汪學(xué)均　靖國(guó)平　文付才

摘 要：農(nóng)村小規(guī)模學(xué)校由于地處偏遠(yuǎn)、條件艱苦，教師資源長(zhǎng)期難以配置到位，農(nóng)村偏遠(yuǎn)地區(qū)學(xué)齡兒童難以獲得平等的受教育機(jī)會(huì)。現(xiàn)行的針對(duì)農(nóng)村小規(guī)模學(xué)校師資短缺問(wèn)題的各種措施，都難以解決這一問(wèn)題。湖北省恩施市龍鳳鎮(zhèn)試點(diǎn)的“同步課堂”，應(yīng)用網(wǎng)絡(luò)視頻技術(shù)，把農(nóng)村小規(guī)模學(xué)校的學(xué)生納入到中心學(xué)校的班級(jí)授課中去，使偏遠(yuǎn)地區(qū)的學(xué)齡兒童既可以就近入學(xué)，又可以獲得與中心學(xué)?；就荣|(zhì)量的義務(wù)教育服務(wù)。“同步課堂”環(huán)境建設(shè)應(yīng)注重教學(xué)性、技術(shù)性和經(jīng)濟(jì)性；“同步課堂”教學(xué)活動(dòng)應(yīng)注重教學(xué)信息共享、教師協(xié)同工作、教學(xué)進(jìn)度一致。“同步課堂”有望成為實(shí)現(xiàn)“農(nóng)村小規(guī)模學(xué)校開(kāi)齊、開(kāi)足、開(kāi)好國(guó)家規(guī)定課程”這一目標(biāo)的最短路徑，建議國(guó)家配套執(zhí)行“農(nóng)村小規(guī)模學(xué)校教師特崗計(jì)劃”。

關(guān)鍵詞：農(nóng)村小規(guī)模學(xué)校；同步課堂；實(shí)證研究

中圖分類號(hào)：G434 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號(hào)：1673-8454（2017）08-0064-05

一、問(wèn)題的提出

分布在經(jīng)濟(jì)落后、交通不便、人口稀疏農(nóng)村地區(qū)的村級(jí)小學(xué)和教學(xué)點(diǎn)，因?qū)W生人數(shù)少，被統(tǒng)稱為小規(guī)模學(xué)校。[1] 截至2014年，全國(guó)共有128，703所鄉(xiāng)村小學(xué)和88，967個(gè)教學(xué)點(diǎn)。[2]是否真正促進(jìn)了教育公平，最簡(jiǎn)單的評(píng)價(jià)就是要看是否為處于最不利地位的人群提供了幫助。[3]沉淀在農(nóng)村底層“后20%”的農(nóng)民家庭，他們難以供子女進(jìn)城上學(xué)。農(nóng)村小規(guī)模學(xué)校滿足了他們就近入學(xué)的需求，保障了他們接受義務(wù)教育的基本權(quán)利。農(nóng)村小規(guī)模學(xué)校的發(fā)展對(duì)教育公平具有“托底”的至關(guān)重要的意義。[4]

教育質(zhì)量提升的關(guān)鍵在于師資條件的改善，但農(nóng)村小規(guī)模學(xué)校由于地處偏遠(yuǎn)、條件艱苦，很難吸引到優(yōu)秀的教師。農(nóng)村小規(guī)模學(xué)?，F(xiàn)有教師年齡老化、學(xué)歷偏低、知識(shí)陳舊。農(nóng)村中小學(xué)教師普遍短缺，且小規(guī)模學(xué)校處于最差的境地。[5]目前農(nóng)村小學(xué)教師編制的標(biāo)準(zhǔn)是生師比23：1，農(nóng)村小規(guī)模學(xué)校的生師比實(shí)際約為15：1[5]，表面上農(nóng)村小規(guī)模學(xué)校教師超編。但由于小規(guī)模學(xué)校學(xué)生人數(shù)少，教學(xué)缺乏規(guī)模效應(yīng)，所以現(xiàn)有的“看似超編”的師資隊(duì)伍仍無(wú)法完成國(guó)家規(guī)定的全部課程的教學(xué)任務(wù)。

