小組合作學(xué)習(xí)在信息技術(shù)教學(xué)中的有效性研究

梁建

新課改至今已有數(shù)年，小組合作學(xué)習(xí)已經(jīng)受到越來越多老師的青睞。如何在課堂45分鐘時間里提高小組合作學(xué)習(xí)的有效性？這是擺在每位教師面前的現(xiàn)實。筆者在信息技術(shù)實踐中以小組合作的有效性為切人點，談?wù)勛约捍譁\的做法和看法。

一、科學(xué)組合學(xué)習(xí)小組，嚴抓課堂紀律，是小組合作學(xué)習(xí)的有效基本條件

（一）科學(xué)組建合作小組，保證組間水平相當(dāng)

以學(xué)生自由組合為參考，以“組內(nèi)異質(zhì)、組間同質(zhì)”的原則，通過與班主任的交流，根據(jù)性別比例、學(xué)習(xí)情況、性格傾向等方面搭配，每小組設(shè)定為6人。每組中的每名成員根據(jù)不同的層次進行編號，比如：把兩個能力較強的都編為1號；兩個能力中等的都編為2號；能力稍差的兩人都編為3號。“組內(nèi)異質(zhì)”即是將有各種特長的學(xué)生放到一個組內(nèi)，為小組成員內(nèi)部取長補短、互相幫助和最佳組合提供了可能；而“組間同質(zhì)”即是爭取小組間的距離為最小，保證每個小組的實力相差無幾，為全班各小組間的平等競爭打下基礎(chǔ)。

（二）有目的地培養(yǎng)小組長，保證課堂活力有序

選組長時可先讓學(xué)生自我推薦，在得到組員的同意后方可當(dāng)選。當(dāng)選的組長要求有一定的組織能力，樂于助人，有合作精神?；顒拥某跏茧A段我注重培養(yǎng)組長的管理、組織能力，有效地發(fā)揮組長協(xié)調(diào)、分工、督促的作用，使每一個小組具有統(tǒng)一的管理模式。

1要求組長要積極組織本小組進行合作討論交流工作，督促組員養(yǎng)成良好的合作學(xué)習(xí)習(xí)慣；

2.指導(dǎo)組長在實際操作過程中及時調(diào)控組內(nèi)合作進程，確保任務(wù)的完成；

3.培養(yǎng)組長學(xué)會組織、引領(lǐng)小組的學(xué)習(xí)，根據(jù)組內(nèi)成員的觀點做總結(jié)性的發(fā)言與評價。

（三）嚴抓課堂紀律，培養(yǎng)學(xué)生的傾聽意識和習(xí)慣

良好有序的課堂是保證教學(xué)任務(wù)順利完成的前提。信息技術(shù)課每個班級每周上一節(jié)，學(xué)生對信息技術(shù)教師不熟悉，對教師的敬畏程度也不深，再加上課堂讓學(xué)生上機動手操作的環(huán)節(jié)較多，課堂易失控。因此，教師必須在學(xué)生機和教師機中安裝電子教室，在進行小組合作任務(wù)布置、學(xué)生發(fā)言以及反饋評價時要控制住學(xué)生機，讓學(xué)生靜心傾聽。靜心傾聽是保證合作有效的前提條件。

二、注重教學(xué)內(nèi)容設(shè)計，關(guān)注合作過程是小組合作學(xué)習(xí)有效的必要條件

（一）注重合作任務(wù)的設(shè)計，確定合作目標(biāo)

新課程倡導(dǎo)“任務(wù)型”教學(xué)，合作內(nèi)容的設(shè)計核心就是合作任務(wù)的設(shè)計。一個好的任務(wù)設(shè)計應(yīng)該具備以下幾個特點：

1.要有一定的目標(biāo)，要求不能過多、過高。有一定的目標(biāo)才有合作的共同目標(biāo)，才能開展合作活動。目標(biāo)要求適度，過多，學(xué)生不能在有限的時間內(nèi)完成任務(wù)；過高，學(xué)生達不到學(xué)習(xí)目標(biāo)。

