韓慧琴

摘要：埏埴以為器，當(dāng)其無有，器之用；鑿戶牖以為室， 當(dāng)其無有，室之用。故有之以為利，無之以為用。用“空著的心”去盛納孩子，呵護(hù)孩子，這就是愛。教師愿做“陶罐”、“房子”、“廣場”、“海洋”接納孩子、容納孩子、盛納孩子、收納孩子。欣賞孩子的閃光點(diǎn)、激勵孩子不斷進(jìn)步。讓孩子擁有一個健康的心態(tài)，擁有一個快樂向上的童年，讓每個同學(xué)都得到老師的關(guān)愛。

關(guān)鍵詞：“空心”；接納；容納；盛納；收納

=老子說：“圣人處無為之事，行不言之教。”干涉太多，孩子成為“被動”，放手讓他們自己去管理自己，孩子成為“主動”。在這兒，“無為”就是自然地遵循孩子的心理需求，讓他們主動地積極地發(fā)展自己。實(shí)則是“無為而有為。”

“十年樹木，百年樹人”。植物的生長有其自然規(guī)律，需耐心等待生根、發(fā)芽、開花、結(jié)果的漫長過

程。更何況是育人這長期、系統(tǒng)、復(fù)雜的過程，她更需要我們懷有一顆愛心，耐心等待。

一、問題的提出

低年級的學(xué)生他們踏入學(xué)校的門檻不久，還不適應(yīng)學(xué)校生活，各種習(xí)慣均有待培養(yǎng)。如何啟迪他們的智慧，培養(yǎng)良好的道德風(fēng)尚，呵護(hù)孩子們一顆顆稚嫩的心靈，是擺在我們低年級教師面前的一個難題。為此我潛心摸索進(jìn)行研究，我努力讓孩子擁有一個健康的心態(tài)，努力讓他們擁有一個快樂向上的童年，讓每個同學(xué)得到老師的關(guān)愛。

二、具體實(shí)施措施

（一）教師是“陶罐”接納孩子

老子曰：“埏埴以為器，當(dāng)其無有，器之用” 用水和粘土揉合，燒制成為陶器，那陶器中間空著的地方，也正是陶器所要用著的地方?！坝谜惩寥嗪掀饋?，做成瓦罐，燒制出來，那么，瓦罐中的空間，那不就是瓦罐盛裝水與糧食的有用之處嗎？”如果誰把瓦罐做成了實(shí)心的，那還會有什么用呢？這就是教師，是空心的罐子。

今年我所教的二年級中，有一個特殊的小男孩，他父母離異后再婚，當(dāng)初他被判給爸爸撫養(yǎng)，由年邁的奶奶照顧，奶奶一天比一天老了，無力再照顧小孫子，不忍心的姥姥、姥爺把他接回家。他的學(xué)習(xí)成績很一般，但因?yàn)殚L期在外“瘋跑”，顯然有些“野”性，我處處關(guān)心這個孩子，為他申請多方面資助。我時時關(guān)注他的行為舉止，孩子在這種環(huán)境中很容易有自卑的心理，也許他的成績平平的原因也就在于此。課上我努力創(chuàng)造機(jī)會讓他發(fā)言，聆聽孩子的心聲，及時指導(dǎo)他的功課，鍛煉他的思維，規(guī)范他的舉止言行。課下時常和他聊天，噓寒問暖，詢問在家的生活情況，教育他如何和新的家人和睦相處。孩子很感動，一段時間的接觸，我發(fā)現(xiàn)孩子的脾氣小了，臉上也常露出微笑，更可喜的是在期中末考試中他得了個2個“100”分，看到他的進(jìn)步，我從心底為他高興。前些天，得知孩子過生日，我送給他一副手套。孩子如獲至寶，高興極了，雖然從他的口中沒有說出與眾不同的感激的話，但他肯定從心底感受到了“愛”的溫暖。美術(shù)課上，老師讓孩子們學(xué)做賀卡，我收到了他送我的兩個禮物，一份是他自己親手為我做的音樂卡，另一份是一張非常精美的賀卡，當(dāng)我手里拿著這兩個份禮物，我的心突然變得滾燙了，我堅(jiān)信我那樣做是值得的。

