李強

摘 要：高中地理教學中有很多枯燥、難以理解的知識，為了幫助學生提高學習效率，教師就要努力地對地理教學進行創(chuàng)新，并不斷鼓勵學生對自己的學習方式進行創(chuàng)新，使學生能夠主動參與到教學過程中來，提高地理教學效率。

關鍵詞：高中地理；創(chuàng)新；教學模式

中圖分類號：G63 文獻標識碼：A 文章編號：1673-9132（2017）13-0090-02

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2017.13.051

在高中地理教學方式，教師要做的不僅是傳道授業(yè)解惑，而是要采取有效方法和措施使學生愛上這門課程，因此教師自身必須具有較高的教學水平與專業(yè)素質(zhì)。首先，教師的教學方式要不斷地進行創(chuàng)新，這樣才能有效地促進學生學習效率的提高，激發(fā)學生的地理學習興趣。其次，教師要不斷地對自己的教學風格進行優(yōu)化，在教學中充分展示自身的獨特魅力。結(jié)合自身的教學經(jīng)驗，筆者談一點對于創(chuàng)新教學的看法。

一、創(chuàng)新要有側(cè)重點

要想有效地實施地理教學，教師必須深入地了解學生的心理，抓住他們的學習心態(tài)，我們不僅要更新自己的教學理念，緊密結(jié)合教材，還要對教材進行靈活地使用，以免學生對地理學習產(chǎn)生死板之感。首先，在備課時，教師要條理清晰，語言方面也要簡潔精練，稍微加一些幽默感進去，這樣學生在學習過程中才不會感覺枯燥。此外，教師還要努力為學生營造良好的學習氛圍，使學生積極投入到課堂教學中來。其次，在課堂教學過程中，教師要靈活運用不同的教學方式，也要對課堂氛圍進行及時的調(diào)節(jié)，激發(fā)學生的積極性，使教學方法的創(chuàng)新能夠在一個輕松的氛圍中進行。最后，課堂教學之后，教師要在激發(fā)學生興趣的基礎上對他們進行課堂知識的延伸，采用學生容易理解的語言來提出要求。如進行地球經(jīng)緯線的學習時，由于該知識較為抽象，我就為學生推薦了一些與此相關的影片，讓他們拿著地球儀去觀看影片，以便對經(jīng)緯線有一個更為生動、形象的了解。

二、將創(chuàng)新與板塊整合結(jié)合起來

在高中地理教學中，為了有效地激發(fā)學生的學習積極性，教師要盡量避免單純地讓學生死記硬背，那些概念性的東西也可以讓學生在理解的基礎上去進行記憶，這樣學生不僅對地理知識更感興趣，他們的記憶也會更為牢固，他們的學習積極性也能逐漸得到提升。

很多教師拘泥于當前的教材的版塊，沒有對教學進行突破，這就使得教學過程一直保持著原有的順序，難以得到優(yōu)化。為了促進地理教學質(zhì)量的提高，實現(xiàn)地理教學的創(chuàng)新，教師就要不斷地學習新知識，對自己的知識面進行全面的拓展，站在全局的高度去看待整本教材，并對教材中的各個章節(jié)和板塊進行梳理，將它們進行合理、有效地整合，采取最佳的教學方案。如進行地球的環(huán)流的學習時，我并沒有像往常那樣先對地球的各個洋流進行講解，再講洋流間的循環(huán)，最終講地球的環(huán)流，而是打破了以往的教學思路，先為學生講了2016年的厄爾尼諾現(xiàn)象，讓學生明白它將會對我們賴以生存的地球產(chǎn)生很大的危害，具體到中國的地理環(huán)境來講，會產(chǎn)生怎樣重大的影響。最終，筆者向?qū)W生提出：厄爾尼諾現(xiàn)象是地球環(huán)流的一個組成部分。這樣說很快就將學生帶入到地球環(huán)流的學習中來，他們對于地球環(huán)流有了濃厚的興趣，全神貫注地投入到了學習中來，順著教師的指引完成了知識的學習。

