管春艷

摘 要： 英語學(xué)習(xí)是一個(gè)非常復(fù)雜的習(xí)得過程，學(xué)習(xí)者的英語成績(jī)受諸多因素的影響。本文嘗試以性別差異為出發(fā)點(diǎn)，闡述性別差異在三校生英語學(xué)習(xí)中的表現(xiàn)，從而探討由性格差異造成的“三校生”班英語教學(xué)策略。

關(guān)鍵詞：性別差異 “三校生” 英語學(xué)習(xí) 教學(xué)啟示

中圖分類號(hào)：G63 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1003-9082（2017）01-0131-02

一、引言

從20世紀(jì)20年代開始，性別差異與語言學(xué)習(xí)關(guān)系一直受到人類學(xué)家、心理學(xué)家與社會(huì)學(xué)家的關(guān)注，人們對(duì)性別與語言學(xué)習(xí)的關(guān)系進(jìn)行了大量研究。如：

語言學(xué)家對(duì)8歲孩子學(xué)習(xí)英語的跟蹤研究表明，在所有的語言測(cè)試分?jǐn)?shù)中，女生要高于男生。美國語言學(xué)家艾利斯（Ellis）在他的（The Study of Second Language Acquisition）中明確提到語言學(xué)習(xí)者的個(gè)體差異對(duì)外語學(xué)習(xí)的影響問題，其中包括了學(xué)習(xí)者的年齡差異、行為差異、認(rèn)知能力的差異，性格差異、學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的差異及學(xué)習(xí)策略的使用差異等因素。而在性別差異的研究中，已有的大多數(shù)研究者都認(rèn)為女性學(xué)習(xí)外語要優(yōu)于男性。由此可見，無論是初中還是高中英語學(xué)習(xí)中的性別差異是明顯存在的。三校生的英語學(xué)習(xí)更是如此。

二、三校生英語學(xué)習(xí)中性別差異的表現(xiàn)

1.智力因素的差異

智力指綜合觀察力、注意力、記憶力、思維力、想象力、綜合分析力等智力結(jié)構(gòu)的復(fù)合體。在感知覺上，男性的視覺能力一般較強(qiáng)，尤其是空間知覺能力，男性明顯優(yōu)于女性，因此，在使用課件教學(xué)時(shí)男生要比女生更興奮，更積極；女性的聽覺能力較強(qiáng)，特別是對(duì)聲音的辨別和定位，因此，在語音教學(xué)中，女生的發(fā)音、辨音能力要比男生強(qiáng)，女生的發(fā)音更準(zhǔn)確。在記憶力方面，女性比男性更擅長(zhǎng)形象記憶，且機(jī)械識(shí)記優(yōu)于男性，因此，在布置單詞聽寫時(shí)，女生記單詞的效果比男生要好得多，而男性比女性更重視理解識(shí)記。在綜合分析力方面，男性比女性更擅長(zhǎng)邏輯推斷、理解分析，所以在做閱讀理解的推斷題時(shí)男生的判斷更準(zhǔn)確。在注意力上，女性易于保持有意注意，男性易于引起無意注意。從注意的穩(wěn)定性、分配性上看，女性比男性要略高些。在課堂上女生集中精神聽課的時(shí)間要比男生的長(zhǎng)，男生容易走神但一說多一個(gè)自己感興趣的話題時(shí)注意力有比較容易集中，參與問題討論的積極性更高。

2.非智力因素的差異

非智力因素指動(dòng)機(jī)、興趣、情感、意志和性格特征。這些非智力因素對(duì)英語學(xué)習(xí)有著一定的影響。男女在非智力因素方面的表現(xiàn)有很大的不同。從興趣方面講，男性興趣較為廣泛，好奇心容易在各個(gè)方面表現(xiàn)。他們不僅對(duì)容易由事物或活動(dòng)的本身直接引起，也容易由活動(dòng)的目的、任務(wù)或活動(dòng)的結(jié)果間接引起，但持久性不長(zhǎng)；女性興趣容易局限在與自己所從事的活動(dòng)相關(guān)的某些方面，容易局限在自己生活的環(huán)境范圍內(nèi)，但她們一旦產(chǎn)生濃厚的興趣，就能持續(xù)較長(zhǎng)時(shí)間，顯得較穩(wěn)定。

在英語學(xué)習(xí)興趣上，三校生班女生的興趣要高于男生。這種差異主要表現(xiàn)在興趣的普遍性、興趣的強(qiáng)度以及興趣的穩(wěn)定性和效能性等品質(zhì)上。一個(gè)班上對(duì)應(yīng)于感興趣的絕大多數(shù)是女生，而且英語學(xué)習(xí)興趣比較穩(wěn)定，學(xué)習(xí)方面更積極，學(xué)習(xí)效果更好。