愛可以贏得孩子的信任；可以播種希望；可以開掘潛能。用一一個空著的罐子去接納孩子，愛他們就必須走進(jìn)他們的情感世界，必須把他們當(dāng)作朋友，去感受他們的喜怒哀樂，真誠對待每一個孩子，特別是需要我們關(guān)注的那些孩子，他們更需要我們給予更多的愛，更需要我們讓愛在愛中延續(xù)。

（二）教師是“房子”容納孩子

美國哲學(xué)家威廉.詹姆斯說過：“家的內(nèi)在實(shí)質(zhì)就是一個房子里住著幾口相親相愛的人?！笔前?！ 房子是由人們居住而產(chǎn)生演變的，而班級就如同一個家，班主任就是這個大家庭的家長，她的心胸就應(yīng)像一所大房子，能包容孩子的一切，讓孩子時時感受到家的溫暖。

我們“家”里很多的孩子從小由爺爺奶奶帶，很溺愛，平時愛看電視、玩玩具，有的脾氣還很燥。在學(xué)校聽講很不用心，字寫得特別大，學(xué)習(xí)沒有極積性。約束能力差，時時要來些“小插曲”。其中吳桐同學(xué)尤為淘氣，下課鈴聲響起，他就象箭一樣飛出教室，老師囑咐的“輕聲、漫步、右行”早就拋到腦后，等到上課鈴聲落了許久，他才滿頭大汗地飛進(jìn)較室；課上，他更活躍，不停的站起來左顧右盼，有時還拉拉前邊女生的小辮子，同學(xué)們都告他的狀……看著這個又聰明又活潑的“小淘氣”，我便給他封個“小頭銜”——課間文明監(jiān)督員，這次他的“淘氣”還真有些收斂，我暗自高興，看來有門，孩子不是“刀槍不入”的那一種。

孩子已經(jīng)養(yǎng)成了一些不好的習(xí)慣，不可能一下子讓孩子全改掉，于是我從小事開始，從孩子容易做到的事上開始，從孩子喜歡做的事上開始。一次偶然的機(jī)會我在樓外遇到同學(xué)們正在跳繩，我便站在一旁當(dāng)觀眾欣賞孩子們優(yōu)美而又滑稽的跳繩動作，我突然發(fā)現(xiàn)有一個小孩兒的動作非常嫻熟，這對一年級的小同學(xué)來說可真不簡單，我出于好奇，轉(zhuǎn)到另一方向，仔細(xì)一看，他竟是吳桐同學(xué)，他跳得太專心了，顯然沒發(fā)現(xiàn)我在注意他。在課上，我大肆地表揚(yáng)了他，他顯然有些不好意思，紅著臉沖我笑了笑，然后快速跑到我面前說：“老師我可以再跳一次嗎？”我疑疑惑惑地點(diǎn)了點(diǎn)頭，原來他不僅會前跳、后跳，居然還會跳“雙搖”，我?guī)ь^鼓起掌來。以后的日子里，他可成了大忙人。一旦孩子能夠堅(jiān)持，就不要放松，要通過肯定、表揚(yáng)等多種方式與孩子一起分享成功的體驗(yàn)，來促進(jìn)孩子自覺性的形成。

“大家長”的舉動處處感染著孩子，一句暖心的話，一個贊許的目光，一個輕輕地?fù)崦瑹o不給孩子們幼小的心靈一種撫慰、一種激勵，一種無言的愛。教師正是用博大的胸襟營造了一所能包容孩子的家。