三、教師要多了解學生，因材施教

教學是一個師生之間雙邊互動的過程，在不同的班級里，即使是講解相同的內(nèi)容，教師也有可能會產(chǎn)生不同的講課體驗。如果學生在教學過程中非常積極，認真聽講，教師講起來也會有很大的動力；相反如果學生缺乏興趣，課堂上做小動作，教師也難免會受到影響，打亂自己的思路。因此，在課堂教學過程中，教師要盡量增加與學生之間的互動，多鼓勵學生提問，使學生能夠勇于面對問題，面對自己的錯誤，不要害怕問得不好被同學嘲笑。同時，結(jié)合不同學生的學習基礎與知識接受能力，教師要采取因材施教的教學方法，對知識的傳授量進行增大或減小。具體來說可以從以下幾個方面做起：

（一）倡導小組合作的學習方式

每四、五個人結(jié)為一組，學生之間可以相互探討，共同提高。教師要對學生的學習小組進行有效地指導，并鼓勵學生多觀察一些生活中的地理現(xiàn)象，探究現(xiàn)象產(chǎn)生的原因，將學生的學習熱情與求知欲充分激發(fā)出來。

（二）學校的考核機制要不斷地進行更新和改良

要將教師的考核與學生的考核分開，具體到教師上來說，不能再單純看升學率與分數(shù)，還要綜合考慮教師的教學模式、創(chuàng)新方式、課堂互動等因素。新課改要求我們注重學生的全面發(fā)展，我們就不能再像以往那樣單純依靠分數(shù)去衡量學生是否優(yōu)秀，這樣做會使學生喪失學習的信心，也會對他們今后的發(fā)展產(chǎn)生不利的影響，為學生的心理健康帶來很大的阻礙。雖然對于高中生來說學習成績非常重要，但是我們還要綜合考慮學生的課堂表現(xiàn)，對于那些學習非常認真但是卻沒有很好地提高學習成績的學生，教師更要將其作為重點培養(yǎng)對象來進行指導和鼓勵。

四、鼓勵學生進行創(chuàng)新性學習

在新課改的推行過程中，教師要對自己的教學方法進行創(chuàng)新，同時，也要鼓勵學生創(chuàng)新學習方式，與時俱進，促進學習效率的提高。首先，教師要引導學生有效地利用網(wǎng)絡資源，利用網(wǎng)絡搜集和下載一些有用的資料、課件等。其次，教師要幫助學生對地理知識進行總結(jié)、歸納，努力將復雜的知識變簡單，一些較為復雜的地理圖要引導學生以簡便的方式進行總結(jié)和記憶。教師要多為學生提供一些與讀圖分析相關的習題，采用互動式、探究式的教學方式來培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神與創(chuàng)新能力。

五、為學生創(chuàng)造展現(xiàn)自我的機會

新課改倡導新的教學模式，學生是課堂教學的主角，因此，我們要努力讓課堂教學成為學生的舞臺，讓他們在教學過程中充分地展現(xiàn)自我，主動參與到教學活動中來，進行探究式的學習。這樣，學生的思維就會變得更加靈活，也會得到全方位的拓展，當他們在地理學習中遇到問題時，就可以結(jié)合教具進行模擬題目測驗，然后對問題進行分析和探索，最終找到答案。如進行“溫室效應”的學習時，筆者就為學生組織了一場辯論賽，讓學生對城市和郊區(qū)受溫室效應的影響進行分析，看看誰的描述最為準確，理解的最深刻。這樣，學生就會積極地走上講臺，大膽地展示自我。

總之，在高中地理教學中，教師要努力倡導和踐行新的地理學習模式，使學生對地理有更深的認識，愛上地理學習，并不斷地探索適合自己的地理學習方法，促進學生學習效率的提高，為學生的終身學習奠定堅實的基礎。

參考文獻：

[1] 何海華.高中地理：創(chuàng)新型教師培養(yǎng)與創(chuàng)新課堂的途徑探索[J].考試周刊， 2015（77）：128.

[2] 彭建睿.新課標視野下高中地理課堂教學創(chuàng)新[J].中國科教創(chuàng)新導刊，2010（12）：212.

[ 責任編輯 張敬亞 ]