王歡

人們通常把課本與黑板等稱為傳統(tǒng)教學(xué)，而將以信息技術(shù)手段稱為現(xiàn)代或多媒體教學(xué)手段。多媒體教學(xué)集聲音、圖像、視頻等于一體，具有化抽象為形象，可營造心照不宣、相互交流的教學(xué)環(huán)境。傳統(tǒng)的課堂教學(xué)經(jīng)過教師形象生動的語言、富有感情的解答，營造一個師生情感交流、互動的學(xué)習(xí)環(huán)境?，F(xiàn)代教學(xué)與傳統(tǒng)教學(xué)模式的相輔相成，是小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)實施素質(zhì)教育的一個重要舉措。

一、現(xiàn)代教學(xué)與傳統(tǒng)教學(xué)

教育界多年的教學(xué)實踐證明，現(xiàn)代多媒體教學(xué)有助于學(xué)生感知概念形成表象；有助于學(xué)生自主探索，發(fā)展思維。由于多媒體教學(xué)形聲兼?zhèn)?、變幻多端有利于調(diào)動學(xué)生們的求知興趣，使他們在輕松歡快的氣氛中接受新的知識。多媒體教學(xué)以其特有的吸引力將傳統(tǒng)的板書教學(xué)變成了形象生動的講課，使你教我學(xué)、一成不變的教學(xué)模式變成了師生互動的知識交流，激發(fā)了雙方教與學(xué)的熱情。

應(yīng)用多媒體教學(xué)對于傳統(tǒng)的教學(xué)模式是一個劃時代的創(chuàng)新。多媒體教學(xué)對于傳統(tǒng)的教學(xué)模式而言，無疑是秉承與弘揚的關(guān)系。在致力于優(yōu)化課堂教學(xué)的改革中，多媒體教學(xué)展顯出其超常的吸引力，因而它繼承與豐富了固有的教學(xué)模式。二者在教學(xué)實踐中互相補充，兼容發(fā)展，共同優(yōu)化，方能相得益彰，最終將融于同一個教學(xué)體系之中。

在當(dāng)今的教學(xué)實踐中，傳統(tǒng)的教學(xué)方式繼續(xù)發(fā)揮著主體作用。課本是知識的根基，沒有課本，知識傳播就失了載體。板書本質(zhì)上是濃縮的教案，是教師對教學(xué)內(nèi)容的加工和提煉。

教具則具有一目了然的直觀性。對于現(xiàn)代多媒體教學(xué)手段，教師也應(yīng)與時俱進，學(xué)習(xí)并掌握它的運用，在教學(xué)中大膽嘗試，積極利用，讓多媒體教學(xué)手段與傳統(tǒng)教學(xué)手段在日常教學(xué)過程中交相輝映，優(yōu)化教學(xué)過程，提高課堂教學(xué)質(zhì)量。

二、優(yōu)勢互補完善教學(xué)手段

不同的教學(xué)模式均有各自的特長。在日常教學(xué)過程中，依據(jù)教學(xué)具體情況，揚長避短，發(fā)揮各自的優(yōu)勢，是完全必要的。在日常教學(xué)中，將教授數(shù)學(xué)知識放在一個形象生動、充滿趣味的情境中去，更能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。多媒體以其形象生動、情景交融、變幻多端等優(yōu)勢，創(chuàng)設(shè)絕妙的教學(xué)意境，更顯立竿見影的教學(xué)效果。

小學(xué)生的思維以形象思維為主，并逐漸向抽象思維發(fā)展。故而，教師必須根據(jù)學(xué)生的思維特點進行教學(xué)設(shè)計。形象知識的概念化、抽象化時可使用多媒體教學(xué)。比如，在教學(xué)平面圖形時，如果使用板書的教學(xué)手段，教師不得不展示一系列的圖片或在黑板上畫圖形，而使用多媒體不僅能輕而易舉地解決這些問題，還能隨時演示各種圖形的變化。

運用多媒體進行數(shù)學(xué)教學(xué)，必須處理好主次關(guān)系，認識到課堂上教師依然是教學(xué)的主角和支配者。無論如何，多媒體在教學(xué)上只是起輔助作用，為的是突破教學(xué)難點而形象生動地進行教學(xué)、提高教學(xué)效果。