農(nóng)村小規(guī)模學(xué)校師資短缺長(zhǎng)期得不到補(bǔ)充，迫使很多地方聘請(qǐng)“代課教師”，代課教師多為當(dāng)?shù)芈浒竦某踔小⒏咧挟厴I(yè)生，他們沒(méi)有受過(guò)正規(guī)嚴(yán)格的師范訓(xùn)練，薪酬較低，半耕半教，教學(xué)質(zhì)量難以保證。有的地區(qū)采取“下點(diǎn)支教”的辦法，要求中心學(xué)校教師必須到小規(guī)模學(xué)校支教1年以上才準(zhǔn)許晉升職務(wù)，或者要求免費(fèi)師范畢業(yè)生必須先到小規(guī)模學(xué)校任教2年以上才能獲得正式工作崗位，這些“流動(dòng)”的教師在小規(guī)模學(xué)校難以兢兢業(yè)業(yè)地工作。有的地區(qū)采取“聯(lián)校走教”的辦法，安排中心學(xué)校的教師到各教學(xué)點(diǎn)上課，但中心學(xué)校的師資本身并不充足，加上山路崎嶇漫長(zhǎng)，遇惡劣天氣走教中斷，小規(guī)模學(xué)校的教學(xué)計(jì)劃常常未能完成。有的地區(qū)采取“復(fù)式教學(xué)”的方法，幾個(gè)年級(jí)的學(xué)生在一間教室，由一名教師執(zhí)教，這對(duì)教師的素養(yǎng)要求極高，小規(guī)模學(xué)校的教師往往難以勝任。有的地區(qū)采取“包點(diǎn)上課”，把一個(gè)教學(xué)點(diǎn)的教學(xué)任務(wù)全部包干給一位教師，這位教師必須教所有年級(jí)所有科目的課程，音樂(lè)、美術(shù)、科學(xué)、信息技術(shù)、英語(yǔ)等科目常常只能被“省略”。有的地區(qū)采用“學(xué)生寄宿”的辦法，但小學(xué)一、二年級(jí)學(xué)生年幼，生活自理能力有限，本來(lái)就薄弱的學(xué)科教師還要兼任保育員，雪上加霜。[5]

短時(shí)期內(nèi)，為農(nóng)村小規(guī)模學(xué)校補(bǔ)給大量?jī)?yōu)質(zhì)教師資源不可能實(shí)現(xiàn)。上述辦法又難以長(zhǎng)效地解決農(nóng)村小規(guī)模學(xué)校師資短缺問(wèn)題。在信息技術(shù)空前快速發(fā)展的時(shí)代，是否有新的辦法破解這一瓶頸呢？目前，湖北省恩施市龍鳳鎮(zhèn)在中心學(xué)校與小規(guī)模學(xué)校之間建立“同步課堂”，使小規(guī)模學(xué)校的學(xué)生遠(yuǎn)程加入到中心學(xué)校的班級(jí)授課中去?！巴秸n堂”是一種新的教學(xué)模式，是指在遠(yuǎn)程開(kāi)放教育理論指導(dǎo)下，利用網(wǎng)絡(luò)視頻技術(shù)，將中心學(xué)校優(yōu)秀教師的課堂教學(xué)活動(dòng)及課件畫(huà)面?zhèn)鬏數(shù)叫∫?guī)模學(xué)校，將小規(guī)模學(xué)校班級(jí)的場(chǎng)景也傳輸?shù)街行膶W(xué)校，從而實(shí)現(xiàn)兩地班級(jí)同步互動(dòng)教學(xué)的課堂教學(xué)模式。[6]通過(guò)“同步課堂”，擴(kuò)大中心學(xué)校優(yōu)質(zhì)教師的服務(wù)范圍，緩解小規(guī)模學(xué)校師資短缺的壓力。偏遠(yuǎn)地區(qū)的學(xué)齡兒童得以就近入學(xué)，共享中心學(xué)校相對(duì)優(yōu)質(zhì)的教師資源。這樣的同步課堂，環(huán)境如何構(gòu)建？教學(xué)活動(dòng)如何開(kāi)展？教學(xué)效果和發(fā)展前景如何？

二、農(nóng)村小規(guī)模學(xué)校同步課堂環(huán)境構(gòu)建

農(nóng)村同步課堂環(huán)境的構(gòu)建，必須同時(shí)考慮教學(xué)支持性、技術(shù)可行性以及建設(shè)與維護(hù)的經(jīng)濟(jì)性。

