摘 要： 提倡素質(zhì)教育，對(duì)老師的要求很高，要有豐富的文化知識(shí)，同時(shí)還要有授課的技術(shù)和技能。在授課時(shí)利用好音質(zhì)更好地為教育教學(xué)服務(wù)，就需要掌握有關(guān)音質(zhì)方面的知識(shí)和提高音質(zhì)的方法以及利用音質(zhì)的技巧。音質(zhì)它不僅傳播著一般的信息，更傳播著情感信息，具有豐富的感染力。提高音質(zhì)，要學(xué)會(huì)保養(yǎng)發(fā)音器官，為了發(fā)音到位還需要下一定的功夫去鍛煉。課堂收效要高 ，提高授課時(shí)的音質(zhì)是非常必要的。

關(guān)鍵詞：音質(zhì) 傳情 感染力 保養(yǎng)及鍛煉

中圖分類(lèi)號(hào)：G42 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1003-9082（2017）01-0288-01

音質(zhì)就是聲音的質(zhì)量，也叫音色。在漢語(yǔ)詞典里解釋道：“在電話(huà)﹑播音﹑放聲等系統(tǒng)中，以及在電臺(tái)播音室，電視演播室，電話(huà)會(huì)議室，影劇院，音樂(lè)廳中聲音的品質(zhì)（即清晰和逼真程度）。在語(yǔ)音學(xué)或音學(xué)及音樂(lè)中指音色；音色—人聲或樂(lè)器在音響上的特色。發(fā)音體、發(fā)音條件﹑發(fā)音方法不同都能造成不同的音色。二胡和提琴所發(fā)的音即使響度﹑音調(diào)都相同，聽(tīng)起來(lái)仍有區(qū)別，就是因?yàn)樗鼈円羯煌??！?/p>

一名好教師，在講課時(shí)都很重視自己講課時(shí)的聲音，盡力使自己聲音悅耳動(dòng)聽(tīng)，首先要考慮在課堂上他所講的內(nèi)容要讓學(xué)生都能聽(tīng)懂，并使每個(gè)學(xué)生盡最大限度地掌握本節(jié)課需要掌握的知識(shí)，這樣不但要把自己所講的內(nèi)容給學(xué)生講清楚，還要讓自己的聲音能夠吸引住學(xué)生。怎樣才能吸引助學(xué)生，就需要授課者在授課時(shí)不但注意授課的環(huán)節(jié)，方法，還要注意授課時(shí)的表情，更需要注意授課時(shí)的音質(zhì)。

單憑聲音中我們就能或得很多信息，如聲音發(fā)出的方位，遠(yuǎn)近，大小以及原因等等，發(fā)出的聲音音質(zhì)越高，聽(tīng)者就能更快更準(zhǔn)確地做出迅速判斷，獲得更準(zhǔn)確更多信息；而教師在授課時(shí)發(fā)出的聲音，音質(zhì)越高，學(xué)生從中就獲得的知識(shí)就越多，再加上感情色彩的注入，使學(xué)生情感得到熏陶和培養(yǎng)。這就是說(shuō)，教師授課時(shí)的音質(zhì)不但傳送著一般信息，而且還傳送著授課教師的情感信息，在師生情感交流上，音質(zhì)是媒介，起著重要的傳情作用。

授課時(shí)音質(zhì)高的教師，能夠使學(xué)生注意聽(tīng)講，甚至聽(tīng)得津津有味，有的學(xué)生聽(tīng)得非常入神，幾乎把周?chē)氖挛锶纪?；還有的同學(xué)隨著講的內(nèi)容情節(jié)不同，他（她）的思想感情也在變化，有時(shí)高興；有時(shí)激動(dòng)；有時(shí)憂(yōu)愁；有時(shí)悲哀；還有時(shí)嘆氣……這是學(xué)生已受到了感染，這不光是教學(xué)環(huán)節(jié)﹑內(nèi)容情節(jié)﹑教師的精神氣質(zhì)發(fā)揮了作用，其中音質(zhì)也起到了很大的作用——音質(zhì)具有豐富的感染力。

