唐平天

摘 要：在教學(xué)中，要挖掘生活情趣，誘發(fā)習(xí)作興趣，教師注重親身體驗，學(xué)生主動寫作，自主修改，善于用欣賞的眼光發(fā)現(xiàn)文中的閃光點。

關(guān)鍵詞：興趣；下水文；樂寫；樂改；樂評

在語文教學(xué)中，我發(fā)現(xiàn)學(xué)生在作文時往往感到無話可說，無事可寫，多數(shù)都害怕作文。學(xué)生看到作文題目，不是根據(jù)要求獨立作文，而是在作文倉庫里搜索，哪篇作文符合本次要求，拿來就用。有時候，盡管老師做了充分的準(zhǔn)備，為學(xué)生進(jìn)行習(xí)作指導(dǎo)，但批閱時，沒幾篇像樣的文章，內(nèi)容空洞，缺乏真情實感，如何改變這種現(xiàn)象，把學(xué)生從怕習(xí)作的泥坑中拖出來，勇敢地自由自在地翱翔于習(xí)作

的領(lǐng)域中呢？

一、重視培養(yǎng)學(xué)生的習(xí)作興趣和自信心

首先要挖掘生活情趣，誘發(fā)習(xí)作興趣?！白魑倪@件事離不開生活，生活充實到什么程度，才會做成什么文章?！比~圣陶先生的這番話十分精辟地闡明了習(xí)作與生活的密切關(guān)系。這就要引導(dǎo)學(xué)生去發(fā)現(xiàn)生活中的美，去體驗生活的情趣。如，春天到了，教師引導(dǎo)他們感受大自然賦予我們的美；結(jié)合節(jié)日如清明節(jié)為烈士掃墓時，體會幸福生活來之不易；五一節(jié)感受勞動人民的辛勞——汗滴禾下土……粒粒皆辛苦……這些都是生活中的亮點，都極富有生活情趣。羅伯特·希爾里奇博士在《兒童作文教學(xué)專家》一書中提出了教師將作文制成“學(xué)生的書”在班級、學(xué)校更大的范圍內(nèi)進(jìn)行傳閱，使他們擁有更多的讀者群（特別是同齡讀者）可以滿足他們的好勝心和認(rèn)同感，激發(fā)寫作的興趣。受這一思想的啟發(fā)，在教學(xué)實踐中我通過創(chuàng)辦習(xí)作欄目，讓每個學(xué)生制作自己的優(yōu)秀作文選，老師在學(xué)生每天寫的日記中挑出優(yōu)秀的裝訂成冊，在班上傳閱。為學(xué)生提供了充分交流的平臺，步步深入、漸入佳境，學(xué)生沒有了“作文難寫”的思想包袱。有的只是濃厚的興趣、創(chuàng)造的熱情和個性展現(xiàn)。

二、重視以“下水文”引路

俗話說：“眼過千遍，不如手過一遍”。教學(xué)生作文，如同教人游泳，教師的示范必不可少，因為教師光說不練，把學(xué)生一次次“趕下水”自己卻從不濕鞋，以致于作文教學(xué)時隔靴撓癢，紙上談兵，久而久之，不怕作文才怪呢，所以，老師寫下水文，是很有必要的。老師只有自己親自去實踐作文，才能真正了解這一次習(xí)作的需要與渴

求，指導(dǎo)就能對癥下藥，這也是新課程改革的一個重要理念——注重親身體驗。在指導(dǎo)《在我們這個班里》《愛嘮叨的媽媽》習(xí)作時，我寫的“下水文”在與學(xué)生的交流中，發(fā)現(xiàn)他們有許多有趣的題材；因此，在教學(xué)中，教師的“下水文”表達(dá)的不僅僅是教師的生活體驗和感悟，更閃爍著學(xué)生智慧的火花，表現(xiàn)學(xué)生的“心律”節(jié)奏。也是教師與學(xué)生共同完成的一份特殊作業(yè)。

三、轉(zhuǎn)變教學(xué)理念，讓學(xué)生樂寫

其實，作文教學(xué)是育人的好機會，教師的指導(dǎo)不僅僅是指導(dǎo)他們完成一篇作文，更重要的是把思想覺悟、道德品質(zhì)、人格意志等方面的教育滲透其中。我們要引導(dǎo)學(xué)生觀察生活，挖掘生活中最熟悉、最能打動心靈的寶藏，抒真情實感。如，在“E網(wǎng)情深”為話題的習(xí)作時，果然不出我所料，就連那些默默無語的學(xué)生所寫的文章，也由“兔尾”變成“豹尾”，洋洋灑灑三頁多，言辭中肯，感情強烈。由此看來，激活學(xué)生情感，激活學(xué)生的積累，增強了學(xué)生習(xí)作的主

動性。

四、注重實踐，讓學(xué)生樂改

我們常?？吹綄W(xué)生寫完作文后，長吁一口氣，本子一合，自以為大功告成，還說，寫作文是學(xué)生的事，批改作文是老師的事。顯然，這些說法是不正確的。作文修改是學(xué)生寫作過程中的一個重要環(huán)節(jié)，修改作文的能力是學(xué)生作文能力的重要組成部分。如，我對“爸爸”在做飯時不小心把鋼精鍋給燒了個洞，“爸爸”嚇得上街買了個新鍋熏黑后想蒙混過關(guān)，寫爸爸“怕老婆”。這一段文字，讓學(xué)生以自改和互改相結(jié)合的批改形式。一個學(xué)生說：這“怕老婆”三個字刪掉，即維護(hù)了爸爸的形象，又符合你的身份，還顯得含蓄，很好。”有個學(xué)生說題目改成《爸爸干下壞事以后》……讓他們自愿地全身心地投入到作文批改過程中，有力地調(diào)動了學(xué)生的寫作積

極性。

五、鼓勵學(xué)生探索，讓學(xué)生樂評

我在實踐中初步探索作文點評是學(xué)生情感的又一次體驗與交流。在點評中，引導(dǎo)學(xué)生要善于發(fā)現(xiàn)文中的閃光點。有趣的是：一次我評價一個學(xué)生的好句子時，一學(xué)生竟然說：“老師，前一句是我請來的，后一句是自己寫的?！蔽腋吲d地說：“請得好，寫得更好！”因此，評語更要多鼓勵，少批評。對學(xué)生習(xí)作中的問題，教師要站在理解、尊重學(xué)生的角度，改變評語中作為說教者的形象，如：這個詞可以換一個嗎？這句話太長了，用標(biāo)點把它分開行嗎？如遇到抄襲的文章，評語寫上：老師和你一樣非常欣賞這篇文章，但老師更希望能讀到你的佳作！因此，把信任和鼓勵給了學(xué)生。

總之，語文教學(xué)的創(chuàng)新要回到學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)作的規(guī)律上來，回到扎扎實實地用個性語言規(guī)范、準(zhǔn)確、富有情趣的表達(dá)上來。讓學(xué)生用自己的心靈去感受生活，把生活中的點滴記錄下來，讓學(xué)生成為作文的真正主人，才能提高作文教學(xué)效率，展望語文教學(xué)燦爛的

明天。

參考文獻(xiàn)：

陳來滿.新課標(biāo)背景下學(xué)生數(shù)學(xué)思維能力培養(yǎng)探究[J].當(dāng)代教育論壇：教學(xué)研究，2011（01）.

編輯 薄躍華