1.同步課堂環(huán)境的教學(xué)性

把小規(guī)模學(xué)校的學(xué)生遠(yuǎn)程納入到中心學(xué)校的班級(jí)授課中去，該教學(xué)環(huán)境必須滿足班級(jí)授課的需求，比如：使中心學(xué)校的師生與小規(guī)模學(xué)校的師生相互看見(jiàn)聽(tīng)見(jiàn)，使小規(guī)模學(xué)校的學(xué)生能參與班級(jí)授課中聽(tīng)講、答問(wèn)等基本教學(xué)環(huán)節(jié)。[7]湖北恩施武商小學(xué)（中心學(xué)校）主播教室的場(chǎng)景如圖1所示，店子槽教學(xué)點(diǎn)（小規(guī)模學(xué)校）同步教室場(chǎng)景如圖1中的①所示。課堂觀察發(fā)現(xiàn)，武商小學(xué)教師講課的聲音，在店子槽教學(xué)點(diǎn)聽(tīng)起來(lái)純凈洪亮；武商小學(xué)主講教師的影像，在店子槽教學(xué)點(diǎn)顯示得清晰流暢；武商小學(xué)主講教師播放的課件，在店子槽教學(xué)點(diǎn)高清同步播放；店子槽教學(xué)點(diǎn)的學(xué)生參與武商小學(xué)的聽(tīng)課環(huán)節(jié)完全沒(méi)有問(wèn)題。在上課的過(guò)程中，武商小學(xué)的主講教師時(shí)常從液晶屏上看看店子槽教學(xué)點(diǎn)學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)，有時(shí)點(diǎn)店子槽教學(xué)點(diǎn)舉手的學(xué)生回答問(wèn)題，展開(kāi)遠(yuǎn)程會(huì)話，會(huì)話過(guò)程中能感覺(jué)到大約1秒鐘的延時(shí)，但不影響交流。在武商小學(xué)主播教室聽(tīng)店子槽教學(xué)點(diǎn)同步班級(jí)的學(xué)生說(shuō)話也很清晰，店子槽教學(xué)點(diǎn)的學(xué)生參與問(wèn)答環(huán)節(jié)基本順暢。恩施以視頻雙向直播為核心技術(shù)構(gòu)建的同步課堂教學(xué)環(huán)境，能夠使中心學(xué)校與小規(guī)模學(xué)校之間的同步課堂成為常規(guī)的教學(xué)方式。

2.同步課堂環(huán)境的技術(shù)性

恩施目前采用的同步課堂建設(shè)方案為：在中心學(xué)校主播教室的后端安裝攝像頭，對(duì)著講臺(tái)方向，采集主播教室教學(xué)實(shí)況，這一路視頻通過(guò)因特網(wǎng)傳輸?shù)叫∫?guī)模學(xué)校同步教室，顯示在教室前端左邊的液晶顯示器上，畫(huà)面細(xì)節(jié)可辨、清晰靚麗。主講教師用頭戴式拾音器拾音，主播班級(jí)學(xué)生用吸頂式話筒拾音，這兩路音頻信號(hào)與來(lái)自計(jì)算機(jī)（課件）的聲音都輸入調(diào)音臺(tái)，混音以后通過(guò)因特網(wǎng)傳輸?shù)叫∫?guī)模同步教室播放。中心學(xué)校主播教室計(jì)算機(jī)輸出的VGA信號(hào)被編碼為流視頻格式，傳輸?shù)叫∫?guī)模學(xué)校同步教室顯示在教室前端右邊的液晶屏幕上。小規(guī)模學(xué)校同步教室前端裝有攝像頭，采用固定機(jī)位景別采集小規(guī)模學(xué)校同步教室內(nèi)的實(shí)況，這路視頻信號(hào)通過(guò)因特網(wǎng)傳輸?shù)街行膶W(xué)校主播教室顯示在教室前端及中部的液晶顯示屏上（參看圖1中的①和②），畫(huà)面清晰流暢。小規(guī)模學(xué)校同步教室講臺(tái)上放置有圓盤(pán)式話筒，拾取同步教室里的聲音即時(shí)傳輸?shù)街鞑ソ淌摇？梢?jiàn)，同步課堂用到的技術(shù)主要有光纖通信、視頻直播、音頻直播和VGA流式傳輸，這些技術(shù)都成熟、可靠。