3.學(xué)習(xí)策略的差異

女生偏重于運(yùn)用功能操練的策略來學(xué)習(xí)英語，習(xí)慣于“老師講、自己記、復(fù)習(xí)背”的學(xué)習(xí)方式，她們更喜歡運(yùn)用朗讀課文、背誦、寫作、復(fù)習(xí)筆記、做練習(xí)題等方式來進(jìn)行復(fù)習(xí)，逐點(diǎn)逐面，復(fù)習(xí)得很細(xì)致。在早讀上放聲朗讀的聲音主要來自女生，她們讀單詞，讀背知識(shí)點(diǎn)。復(fù)習(xí)過程中會(huì)自覺地對(duì)專項(xiàng)的習(xí)題逐個(gè)的進(jìn)行復(fù)習(xí)。而男生則傾向于理解記憶，對(duì)某些課文、概念之略知其意。選擇一兩點(diǎn)重點(diǎn)內(nèi)容進(jìn)行復(fù)習(xí)，他們善于總結(jié)學(xué)習(xí)總的經(jīng)驗(yàn)和不足，把學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)時(shí)巧記公式的經(jīng)驗(yàn)簡(jiǎn)單地轉(zhuǎn)嫁到英語學(xué)習(xí)中來，但由于學(xué)科性質(zhì)不同男生的學(xué)習(xí)效果往往不如意；而女生偏重于英語的交際功能應(yīng)用，邊學(xué)邊用，在用中學(xué)，復(fù)合語言學(xué)習(xí)的規(guī)律。所以在學(xué)完英語中各個(gè)詞類的用法之后布置的寫作訓(xùn)練中，女生能更好地把所講過的詞的用法和相關(guān)的語法知識(shí)結(jié)合起來獨(dú)立完成寫作內(nèi)容。

英語學(xué)習(xí)是智力與非智力因素的共同參與的活動(dòng)。在學(xué)習(xí)中，各種因素充分發(fā)揮積極作用，學(xué)習(xí)效率就會(huì)高，一項(xiàng)因素出問題，學(xué)習(xí)效率就會(huì)降低。

從高一到高三男女生的英語成績(jī)差異越來越顯著，其中的原因也可以從基礎(chǔ)學(xué)習(xí)方面找到答案。從初三剛到高一，學(xué)生經(jīng)過初三強(qiáng)化訓(xùn)練，雖然有基礎(chǔ)差異，但是長(zhǎng)時(shí)間的訓(xùn)練是學(xué)生做題趨于習(xí)慣化，談不上個(gè)人的語言素質(zhì)和運(yùn)用水平。高中階段的英語學(xué)習(xí)要求甚高，是綜合運(yùn)用語言的能力，不再是初中時(shí)候的簡(jiǎn)單重復(fù)和“臨時(shí)抱佛腳”就能解決的。 因此部分男生由于沒有成就感而逐漸失去對(duì)英語的學(xué)習(xí)興趣，從而將時(shí)間投入到使他們“揚(yáng)眉吐氣”的理科上去。女孩們這時(shí)會(huì)遭到自己先天優(yōu)于男生的科目，對(duì)英語更加投入與用心，成績(jī)當(dāng)然會(huì)蒸蒸日上。所以，三校生班男生數(shù)學(xué)成績(jī)名列前茅而英語成績(jī)就排倒數(shù)；女生英語成績(jī)比較突出的數(shù)學(xué)成績(jī)又不理想。

4.外語認(rèn)知風(fēng)格方面

所謂認(rèn)知風(fēng)格（又稱認(rèn)知方式），是指認(rèn)知者偏愛的信息加工方式，它具有鮮明的個(gè)性特點(diǎn)。男女生在生理、心理上的不同特征導(dǎo)致了他們?cè)谕庹Z認(rèn)知風(fēng)格上的差異。關(guān)于男女生在外語認(rèn)知風(fēng)格上的差異，曾有學(xué)者結(jié)合Oxford R（Oxford R.，2002）的觀點(diǎn)，將其歸納如下：

女性：

場(chǎng)依存——對(duì)外語學(xué)習(xí)的環(huán)境敏感

整體型——傾向于獲得整體印象

視覺型——通過自己讀或看來學(xué)習(xí)

聽覺型——喜歡交流、討論，參加集體學(xué)習(xí)

慎思型——回答問題之前反復(fù)思考，更準(zhǔn)確

男性：

場(chǎng)獨(dú)立——更獨(dú)立的、邏輯型的學(xué)習(xí)

