菲學(xué)習(xí)?！贝藭r(shí)的菲菲正看著我，眼中閃過(guò)一抹感激。

三、同伴效應(yīng)

進(jìn)入初三，事情也越發(fā)多了起來(lái)，當(dāng)忙不過(guò)來(lái)或不在教室時(shí)，我會(huì)指派同桌或鄰桌的同學(xué)在學(xué)習(xí)等方面幫助菲菲，和她結(jié)成伙伴關(guān)系。這個(gè)伙伴是班級(jí)里比較成熟、責(zé)任心強(qiáng)的學(xué)生。每周的教研活動(dòng)時(shí)間應(yīng)該是孩子們最開(kāi)心的時(shí)候了，班主任老師不在學(xué)校，孩子們相比于平常就會(huì)放松很多。自從給菲菲找了這個(gè)伙伴之后，每次教研活動(dòng)回來(lái)，菲菲都會(huì)第一時(shí)間“逃”到我的辦公室，和我“訴苦”說(shuō)：他上課總是提醒我認(rèn)真聽(tīng)課，下課還不讓我玩，等等。我也只是一笑置之。過(guò)了一段時(shí)間，這樣的“訴苦”越來(lái)越少了，更多的是菲菲纏著她的小伙伴問(wèn)這問(wèn)那，慢慢開(kāi)始利用自己的時(shí)間學(xué)習(xí)了。

四、區(qū)別要求

在給菲菲布置任務(wù)的時(shí)候，我會(huì)用最簡(jiǎn)潔的語(yǔ)言提出要求。如果我面面俱到，把每一個(gè)細(xì)節(jié)都一一交代的話(huà)，她往往會(huì)忽略關(guān)鍵地方。我會(huì)讓她復(fù)述對(duì)其所提出的要求，以便確認(rèn)她是否真正明白。

在布置學(xué)習(xí)任務(wù)時(shí)，如果布置的學(xué)習(xí)任務(wù)對(duì)她來(lái)說(shuō)顯得負(fù)擔(dān)過(guò)重，可以考慮減輕一些，比如，允許她只做基礎(chǔ)達(dá)標(biāo)部分的題目等。當(dāng)她的信心和能力增強(qiáng)的時(shí)候，適當(dāng)增加作業(yè)量。有時(shí)她的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)不足，那就要給他設(shè)計(jì)一些能夠引發(fā)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)、激起學(xué)習(xí)興趣的作業(yè)了，比如說(shuō)做一期手抄報(bào)等等。

現(xiàn)在上我的課，菲菲不但不講閑話(huà)不寫(xiě)其他東西了，而且還能積極舉手發(fā)言。我對(duì)她的關(guān)懷與幫助激起了她強(qiáng)烈的上進(jìn)心，想當(dāng)一個(gè)好學(xué)生的歸屬感日益強(qiáng)烈。我的幫助牽引她走向一個(gè)又一個(gè)進(jìn)步，她越來(lái)越愛(ài)探究學(xué)習(xí)問(wèn)題，不管是課上還是課下都能看到她和她的小伙伴探討問(wèn)題的身影，成績(jī)自然也就上去了，其他方面也有了長(zhǎng)足的進(jìn)步。在與她的一次閑聊中得知，現(xiàn)在的她對(duì)于自己認(rèn)為重要的就會(huì)努力去完成，自己認(rèn)為有價(jià)值的就樂(lè)意去做，因?yàn)橹車(chē)瑢W(xué)的鼓勵(lì)與幫助，她也愿意為她們那個(gè)小團(tuán)體作出自己的貢獻(xiàn)。

問(wèn)題學(xué)生的“問(wèn)題”不是天生的，從他們身上的問(wèn)題我們應(yīng)該多去分析探究我們教育環(huán)節(jié)中的問(wèn)題。俗話(huà)說(shuō)：“人之初，性本善。”沒(méi)有教育不好的孩子，只有不得法的教育。對(duì)于問(wèn)題學(xué)生，我們不能一味的去責(zé)備和歧視他們，而應(yīng)該多分析問(wèn)題存在的原因，對(duì)癥下藥，以科學(xué)的教育理念為指導(dǎo)，以博大寬容之心接納他們包容他們，用愛(ài)心、耐心、恒心去感化影響他們。每個(gè)孩子都像是一個(gè)個(gè)的蝶蛹，有的孩子通過(guò)自身的努力終能化繭成蝶，可有的孩子由于種種原因，情愿放棄成為美麗蝴蝶的機(jī)會(huì)，甘心做一只丑陋的毛毛蟲(chóng)，這時(shí)就需要我們老師這個(gè)外力的幫助，助力我們的孩子化繭成蝶。