一首好歌，一般人唱起來(lái)，使人聽(tīng)著覺(jué)得很平常，要是讓歌唱家唱出來(lái)那效果就會(huì)截然不同，聽(tīng)者覺(jué)得很舒服，聽(tīng)后還想再聽(tīng)，甚至有一種試唱的感覺(jué)，歌聲雖止，意味猶存。之所以歌聲這樣音動(dòng)聽(tīng)，這是歌唱家唱出的音與音樂(lè)伴奏的音音質(zhì)的完美結(jié)合，由此可見(jiàn)，音質(zhì)愛(ài)在音樂(lè)中相當(dāng)中重要。為了使樂(lè)聲更美，各廠(chǎng)家及音樂(lè)家都在研究﹑探索著音色。

如何提高音質(zhì)呢？首先要學(xué)會(huì)保養(yǎng)發(fā)音器，不要食過(guò)于苦﹑辣﹑酸﹑辛帶刺激性的食物。帶刺激性的食物不但影響發(fā)音器的發(fā)音效果，要是發(fā)現(xiàn)發(fā)音不正常，不及時(shí)治療，就會(huì)造成發(fā)音器嚴(yán)重受損，這樣發(fā)出的音音質(zhì)就會(huì)大打折扣，要是堅(jiān)持上課，一節(jié)課下來(lái)，講課的人講得很吃力，學(xué)生聽(tīng)得也很吃力，課堂的收效自然就不會(huì)高，而且?guī)Т碳ば缘氖澄锍远嗔诉€會(huì)影響腸胃的健康，是自己的精神狀況不佳，這樣在課堂上會(huì)給學(xué)生帶來(lái)負(fù)面影響。

教師在講課時(shí)聲音不要過(guò)低或過(guò)高，過(guò)低會(huì)使學(xué)生聽(tīng)不見(jiàn)，過(guò)高，講課的人一節(jié)課下來(lái)會(huì)覺(jué)得很吃力，不但會(huì)消耗很大的體力，還會(huì)是自己的聲音變得澀啞，發(fā)音不清晰，要是不注意調(diào)節(jié)或治療，還會(huì)引發(fā)身體的不適和一些病發(fā)。講課聲音過(guò)高，學(xué)生大多數(shù)會(huì)不適應(yīng)，對(duì)高音有排斥現(xiàn)象。由此可見(jiàn)講課時(shí)聲音過(guò)高或者過(guò)低都會(huì)影響教學(xué)效果，至于音質(zhì)在教學(xué)中起到的作用就微乎其微了。講課時(shí)聲音要適中，所謂適中，并不是聲音一只保持在中音，而是保持在最低音和最高音之間，這里最低音指的是全班學(xué)生都能聽(tīng)得見(jiàn)的音，最高音指的是全班學(xué)生都能接受的音，教師講課時(shí)的聲音應(yīng)在最低音應(yīng)和最高音之間不斷變化，聲音或高或低，或快或慢全憑講課老師自己把握，別人是無(wú)能為力的，當(dāng)然做到這一點(diǎn)不是輕而一舉就能做到的，是要下一番苦功來(lái)摸索。只有做到這一點(diǎn)，音質(zhì)在教學(xué)中才能充分發(fā)揮其作用。

音質(zhì)純屬于聲音，單音中含雜音越少，音質(zhì)就越高。要獲得最好的音質(zhì)，首先就要自己的身體素質(zhì)好，身體好是前提；其次就是要發(fā)音器官好，沒(méi)有好的發(fā)音器官，就談不上音質(zhì)；然后就是要發(fā)音到位，發(fā)音到位是有一定的難度的，一要發(fā)音方法正確，既要了解發(fā)音器的組成和各部件的功能，又要掌握發(fā)音的方法和技巧；二要堅(jiān)持鍛煉，鍛煉的時(shí)間最好放在清晨，既可以練音，又可以鍛煉身體，起到吐故納新的作用，一功兩得。

究竟從音質(zhì)中能獲得多少信息？它的廣度有多大，深度有多深？還需要我們廣大老師共同研究﹑探索，使其為提高素質(zhì)教育﹑教學(xué)起到更多，更大的作用。

作者簡(jiǎn)介：王志榮（1965.5-），男，漢族，甘肅省隴南市徽縣人，現(xiàn)職稱(chēng)：小學(xué)一級(jí)教師。研究方向：小學(xué)語(yǔ)文課改。