3.同步課堂環(huán)境的經(jīng)濟(jì)性

除開(kāi)光纖網(wǎng)絡(luò)不計(jì)，中心學(xué)校把原有的多媒體教室改造為主講教室，只需添加：攝像頭1個(gè)（固定機(jī)位拍攝教師），頭戴式拾音器1個(gè)（拾取教師講課的聲音），吸頂式拾音器1個(gè)（拾取全體學(xué)生的聲音），液晶顯示器2臺(tái)（顯示小規(guī)模學(xué)校同步班實(shí)況），功放音箱1套（播放小規(guī)模學(xué)校同步教室內(nèi)的聲音）。小規(guī)模學(xué)校教室升級(jí)為同步教室，只需添加：攝像頭一個(gè)（固定機(jī)位拍攝全體學(xué)生），圓盤(pán)式拾音器一個(gè)（拾取全體學(xué)生的聲音），液晶顯示器2臺(tái)（分別顯示中心學(xué)校主播班級(jí)實(shí)況和主講教師呈現(xiàn)的多媒體課件），音響一套（播放中心學(xué)校主講教室內(nèi)的聲音）。建設(shè)一對(duì)這樣的同步教室，成本約6萬(wàn)元，這些設(shè)備可服務(wù)期限約6～8年，平均每年約合將近1萬(wàn)元，費(fèi)用低廉。小規(guī)模學(xué)校只需每個(gè)年級(jí)擁有1套這樣的設(shè)備，就可以基本實(shí)現(xiàn)開(kāi)齊、開(kāi)足、開(kāi)好國(guó)家規(guī)定課程的目標(biāo)，小規(guī)模學(xué)校的師資短缺所帶來(lái)的壓力得到很大緩解。

三、農(nóng)村小規(guī)模學(xué)校同步課堂運(yùn)行機(jī)制

1.硬件設(shè)備維護(hù)

同步課堂的運(yùn)行對(duì)網(wǎng)絡(luò)和設(shè)備的依賴程度很高。如果網(wǎng)絡(luò)中斷，或者視頻音頻系統(tǒng)出故障，都將使同步課堂無(wú)法進(jìn)行。為了提高同步課堂教學(xué)硬件系統(tǒng)正常運(yùn)行的概率，建設(shè)該環(huán)境時(shí)必須選擇高可靠性的光纖網(wǎng)絡(luò)路徑，必須采用高可靠性的視頻與音頻設(shè)備，把硬件故障降到最低程度。同時(shí)，加強(qiáng)對(duì)中心學(xué)校主講教師和小規(guī)模學(xué)校助課教師的技術(shù)培訓(xùn)，使他們熟練掌握設(shè)備的操作技能以及基本的維護(hù)技能。同步課堂環(huán)境建成以后，應(yīng)該預(yù)算專門(mén)的經(jīng)費(fèi)用于硬件設(shè)備的檢修，可外包給信息技術(shù)公司，把常規(guī)檢修與應(yīng)急搶修相結(jié)合，公司安排專人負(fù)責(zé)，把學(xué)生沒(méi)有課的一個(gè)半天定為常規(guī)檢修時(shí)間，每個(gè)星期由技術(shù)人員上門(mén)對(duì)設(shè)備做全面檢查、修復(fù)。如果在上課過(guò)程中出現(xiàn)硬件故障，主講教師和助課教師應(yīng)立即報(bào)告同步課堂管理中心，通知技術(shù)人員立即搶修，把同步課堂不能正常工作的時(shí)間減到最少。