2.要以學(xué)生的興趣和生活經(jīng)驗為出發(fā)點。有興趣學(xué)生才會積極參與，內(nèi)容貼近實際生活，學(xué)生對內(nèi)容才會不陌生，底氣足。

3.要有利于培養(yǎng)學(xué)生的信息技術(shù)技能，使其能利用信息技能解決實際問題。

（二）發(fā)揮教師的引導(dǎo)作用，關(guān)注小組合作學(xué)習(xí)過程

合作學(xué)習(xí)的成功與否，與教師的引導(dǎo)和參與是分不開的。在合作學(xué)習(xí)中，教師要將原先師生之間的“權(quán)威一聽從”的關(guān)系轉(zhuǎn)變?yōu)椤爸笇?dǎo)一參與”的關(guān)系。此時，教師不再是袖手旁觀，而是承擔(dān)起了更大的管理和調(diào)控職能。在合作學(xué)習(xí)過程中，教師要善于激活學(xué)生的思維，善于鼓勵學(xué)生挖掘與學(xué)習(xí)相關(guān)的資源。教師應(yīng)以平等的身份與學(xué)生進行合作、交流，以保證合作學(xué)習(xí)的有效開展。

在學(xué)生合作時，教師要適時環(huán)視課堂，了解合作情況，及時進行調(diào)控，避免合作的盲目和隨意性，要有目的地深入小組指導(dǎo)有效合作。除此之外，教師還應(yīng)從不同角度發(fā)現(xiàn)各組優(yōu)點，多一些激勵性的語言，讓每個成員感受到自身的價值，合作的興趣會越來越濃厚，進一步促進小組合作的有效性。

三、借助評價反饋小組合作成果，形成良好的合作循環(huán)

小組合作學(xué)習(xí)的評價一般要體現(xiàn)“兩個結(jié)合，兩個側(cè)重”：

（一）學(xué)習(xí)過程評價與學(xué)習(xí)結(jié)果評價相結(jié)合，側(cè)重于對過程的評價

對一個作品的評價不應(yīng)僅僅是看最后的結(jié)果完成得如何，還應(yīng)當(dāng)關(guān)注小組是如何進行合作的。因為我們信息技術(shù)課就是為了培養(yǎng)學(xué)生的興趣，培養(yǎng)學(xué)生的合作意識，培養(yǎng)學(xué)生獲取、處理、加工信息的能力，而過程才是最重要的。給每一組配一本記錄本，記錄下小組成員好的方法，借助評價的舞臺，讓學(xué)生展示合作過程中的閃光點。

（二）對合作小組集體的評價與對小組成員個人的評價相結(jié)合，側(cè)重于對小組集體的評價

要使學(xué)習(xí)合作有效，必須將小組評價與個人責(zé)任相結(jié)合，即當(dāng)合作小組達到目標(biāo)時，要給予小組恰當(dāng)?shù)脑u價。這樣才能使小組成員感到有共同的目標(biāo)，從而激發(fā)學(xué)習(xí)動機，提高學(xué)習(xí)效率。保證小組合作學(xué)習(xí)取得理想效果的關(guān)鍵，是確立一種促進學(xué)生在小組集體中不僅個人努力上進并且樂于與同學(xué)互助合作的良性制約機制。這就必須改變過去單純鼓勵個人競爭的做法和對應(yīng)的評價方式，鼓勵小組成員之間互助合作，將整個評價的重心由激勵個人競爭轉(zhuǎn)變?yōu)榧钚〗M集體合作，確立全新的合作學(xué)習(xí)評價標(biāo)準(zhǔn)。

當(dāng)然，要進一步提高小組合作學(xué)習(xí)的有效性，教師還要在其他很多方面努力，如：如何實現(xiàn)組合的最優(yōu)化；能否根據(jù)不同的教學(xué)內(nèi)容，靈活組合小組；構(gòu)建融洽的師生關(guān)系等?？傊灰覀冇眯娜嵺`、去思考、去積累、去反思，真正地把握好教師指導(dǎo)與學(xué)生主體地位之間的關(guān)系，就能讓小組合作學(xué)習(xí)更有成效。