伍薇

當(dāng)前，隨著新課程改革的不斷深入實(shí)施與素質(zhì)教育理念的流行，對(duì)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)提出了更高的要求，小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)作為素質(zhì)教育中的重要組成部分，必須要對(duì)其進(jìn)行不斷改革，使其實(shí)現(xiàn)教學(xué)質(zhì)量與效率的提高，從而讓小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)更好地滿足學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，促進(jìn)小學(xué)生綜合數(shù)學(xué)素養(yǎng)的提升，為學(xué)生的全面發(fā)展奠定更加穩(wěn)定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。本文主要就是對(duì)新課標(biāo)下的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)改革進(jìn)行分析，并提出了一些建議。

一、當(dāng)前我國(guó)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的現(xiàn)狀

受到傳統(tǒng)應(yīng)試教育觀念的影響，使得我國(guó)當(dāng)前小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的效率與質(zhì)量還有待進(jìn)一步提高。在當(dāng)前小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，主要存在著教學(xué)觀念無法滿足時(shí)代進(jìn)步要求、教學(xué)改革與教學(xué)質(zhì)量達(dá)不到平衡、教學(xué)過程與實(shí)際生活缺乏聯(lián)系、教學(xué)方法片面單一、學(xué)生學(xué)習(xí)積極性不高等問題，使得小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)難以取得更高的效果。不僅導(dǎo)致學(xué)生的綜合數(shù)學(xué)能力難以得到有效提高，而且還使得學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣受到了極大的負(fù)面影響，致使學(xué)生的創(chuàng)新思維能力、想象能力、獨(dú)立自主學(xué)習(xí)能力等都無法得到有效培養(yǎng)，對(duì)于學(xué)生的綜合發(fā)展十分不利。因此，要求必須加快進(jìn)行小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的改革，讓其能夠滿足新課標(biāo)給其教學(xué)提出的高要求。

二、新課標(biāo)下小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)改革的對(duì)策

1.創(chuàng)新教學(xué)理念，營(yíng)造舒適輕松的學(xué)習(xí)氛圍

在新課程實(shí)施以后，相比過去，小學(xué)數(shù)學(xué)教師的教學(xué)觀念已經(jīng)有了本質(zhì)的轉(zhuǎn)變，學(xué)生在教學(xué)中的主體地位得以體現(xiàn)，教師在教學(xué)過程中不再占據(jù)主導(dǎo)地位，而是學(xué)生學(xué)習(xí)的引導(dǎo)者、組織者與合作者，數(shù)學(xué)教學(xué)逐漸成為了一種數(shù)學(xué)活動(dòng)的教學(xué)。《新課標(biāo)》明確提出小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)要體現(xiàn)出生活化與具體化的特點(diǎn)，對(duì)于小學(xué)數(shù)學(xué)教師來說，其要對(duì)教學(xué)觀念加以進(jìn)一步創(chuàng)新，認(rèn)清數(shù)學(xué)教學(xué)的最終目的是為了培養(yǎng)學(xué)生的邏輯思維能力，通過模型等方式來對(duì)學(xué)生進(jìn)行數(shù)學(xué)知識(shí)教學(xué)，營(yíng)造一個(gè)充滿真實(shí)感與生活感的教學(xué)氣氛，運(yùn)用生活情境模擬等方式來創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，讓學(xué)生在一個(gè)舒適輕松的氛圍中進(jìn)行學(xué)習(xí)，促進(jìn)學(xué)生創(chuàng)新思維能力的提高。還需要注意的是，在營(yíng)造良好教學(xué)氛圍的時(shí)候，教師必須要對(duì)教材進(jìn)行深入分析，確保讀懂了教材，從而才能夠?qū)滩倪M(jìn)行創(chuàng)造性的應(yīng)用，將教材在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的作用充分發(fā)揮出來。