分析型——喜歡結(jié)構(gòu)的、演繹型的學(xué)習(xí)

動(dòng)覺型——偏愛運(yùn)動(dòng)感知，喜歡游戲、角色表演

觸覺型——喜歡操作物體

沖動(dòng)型——發(fā)言踴躍，更迅速

男女生在外語學(xué)習(xí)的態(tài)度和性格差異態(tài)度對(duì)學(xué)習(xí)任何一個(gè)學(xué)科都有影響，但對(duì)學(xué)習(xí)外語的態(tài)度在外語學(xué)習(xí)中顯得更為重要，因?yàn)檎Z言是和情感緊密聯(lián)系在一起的。與男生相比女生對(duì)待外語學(xué)習(xí)的態(tài)度更積極一些。其次性格差異對(duì)外語學(xué)習(xí)成績(jī)的影響也是很明顯的，男性易于沖動(dòng)，女性較為溫柔，反映到外語學(xué)習(xí)上，男性屬于沖動(dòng)型的略多些，女性屬于內(nèi)省型的略多些。據(jù)卡根研究發(fā)現(xiàn)，內(nèi)省型的學(xué)習(xí)者更適合歸納法教學(xué)，而中國教師在課堂上講解語法時(shí)多采用歸納法，因而女生比較適合中國課堂教學(xué)，她們比男生收益多。

三、改進(jìn)策略

面對(duì)男生和女生兩種生理、心理特點(diǎn)有很大差異的群體，作為教師，如何結(jié)合性別特點(diǎn)，通過教育的手段，啟迪他們的心志，最大程度地開發(fā)他們內(nèi)在的潛能？我認(rèn)為可以從以下幾方面入手：

1.相同的教學(xué)內(nèi)容，部署不同的學(xué)習(xí)任務(wù)

例如，在記單詞時(shí)，可以布置女生識(shí)記一定數(shù)量的單詞，然后，讓她們聽寫在本子上；而男生就讓他們讀一個(gè)小故事或一個(gè)笑話，理解故事或者笑話的內(nèi)容，再讓男生來給全班同學(xué)講或者表演，以這樣的形式來檢查他們記單詞的情況。

2.重視男女有別的學(xué)法指導(dǎo)

2.1對(duì)男生，應(yīng)要求指導(dǎo)他們多下功夫，多去記憶單詞和知識(shí)點(diǎn)，多聽多讀多對(duì)知識(shí)現(xiàn)象進(jìn)行歸納總結(jié)，堅(jiān)持循序漸進(jìn)、一步一個(gè)腳印的學(xué)習(xí)步驟，對(duì)女生，應(yīng)要求指導(dǎo)他們多角度多方面深入思考，多分析推理，多點(diǎn)勇氣去質(zhì)疑，多一點(diǎn)獨(dú)立性，少一點(diǎn)死記硬背。

2.2讓學(xué)生了解自身的學(xué)習(xí)風(fēng)格傾向，建立每個(gè)學(xué)生在英語學(xué)習(xí)方面的“自信領(lǐng)域”。語言學(xué)習(xí)是一個(gè)全方位的知識(shí)學(xué)習(xí)和能力提高的過程，人的多種智能在這一過程中共同發(fā)揮作用。遺憾的是，傳統(tǒng)英語教學(xué)和考試手段的單一化，未能提供激發(fā)學(xué)生的多種能力的機(jī)會(huì)。在教學(xué)中，我們發(fā)現(xiàn)有些學(xué)生對(duì)英語學(xué)習(xí)失去了信心。他們往往因某一方面表現(xiàn)不佳而對(duì)整個(gè)英語學(xué)習(xí)做出判斷----自己不擅長(zhǎng)英語學(xué)習(xí)。而學(xué)生一旦感到自己在學(xué)習(xí)中處于劣勢(shì)，就很難再扭轉(zhuǎn)局面。所以，教師可以客觀地向?qū)W生介紹關(guān)于學(xué)習(xí)風(fēng)格的分類，分析不同類別的優(yōu)勢(shì)和劣勢(shì)，然后通過教師觀察、問卷調(diào)查、學(xué)生自我鑒定等方式確定自身的學(xué)習(xí)風(fēng)格。同時(shí)，教師可以有針對(duì)性地向?qū)W生介紹不同的學(xué)習(xí)策略，幫助學(xué)生建立自信并找到適合自己的英語學(xué)習(xí)方式，從一點(diǎn)著手逐步推進(jìn)學(xué)生英語學(xué)習(xí)的平衡發(fā)展。