（三）教師是“廣場”盛納孩子

“圣人常善救人，常善救物”，可以理解為：有道之人，善于使那些將要被廢棄的人和物，發(fā)揮了他們應(yīng)有的作用。

王子南同學(xué)學(xué)習(xí)成績跟不上，一直在班里排名倒數(shù)幾名他平時上課注意力不集中，不和別的小朋友說話，也不做小動作。他是一個性格內(nèi)向的小孩，有什么事也不說，老師說什么他也不聽，但是有一樣，他畫畫時特別認(rèn)真。

注意到了這點(diǎn)我對他注意力進(jìn)行訓(xùn)練：

一是注意的時間長度。一二年級的孩子只要有二三十分鐘的時間就足夠了，課上，我留好作業(yè)就坐在王子南身邊，陪著他完成課堂作業(yè)。一開始他不習(xí)慣我在他旁邊，用眼睛偷偷的看我，這時我回應(yīng)他說：“寫吧，我覺得你能寫完！”于是他便放心大膽的寫起來。盡管用了三十分鐘做完兩道題，但還是在規(guī)定的時間內(nèi)完成。以后布置好作業(yè)我便來到他身邊，用欣賞的目光看著他，他作業(yè)的時間縮短了，作業(yè)的質(zhì)量提高了。

二是注意的轉(zhuǎn)換，看他是否能夠根據(jù)同學(xué)們的話題轉(zhuǎn)化，自己及時轉(zhuǎn)換注意力，而不是仍然沉浸在原來的話題之中。在課堂上，我經(jīng)常在講解一大段話之后立即找他說出我說的主要是什么，接著有問他，接下來我還會說什么。以次來鍛煉他注意力。

三是注意的質(zhì)量，看看孩子是否能夠注意到別人講話的要點(diǎn)和關(guān)鍵，能否復(fù)述出他人講話的梗概。小學(xué)低年級，只要能夠復(fù)述出比較形象生動的關(guān)鍵點(diǎn)就可以。我在講課文時，經(jīng)常會找同學(xué)分段朗讀課文，讀完后我會立即找王子南同學(xué)說說這段的主要內(nèi)容，經(jīng)過半年來的訓(xùn)練他由原來的一言不發(fā)，到現(xiàn)在的正常交流，家長對我一直是報有感激之請。

（四）教師是“海洋”收納孩子

有一個故事，我一直珍藏在心底：一個在山中修行的老法師月夜里散步歸來，碰上一個小偷正從他的茅屋里往外走去。他知道小偷在茅屋里找不到什么值錢的東西，便脫下身上的大衣披在驚魂未定的小偷身上說：“你走老遠(yuǎn)的山路來看我，總不能讓你空手回去呀！”望著消失在夜色中的小偷的背影，老法師感慨的說：“可憐的人呀，但愿我能送你一輪明月！”第二天早上，老法師睜開眼睛，便看見那件披在小偷身上的大衣疊得整整齊齊地放在門口。老法師高興極了：“我真的送了他一輪明月！”我常常品味這個故事，覺得這是一則教育的經(jīng)典。我被老法師超然的心境和博大寬宏的胸懷深深感動，更折服于他教育方法之妙，真的是妙不可言。

小奇是新轉(zhuǎn)來的一名學(xué)生，他的父母是做買賣的，家里還有個小妹妹，平時家長無暇對他進(jìn)行教育和督促，學(xué)習(xí)習(xí)慣極差，經(jīng)常不完成作業(yè)。他沒有良好的衛(wèi)生意識，桌子上、書包里、腳底下都是亂哄哄的，頭發(fā)蓬亂，所以同學(xué)給他起了個綽號―“雄獅”，他可是個不省油的燈。一天，他在課上和同學(xué)大聲吵起來，下課我請他到辦公室，他一臉的不在乎，我知道他早就做好了跟我“頂?！钡臏?zhǔn)備，我向他笑笑，請他坐下來。我對他這樣客氣，他頓時大惑不解，向我投來奇怪的目光。我知道，我的方法開始起作用了。等他茫然坐下后，我開口了：“一個人走路時被路邊的石頭絆了一跤，腳很痛，他氣急了，又用腳狠狠地向石頭踢去。你看這個人聰明嗎？”他愣了一下說：“傻子一個?！薄八翟谀睦铮俊薄袄@開走不就得了?！薄皠e人也可能會被絆倒的呀，最好的辦法是什么辦法？”我問。他想了想才說：“把石頭搬到垃圾箱里去?！?“對，這樣做，腳不會再疼，也做了好事?！甭犃宋业脑挘贫嵌攸c(diǎn)頭。