2.設(shè)計(jì)自主學(xué)習(xí)活動(dòng)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師要將重點(diǎn)放在培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手體驗(yàn)?zāi)芰εc自主探究能力上，運(yùn)用自主探究活動(dòng)等形式來設(shè)計(jì)教學(xué)方案，并結(jié)合學(xué)生感興趣的內(nèi)容，采取合作交流等方式讓學(xué)生在教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)中進(jìn)行討論，通過學(xué)生的親身體驗(yàn)讓學(xué)生感知到學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的價(jià)值與魅力所在，不斷激發(fā)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣，為培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)立自主學(xué)習(xí)意識(shí)與提高學(xué)生的思維開闊性創(chuàng)造良好的環(huán)境。同時(shí)，在設(shè)計(jì)自主學(xué)習(xí)活動(dòng)的時(shí)候，教師要嚴(yán)格根據(jù)小學(xué)生的發(fā)展特點(diǎn)來進(jìn)行，要結(jié)合小學(xué)生的認(rèn)知水平、社會(huì)經(jīng)驗(yàn)及興趣愛好等設(shè)置簡(jiǎn)單化的探究學(xué)習(xí)情境，降低學(xué)生理解數(shù)學(xué)知識(shí)的難度，讓學(xué)生在有限時(shí)間的課堂教學(xué)中學(xué)習(xí)到更多的知識(shí)。

三、重視對(duì)學(xué)生的激勵(lì)評(píng)價(jià)，培養(yǎng)學(xué)生正確的學(xué)習(xí)態(tài)度

《新課標(biāo)》強(qiáng)調(diào)教師要重視對(duì)學(xué)生的鼓勵(lì)與尊重，要用一個(gè)良好的師生關(guān)系促進(jìn)教學(xué)質(zhì)量的提高。因此，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師要在了解并尊重學(xué)生存在的個(gè)體差異的基礎(chǔ)上，采取因材施教的方式對(duì)學(xué)生進(jìn)行針對(duì)性的教學(xué)，在課堂上給予每一個(gè)學(xué)生展示自我的機(jī)會(huì)，促進(jìn)學(xué)生的個(gè)性化發(fā)展。同時(shí)，還要對(duì)學(xué)生進(jìn)行及時(shí)、多樣與適度的激勵(lì)性評(píng)價(jià)，對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)要以鼓勵(lì)為主，同時(shí)還要不斷提高教師自身的綜合素養(yǎng)，為學(xué)生樹立一個(gè)可以學(xué)習(xí)的榜樣，讓學(xué)生養(yǎng)成正確的學(xué)習(xí)習(xí)慣，不斷激發(fā)學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)的熱情，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。在對(duì)學(xué)生進(jìn)行激勵(lì)性評(píng)價(jià)的過程中，教師要保證評(píng)價(jià)的客觀性與合理性，既不能對(duì)學(xué)生進(jìn)行盲目表?yè)P(yáng)，也不能完全否定學(xué)生的學(xué)習(xí)，要重點(diǎn)鼓勵(lì)學(xué)生運(yùn)用自己的方法進(jìn)行學(xué)習(xí)，只要學(xué)習(xí)方法是正確的，不管最終所取得的學(xué)習(xí)效果如何，教師都要給予最大的鼓勵(lì)，從而不斷提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。

綜上可知，在新課標(biāo)的背景下，小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的改革勢(shì)在必行，作為改革小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的主體，小學(xué)數(shù)學(xué)教師必須要不斷提高自身的專業(yè)教學(xué)技能與綜合素養(yǎng)，通過創(chuàng)新教學(xué)理念、運(yùn)用合理教學(xué)方式等措施，不斷解決過去小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中存在的缺陷，實(shí)現(xiàn)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量的提高，從而不斷提高學(xué)生的數(shù)學(xué)綜合能力，使學(xué)生的各種思維得到充分的培養(yǎng)與鍛煉，為學(xué)生今后的學(xué)習(xí)與成長(zhǎng)創(chuàng)造更加有利的環(huán)境?！簦ㄗ髡邌挝唬航魇∮诙伎h城關(guān)小學(xué)）

□責(zé)任編輯：鄧 鈺