3.在教法上

3.1根據(jù)英語課堂的學(xué)生性別構(gòu)成，積極采用多元的教學(xué)方法和教學(xué)手段，以適應(yīng)不同性別、不同學(xué)習(xí)風(fēng)格的學(xué)生的需要。在一個(gè)女性占多數(shù)的課堂中，教師應(yīng)盡可能多地調(diào)動(dòng)學(xué)生的情感因素，因?yàn)樗齻儗?duì)于課堂的氣氛、參與課堂活動(dòng)的程度較高。

3.2英語教師在教學(xué)方法上，根據(jù)男女生心理及智力的不同特點(diǎn)，采取科學(xué)的教學(xué)方式，有的放矢地傳授知識(shí)，促使他們各自優(yōu)勢(shì)的發(fā)展和發(fā)揮，以揚(yáng)長(zhǎng)避短。對(duì)于男生形象思維、言語能力方面的不足，教師應(yīng)該加強(qiáng)英語教學(xué)的形象性、直觀性和趣味性，運(yùn)用多種教學(xué)方法“投其所好”如觀看英語幻燈片、英文故事片、做游戲等。這不僅可豐富男生對(duì)英語的直接感官經(jīng)驗(yàn)和知識(shí)，培養(yǎng)其學(xué)習(xí)興趣，還可因提高其形象思維能力而促進(jìn)其他相關(guān)科目的發(fā)展。

4.在日常教學(xué)中

4.1對(duì)男生多采用鼓勵(lì)性策略，增強(qiáng)其對(duì)英語學(xué)習(xí)的興趣和信心。在課堂糾錯(cuò)時(shí)，教師在批評(píng)男生時(shí)往往使用更多嚴(yán)厲的語調(diào)，而對(duì)女生批評(píng)的語調(diào)相對(duì)要委婉得多，并且對(duì)男生得糾錯(cuò)得次數(shù)也比女生多。這種寬嚴(yán)不一的現(xiàn)象會(huì)對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性產(chǎn)生消極得影響。對(duì)男生多鼓勵(lì)，可以樹立其信心，增加其興趣。有了信心和興趣，男生的外語學(xué)習(xí)成績(jī)可以很快得到提高。

4.2教師在對(duì)男生的教學(xué)過程中要不斷實(shí)施鼓勵(lì)、引導(dǎo)、追蹤的教學(xué)方針。課堂教學(xué)時(shí)教師應(yīng)多關(guān)注男生的表現(xiàn)，為男生創(chuàng)造平等的表現(xiàn)機(jī)會(huì)，為一些英語學(xué)習(xí)較差的男生建立學(xué)習(xí)檔案，隨時(shí)掌握其學(xué)習(xí)情況。而每當(dāng)一些男生在努力后取得進(jìn)步的情況下，教師應(yīng)及時(shí)給予表揚(yáng)或獎(jiǎng)勵(lì)，以激勵(lì)其繼續(xù)努力。

4.3教師可以充分利用男女性別差異，使男女生相互取長(zhǎng)補(bǔ)短，共同進(jìn)步。在課堂教學(xué)中，為了保證學(xué)生之間的協(xié)調(diào)合作，將不同性別、性格和英語水平的同學(xué)編為一組，鼓勵(lì)他們共同完成探究任務(wù)。在就某一話題討論時(shí)，男女應(yīng)合理分工，這樣既有利于優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)，又有助于互動(dòng)交流，開闊思路。兼顧男女學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)風(fēng)格差異有效組織英語教學(xué)。

四、結(jié)語

綜上所述，三校生班的學(xué)生在英語學(xué)習(xí)興趣方面、非智力因素、認(rèn)知風(fēng)格方面和心理方面都存在差異，進(jìn)而影響英語學(xué)習(xí)的效果。教師在教學(xué)過程中應(yīng)根據(jù)男女生英語學(xué)習(xí)方面的差異運(yùn)用相應(yīng)的教學(xué)策略，使男女生的英語學(xué)習(xí)在原有基礎(chǔ)上得到更好的發(fā)展和提高。

參考文獻(xiàn)

[1]陳燕 《初中生英語學(xué)習(xí)性別差異的調(diào)查與分析》 華東師范大學(xué)碩士學(xué)位論文，2009年

[2]崔曉紅《兼顧學(xué)習(xí)風(fēng)格的性別差異有效組織英語教學(xué)》 當(dāng)代教育科學(xué)，2004年第13期

[3]栗香翠 《英語教學(xué)中的性別差異探究》 瓊州學(xué)院學(xué)報(bào)，2011年第18卷第三期

[4]吳可新 《根據(jù)性別進(jìn)行差異性英語教學(xué)》 中國電力教育，2007年第5期