2.教學(xué)信息共享

同步課堂除了強(qiáng)調(diào)課堂現(xiàn)場(chǎng)的共享，也強(qiáng)調(diào)數(shù)字化教學(xué)信息的共享。結(jié)為同步課堂的兩個(gè)班級(jí)，應(yīng)該共享數(shù)字化教學(xué)資源。中心學(xué)校主講教師每周應(yīng)提前把教案、課件、作業(yè)等教學(xué)資源上傳，使小規(guī)模學(xué)校同步班助課教師能提前了解教學(xué)內(nèi)容，以便在上課的過(guò)程中及時(shí)、準(zhǔn)確地對(duì)小規(guī)模學(xué)校同步班級(jí)的學(xué)生進(jìn)行輔導(dǎo)。如果萬(wàn)一同步課堂教學(xué)硬件系統(tǒng)出現(xiàn)故障，小規(guī)模學(xué)校的教師能以教案、課件等為基本依據(jù)，立即“親自”執(zhí)行教學(xué)任務(wù)，確保小規(guī)模學(xué)校的同步班總是跟上中心學(xué)校的教學(xué)進(jìn)度。一所小規(guī)模學(xué)校應(yīng)該至少擁有一臺(tái)聯(lián)網(wǎng)的計(jì)算機(jī)和打印機(jī)，使教師能夠訪問(wèn)同步教學(xué)資源，打印教案、測(cè)驗(yàn)試題等教學(xué)材料，與主講教師聯(lián)絡(luò)。結(jié)為同步課堂的兩個(gè)班級(jí)共用的存儲(chǔ)空間可選用云存儲(chǔ)公共服務(wù)，比如360云盤(pán)，無(wú)需任何費(fèi)用，中心學(xué)校主播班級(jí)各科目的主講教師及小規(guī)模學(xué)校的同步教師都可登錄該云盤(pán)，存儲(chǔ)、查看學(xué)期教學(xué)計(jì)劃、課時(shí)教學(xué)計(jì)劃、課件、作業(yè)、測(cè)驗(yàn)與教學(xué)反饋等教學(xué)信息。

3.教師協(xié)同工作

為了降低成本，恩施農(nóng)村小規(guī)模學(xué)校同步課堂環(huán)境建設(shè)方案中，沒(méi)有包含兩間教室之間板書(shū)的相互傳輸，只能把主講教師演示的多媒體課件傳輸?shù)酵浇淌?。由于傳統(tǒng)黑板的共享性差，所以同步課堂最好不用黑板，而是盡量全程使用多媒體教學(xué)，主講教師盡量把需要顯示給學(xué)生看的信息預(yù)置在課件中。中心學(xué)校應(yīng)挑選信息技術(shù)教學(xué)應(yīng)用能力強(qiáng)、普通話過(guò)關(guān)、講課聲音洪亮的教師擔(dān)任同步課堂的主講教師。

同步課堂環(huán)境建成以后，小規(guī)模學(xué)校依然是需要教師的，如果能保持每個(gè)年級(jí)有1名教師最好，這名教師全程跟蹤這個(gè)年級(jí)所有的課程教學(xué)。在本研究中我們把這位教師稱為助課教師。每天晚上，助課教師都需要備課，他備課的方式與一般學(xué)科教師備課的方式不同。助課教師需要登錄同步課堂云盤(pán)，瀏覽中心學(xué)校各科主講教師為第二天的教學(xué)準(zhǔn)備的教案和課件，以便對(duì)第二天的教學(xué)內(nèi)容心中有數(shù)。中心學(xué)校主播班級(jí)各學(xué)科主講教師也應(yīng)加強(qiáng)與小規(guī)模學(xué)校同步教師的溝通，除了上傳教案、課件之外，還應(yīng)該通過(guò)SNS、電話等方式與同步教師共商細(xì)節(jié)。白天，如果同步教學(xué)設(shè)備運(yùn)行正常，則小規(guī)模學(xué)校的同步教師觀摩中心學(xué)校主講教師的授課，并為小規(guī)模學(xué)校的學(xué)生提供必要的輔導(dǎo)。如果同步課堂設(shè)備出現(xiàn)故障，同步課堂無(wú)法進(jìn)行，則小規(guī)模學(xué)校的教師必須依照中心學(xué)校的課時(shí)計(jì)劃，教授小規(guī)模學(xué)校的學(xué)生完成當(dāng)日學(xué)習(xí)任務(wù)。

訪談中，研究人員了解到，很多教學(xué)點(diǎn)只有1名教師，從早到晚，唯一的教師困在教室，守著幾個(gè)學(xué)生，長(zhǎng)期封閉在教學(xué)點(diǎn)，極少有機(jī)會(huì)與同行接觸、交流，中心學(xué)校、教育局管理人員一年也難得來(lái)一次。開(kāi)了同步課堂以后，教學(xué)點(diǎn)每天與中心學(xué)校保持著密切的聯(lián)系，同步課堂本身也是一個(gè)教研系統(tǒng)，助課教師在大量的同步課上觀摩中心學(xué)校教師的教學(xué)，鞏固學(xué)科知識(shí)、增長(zhǎng)教學(xué)技能。中心學(xué)校、教育局的管理人員也可以時(shí)常從同步課堂的視頻中看到教學(xué)點(diǎn)的狀況。教學(xué)點(diǎn)不再是被遺忘的角落。