第二天晨檢，我特意請小奇來主持晨檢，討論的話題就是關(guān)于給同學(xué)的起“綽號”問題。小奇站在講臺前吞吞吐吐地說：“是我先給同學(xué)起綽號的，對不起，我覺得這樣做太不禮貌，歡迎大家批評我，我嘗到了別人給自己起外號的滋味了?！蓖瑢W(xué)們睜大奇怪的眼神看著他，昔日那驕傲的王子不見了，同學(xué)們被他的真誠所打動，紛紛舉手發(fā)言?！靶∑妫闫綍r太霸道了，總是欺負(fù)同學(xué)，我們已經(jīng)是忍無可忍了，所以……” 同學(xué)們的發(fā)言慷慨激昂?？吹贸瞿鞘切撵`一次次的撞擊，思想一次次交融。是啊，孩子們是多么的純潔、善良??！我始終注意到小奇的表情，他滿臉通紅，深深地埋著頭。我知道，他在為自己的言行感到內(nèi)疚，他內(nèi)心里的人生指南針在校正方向了。第二天早上，當(dāng)小奇走進(jìn)教室，我的眼睛一亮，真不敢相信他那翻天覆地的變化，他那一頭“烏云”不見了，取而代之的是標(biāo)準(zhǔn)的學(xué)生頭，一雙眼睛炯炯有神，一身嶄新的學(xué)生服襯托著一臉的陽光格外生動。不知是誰帶頭鼓起掌來，教室里頓時響起了雷鳴般的掌聲，經(jīng)久不息。連赫奇的眼淚奪眶而出，我的眼睛也濕潤了，他一下向我沖過來，我張開雙臂抱著他的頭。我的心里，是踏過寒冬后的陽春，是艷陽高照的豁亮。

“教育技巧的全部奧秘也就在于如何呵護(hù)孩子，這是一股強(qiáng)大的力量，能在孩子身上樹立起一切美好的東西?！弊鳛榻處熞瘛昂Ｑ蟆?一樣，收納孩子，要不失時機(jī)的引導(dǎo)、培植，讓文明之花在他們幼小的心靈深處扎根，時時綻放艷麗的花朵！

三、實(shí)施效果

我們師生在濃濃的愛意中迅速地成長著，用“空”來換得一顆顆金色的童心。一學(xué)期來，我們師生攜手共進(jìn)，孩子們有了愛心，有了集體榮譽(yù)感，彼此關(guān)愛，關(guān)系和諧融洽，課上時時碰撞出智慧的火花，課下孩子們進(jìn)行著有趣的課間游戲。孩子們的進(jìn)步，我看在眼里，喜在心間?！叭朔遣菽?，孰能無情”，濃濃的師愛換得深深的生愛，愛將在愛中延續(xù)，如今那一張張可愛的小臉笑得更加燦爛了，一個個不知天高地厚的淘氣包學(xué)得懂事多了。然而無痕的教育要求我有更多的愛心、耐心、恒心，我將用“海納百川”的寬廣胸懷，把一顆“博大的空心”無私地獻(xiàn)給孩子們。

參考文獻(xiàn)

[1]《家教》（趙石屏著 北京師范大學(xué)出版社 1998年7月第二版）

[2]《家庭教育熱門話題》（劉元璋主編 華東師范大學(xué)出版社出版發(fā)行 1993年2月第一版）

[3]《行為：比較心理學(xué)導(dǎo)論》1914年出版

[4]《道德經(jīng)》第11章