現(xiàn)代多媒體行教學(xué)雖然具有諸多的優(yōu)越性，然而，教師在課堂教學(xué)時不僅僅是進行知識的講解，還有面對面的情感交流和教學(xué)互動，多媒體教學(xué)則無法達到這種效果。而且，多媒體也不具備對課堂偶發(fā)問題的處理以及隨機應(yīng)變的教學(xué)能力。因此，教師在課堂教學(xué)時，須處理好傳統(tǒng)教學(xué)手段與多媒體教學(xué)手段二者之間主與次的關(guān)系，使之相輔相成，達到最優(yōu)教學(xué)效果。

三、現(xiàn)代教學(xué)與傳統(tǒng)教學(xué)的有機結(jié)合

多媒體技術(shù)手段在數(shù)學(xué)教學(xué)活動中，避免了傳統(tǒng)教學(xué)手段簡單的教具演示和教師口頭講課表達上的不足，但無論如何也取代不了傳統(tǒng)數(shù)學(xué)中的學(xué)生實物操作練習(xí)。學(xué)生只有通過實物練習(xí)，自主操作，自我體會，才能鞏固對所學(xué)數(shù)學(xué)知識的理解和深化。顯然，多媒體在數(shù)學(xué)教學(xué)中的效果雖然為人們所公認，但其與傳統(tǒng)的教學(xué)方法之間的關(guān)系并不是頂替與被頂替的關(guān)系。唯有多媒體教學(xué)與傳統(tǒng)教學(xué)手段相結(jié)合，優(yōu)勢互補，相得益彰，才能達到最佳的教學(xué)效果。

利用多媒體激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣?！芭d趣是學(xué)生最好的老師”。一些學(xué)生之所以對數(shù)學(xué)感到單調(diào)、乏味而感到難學(xué)，究其原因，是由于數(shù)學(xué)的本質(zhì)特征在于“從模式化的個體作抽象的過程中對模式進行研究?！?/p>

而多媒體的相關(guān)技術(shù)就能得心應(yīng)手地對有關(guān)的教學(xué)內(nèi)容進行分層展示，能輕而易舉地引導(dǎo)學(xué)生逐步領(lǐng)會，進而達到融會貫通。比如，對于有一定深度的數(shù)學(xué)應(yīng)用題，可以編制相關(guān)的引導(dǎo)與解答相結(jié)合的數(shù)學(xué)軟件，不僅能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，且可使這種熱情維持整個教學(xué)活動的始終。

一是利用多媒體突破教學(xué)重點與難點。在教學(xué)過程中，傳統(tǒng)模式難以示范清楚的知識難點，可用多媒體課件中的動畫展現(xiàn)給學(xué)生，變抽象為具體，使其加深理解，迅速地掌握學(xué)習(xí)內(nèi)容，提高教學(xué)效果。比如，圓面積計算的口頭講授，學(xué)生對于其公式的推導(dǎo)過程，尤其是等分的份數(shù)越多，拼成的圖形越接近長方形的推論，因其過于抽象而難以理解。經(jīng)過多媒體的清晰演示，引導(dǎo)學(xué)生逐步理解圓半徑、圓周長的一半與所拼成長方形的長與寬之間的內(nèi)在聯(lián)系，從而推導(dǎo)出圓面積的計算公式。如此，在學(xué)生的頭腦中留下了“化圓為方”的深刻領(lǐng)悟，成功地突破了教學(xué)難點。

二是利用多媒體層層遞進數(shù)學(xué)練習(xí)。就數(shù)學(xué)練習(xí)而言，僅僅依靠多做試題等傳統(tǒng)的練習(xí)形式，時間稍長學(xué)生會因乏味而失去興趣?？稍O(shè)計多層次的練習(xí)課件，力求每個層次的練習(xí)形式多樣，既形象又有趣。如此由淺入深，逐步深入，便達到了因材施教、形象化教學(xué)的效果。

總之，多媒體與傳統(tǒng)授課的相輔相成，有利于激發(fā)學(xué)生創(chuàng)造性地學(xué)習(xí)，使數(shù)學(xué)教學(xué)過程充滿樂趣，教學(xué)質(zhì)量得到有效的提高?！簦ㄗ髡邌挝唬航魇嶂菔信R川區(qū)羅湖鎮(zhèn)中心小學(xué)）

□責(zé)任編輯：王鋒旗