在湖北省恩施州龍鳳鎮(zhèn)所建設(shè)的4對(duì)同步教室中，主播教室的學(xué)生演板在黑板上完成。黑板上的書(shū)寫(xiě)不能清晰地傳輸?shù)叫∫?guī)模學(xué)校去。小規(guī)模學(xué)校同步教室唯一的攝像頭對(duì)著學(xué)生方向，沒(méi)有攝像頭拍攝黑板，所以小規(guī)模學(xué)校同步教室黑板上的書(shū)寫(xiě)也無(wú)法傳輸?shù)街行膶W(xué)校主播教室去。課堂觀察發(fā)現(xiàn)，在演板的環(huán)節(jié)上，武商小學(xué)主播班級(jí)和店子槽教學(xué)點(diǎn)同步班級(jí)是分別完成的。當(dāng)武商小學(xué)的主講教師在組織主播班級(jí)的學(xué)生演板時(shí)，店子槽教學(xué)點(diǎn)同步班級(jí)的學(xué)生在各自的草稿紙上演算，助課教師一一查看指點(diǎn)。由于小規(guī)模學(xué)校同步班學(xué)生人數(shù)少，學(xué)生每人平均獲得的教師的個(gè)別指導(dǎo)比主播班級(jí)的學(xué)生多。所以，同步教學(xué)環(huán)境在支持兩地學(xué)生演板環(huán)節(jié)上所存在的局限，并不對(duì)同步班級(jí)學(xué)生的學(xué)習(xí)效果造成影響。

4.教學(xué)活動(dòng)連貫

為了使中心學(xué)校主播班級(jí)與小規(guī)模學(xué)校同步班級(jí)教學(xué)活動(dòng)總是同步連貫，這兩個(gè)班必須使用相同的教材，執(zhí)行相同的課表和授課計(jì)劃；中心學(xué)校與小規(guī)模學(xué)校之間必須保持網(wǎng)絡(luò)暢通、同步課堂設(shè)備正常；網(wǎng)絡(luò)中斷、設(shè)備故障時(shí)小規(guī)模學(xué)校同步教師及時(shí)“頂上”。但有的課程，小規(guī)模學(xué)校教師確實(shí)無(wú)法勝任，比如英語(yǔ)、音樂(lè)等，該如何保持小規(guī)模學(xué)校教學(xué)活動(dòng)的連貫，跟上中心學(xué)校的教學(xué)進(jìn)度呢？恩施的做法是把“走教”作為保障小規(guī)模學(xué)校教學(xué)進(jìn)度的最后一道防線。即當(dāng)小規(guī)模學(xué)校的學(xué)習(xí)任務(wù)落下時(shí)，中心學(xué)校的主講教師當(dāng)日或當(dāng)周，來(lái)到小規(guī)模學(xué)校為同步班的學(xué)生補(bǔ)課。即使同步課堂教學(xué)設(shè)備一直運(yùn)行良好，中心學(xué)校的主講教師每個(gè)月到小規(guī)模學(xué)校去一次，與同步班的教師和學(xué)生面對(duì)面交流，了解同步班師生的意見(jiàn)和建議，聯(lián)絡(luò)感情，以便進(jìn)一步搞好同步課堂的教學(xué)工作。中心學(xué)校和教學(xué)點(diǎn)的教師都表示，同步課堂，最好是“一拖一”，即一個(gè)主播班級(jí)只帶一個(gè)同步班級(jí)，不僅視頻連接方便，教學(xué)設(shè)備出故障的概率小，而且主講教師與同步教師之間溝通方便，教學(xué)進(jìn)度更容易保持一致。上課的過(guò)程中，主講教師如果需要關(guān)注兩個(gè)同步班，就顯得注意力不夠用，教學(xué)效果不好。如果萬(wàn)一碰上網(wǎng)絡(luò)不通或設(shè)備故障，主講教師需要課后“走教”補(bǔ)課的話，有兩個(gè)同步班，主講教師就更忙不過(guò)來(lái)了。

5.教學(xué)效果良好

在湖北恩施調(diào)研過(guò)程中，研究者問(wèn)小規(guī)模學(xué)校同步課堂的學(xué)生，“喜歡這兒（小規(guī)模學(xué)校）的老師上課，還是喜歡電視上（中心學(xué)校）的老師上課？”孩子們一致表示喜歡電視上的老師上課，當(dāng)問(wèn)及原因時(shí)，他們說(shuō)“因?yàn)殡娨暽系睦蠋熤v得好些”。可見(jiàn)，小規(guī)模學(xué)校的學(xué)生對(duì)同步課堂持贊同態(tài)度。據(jù)小規(guī)模學(xué)校的助課教師介紹，期中和期末考試，小規(guī)模學(xué)校與中心學(xué)校使用相同的試卷，在兩個(gè)班級(jí)學(xué)生的整體排名中，小規(guī)模學(xué)校的學(xué)生處于中等的位置。中心學(xué)校的主講教師在同步課堂中感受如何呢？對(duì)此，研究者也進(jìn)行了訪談。主講教師表示，“在上課的過(guò)程中，要比較頻繁的關(guān)照小規(guī)模學(xué)校的學(xué)生，經(jīng)常要看看他們，有時(shí)要點(diǎn)他們回答問(wèn)題，以便保持他們對(duì)課堂的興趣和注意。比帶單一班級(jí)多了一樁事。不過(guò)熟練之后倒也不覺(jué)得增添了很大負(fù)擔(dān)。跟‘走教比起來(lái)，同步課堂輕松多了。”而小規(guī)模學(xué)校的助課教師則表示，“由于大部分的課時(shí)通過(guò)同步課堂完成，所以我們備課、講課的任務(wù)減輕了很多，能夠把更多的時(shí)間和精力放在個(gè)別指導(dǎo)上，對(duì)提升小規(guī)模學(xué)校教學(xué)質(zhì)量很有幫助。中心學(xué)校的教師有時(shí)到小規(guī)模學(xué)校來(lái)一下，有些交流，比‘包點(diǎn)上課時(shí)的封閉狀態(tài)要好?！笨梢?jiàn)，小規(guī)模學(xué)校的教師對(duì)同步課堂也持歡迎態(tài)度。

四、農(nóng)村小規(guī)模學(xué)校同步課堂前景展望

1.對(duì)改進(jìn)同步課堂環(huán)境設(shè)計(jì)方案的建議

筆者認(rèn)為湖北省恩施市龍鳳鎮(zhèn)試點(diǎn)的4對(duì)同步課堂，其環(huán)境設(shè)計(jì)有一項(xiàng)可考慮改進(jìn)。中心學(xué)校主播教室前端用來(lái)顯示同步班級(jí)實(shí)況的液晶屏如果放置到教室后端去可能更好。按目前的設(shè)計(jì)，這塊屏前置，引起的問(wèn)題是：此屏顯示的內(nèi)容容易引起主播班級(jí)學(xué)生的無(wú)意注意，對(duì)學(xué)習(xí)活動(dòng)產(chǎn)生一定干擾。如果把這塊液晶屏放置到教室的后端，學(xué)生需要回頭才能看到這塊屏，引起學(xué)生無(wú)意注意的幾率會(huì)減小很多。設(shè)計(jì)這個(gè)方案時(shí)，把這塊屏放在教室前端，是為了使主講教師走下講臺(tái)時(shí)也便于查看同步班級(jí)的學(xué)生，但實(shí)際上，把這塊液晶屏安裝到教室后端去，也方便教師走下講臺(tái)時(shí)查看同步班級(jí)的學(xué)生。所以，把主播教室原本前置的液晶屏改為后置，有益而無(wú)害。

2.有助于農(nóng)村小規(guī)模學(xué)校開(kāi)齊課程

當(dāng)小規(guī)模學(xué)校的班級(jí)成為中心學(xué)校的同步班級(jí)時(shí)，就意味著小規(guī)模學(xué)校的這個(gè)班級(jí)在開(kāi)齊、開(kāi)足、開(kāi)好國(guó)家規(guī)定課程方面幾乎達(dá)到了與中心學(xué)校同等的水平。從筆者在恩施調(diào)研的情況來(lái)看，小規(guī)模學(xué)校的同步班的學(xué)生在同步課堂中受到主講教師關(guān)照的程度與中心學(xué)校主播班級(jí)的學(xué)生是基本相同的，聽(tīng)課、參與互動(dòng)的效果都不錯(cuò)。未實(shí)行同步課堂的區(qū)域，小規(guī)模學(xué)校開(kāi)設(shè)的課程約占國(guó)家規(guī)定課程的五成左右，實(shí)行同步課堂的區(qū)域約為九成左右?？梢?jiàn)，同步課堂當(dāng)前有望成為實(shí)現(xiàn)農(nóng)村小規(guī)模學(xué)校開(kāi)齊、開(kāi)足、開(kāi)好國(guó)家規(guī)定課程這一目標(biāo)的最短路徑。這需要國(guó)家解決好農(nóng)村小規(guī)模學(xué)校光纖通信、視音頻設(shè)備等基礎(chǔ)設(shè)施問(wèn)題。有少部分課程無(wú)法通過(guò)同步課堂完成，比如，信息技術(shù)上機(jī)課、體育室外活動(dòng)課等，這是同步課堂的局限所在。

3.建議執(zhí)行小規(guī)模學(xué)校教師特崗計(jì)劃

隨著國(guó)家計(jì)劃生育政策的調(diào)整，農(nóng)村學(xué)齡兒童數(shù)量呈現(xiàn)上升趨勢(shì)。[5]農(nóng)村小規(guī)模學(xué)校將會(huì)長(zhǎng)期存在，為農(nóng)村小規(guī)模學(xué)校補(bǔ)充師資力量也是一項(xiàng)長(zhǎng)期的任務(wù)。在同步互動(dòng)課堂模式下，小規(guī)模學(xué)校教師的工作方式與一般教師的工作方法并不相同，再加上小規(guī)模學(xué)校地域上的偏遠(yuǎn)性，國(guó)家有必要擬定并執(zhí)行專門(mén)的“農(nóng)村小規(guī)模學(xué)校教師特崗計(jì)劃”，在招生環(huán)節(jié)上，注重生源與小規(guī)模學(xué)校的地緣性，放寬錄取條件，增加生活補(bǔ)貼，簽訂回鄉(xiāng)下點(diǎn)任教協(xié)議；在培養(yǎng)環(huán)節(jié)上，注重適應(yīng)農(nóng)村小規(guī)模學(xué)校的特殊性，執(zhí)行專門(mén)培養(yǎng)計(jì)劃，注重同步教學(xué)、全科教學(xué)、復(fù)試教學(xué)、信息化教學(xué)等知識(shí)與技能，加大實(shí)習(xí)實(shí)踐力度；在分配環(huán)節(jié)上，注重落實(shí)協(xié)議，落實(shí)待遇，嚴(yán)禁協(xié)議之外的任何單位以任何形式接受“農(nóng)村小規(guī)模學(xué)校教師特崗計(jì)劃”人才任職，使“農(nóng)村小規(guī)模學(xué)校教師特崗計(jì)劃”人才到小規(guī)模學(xué)校下得去、干得好、留得住。農(nóng)村小規(guī)模學(xué)校的教師編制方面，國(guó)家應(yīng)進(jìn)行相應(yīng)調(diào)整，比如，小規(guī)模學(xué)校一個(gè)年級(jí)學(xué)生達(dá)到10人，應(yīng)為這個(gè)年級(jí)核算教師編制1人；一個(gè)年級(jí)學(xué)生不足10人，應(yīng)該為兩個(gè)年級(jí)核算教師編制1人。確實(shí)必須保留的教學(xué)點(diǎn)，即使學(xué)生總?cè)藬?shù)不足10人，也應(yīng)為其核算教師編制1人，確保每個(gè)教學(xué)點(diǎn)至少有1個(gè)教師編制。農(nóng)村小規(guī)模學(xué)校的生師比應(yīng)遠(yuǎn)遠(yuǎn)小于一般標(biāo)準(zhǔn)23：1，農(nóng)村小規(guī)模學(xué)校義務(wù)教育成本高于人口稠密地區(qū)，這是不可規(guī)避的，國(guó)家應(yīng)納入財(cái)政預(yù)算。

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（編輯：魯利瑞）