一、“文學微課”的提出

微課是以闡釋某一知識點為目標，以短小精悍的在線視頻為表現(xiàn)形式，以學習或教學應(yīng)用為目的的在線教學視頻。目前，微課在表現(xiàn)形式上，大致可以分為兩大類：講解知識型和展現(xiàn)藝術(shù)型。前者可以通過PPT或動畫等形式對抽象的知識進行形象化的講解；而后者則主要采用音畫和藝術(shù)朗誦等形式對學習者進行藝術(shù)熏陶。相比較而言，數(shù)學、物理、化學、生物等自然科學類的微課，更適用于講解知識型；而文學、哲學、史學等社會科學類的微課，則更適用于藝術(shù)展現(xiàn)型。語文課本中不少文學作品采用藝術(shù)展現(xiàn)型，更能體現(xiàn)文學的特質(zhì)。因此，本文所討論的“文學微課”特指藝術(shù)展現(xiàn)型的文學微課。

文學微課側(cè)重講究藝術(shù)氛圍：一講究稿本的設(shè)計，微課的稿本不但要有設(shè)計、有內(nèi)容、有分量，而且必須在遣詞造句上事先考慮到講授時的效果，要與藝術(shù)朗誦（配音旁白）相協(xié)調(diào)統(tǒng)一；二講究朗誦（配音）的結(jié)合，朗誦（配音）對于欣賞和理解作品平添了許多藝術(shù)魅力，是實現(xiàn)文學微課的教學性、科學性與欣賞性有機統(tǒng)一的一個重要手段；三講究美術(shù)的呈現(xiàn)，既包括富有藝術(shù)畫面感的課程片頭，也包括相得益彰的人像、書影、插圖等圖片資料以及相關(guān)的影視資料，還包括適于學習者觀看的字幕；四講究音樂的陪襯，音樂是制造藝術(shù)氛圍的重要手段，不但使人產(chǎn)生豐富的聯(lián)想，還能增強文學微課的藝術(shù)性，喚起學習者的共鳴，培養(yǎng)其藝術(shù)欣賞能力。

二、以《<再別康橋>的繪畫美》為例談“文學微課”的教學設(shè)計

（一）選擇微課知識要點

基于微課的特點，我們認識到并不是所有的知識點都適合做“文學微課”。我們要吃透教材，挖掘文本，確定了教學目標、重點和難點，再精選出關(guān)鍵點，作為微課的切入點，從而完成文學微課的創(chuàng)作。以徐志摩先生的《再別康橋》為例，談?wù)勗撟髌返闹攸c、難點、關(guān)鍵點（如表1）：

徐志摩的代表作《再別康橋》通過形象生動的語言，娓娓道出他對康橋依依惜別的深情。這首詩四行一節(jié)，每一節(jié)的詩行排列兩兩錯落有致，似有建筑的形體結(jié)構(gòu)美，故稱有“建筑美”。整首詩又每節(jié)押韻，逐節(jié)換韻。詩的開頭和結(jié)尾采用重疊、復(fù)沓的手法，此外，“輕輕”、“悄悄”等疊字的反復(fù)運用，宛如一曲優(yōu)雅動聽的輕音樂。所以此詩又兼具“音樂美”。

《再別康橋》一詩語言運用上注重詞藻的色彩感，多選用色彩明麗的詞語，如夕陽映照的“金柳”，波光里蕩漾的“艷影”，水底軟泥上的“青荇”等創(chuàng)造了一系列鮮明生動的意境。全詩七節(jié)，幾乎每一節(jié)都包含一個可以畫得出的畫面，給讀者以視覺上的色彩想象和油畫般的感受。同時，詩人通過一系列動作性很強的詞語，如“招手”、“蕩漾”、“招搖”、“揉碎”、“漫溯”、“揮一揮”等，使每一幅靜態(tài)的畫面變成了動態(tài)的畫面?？偠灾娨饩初r明，富有流動的畫面美。所以以“繪畫美”作為《再別康橋》文學微課的講授點是再好不過了。

（二）撰寫微課教學簡案

確定教學目標和微課知識點后，就可以進行微課教學腳本的設(shè)計工作了。有了教學簡案，微課就有了制作標準，各個環(huán)節(jié)應(yīng)該怎么設(shè)計就會一目了然。微課程《<再別康橋>的繪畫美》的教學腳本如表2所示：

《再別康橋》的寫作背景較為復(fù)雜，詩人的感情也是真摯強烈。作為初一年級的學生，他們的人生觀、世界觀、情感觀還未真正成熟。因此，僅以鑒賞詩歌的繪畫美作為教學目標，學生對詩歌的“繪畫美”能較為容易且更深層次的理解，便于領(lǐng)悟詩歌的主旨。

內(nèi)容分析：

《再別康橋》這首詩“三美”（建筑美、音樂美、繪畫美）兼?zhèn)?，是徐志摩詩作中的代表作。而“繪畫美”最為突出，詩中鮮明的意境、流動的畫面無不給人以美的享受。詩中的“繪畫美”主要表現(xiàn)在著色絢麗、描繪形態(tài)、增添聲音、寓情于景。本課將從這四個方面進行詳細講授。

學習目標： 1 理解詩歌“流動的繪畫美”的特點。

2 體會詩歌所深寓的感情。

學習重點：理解詩歌“流動的繪畫美”的特點。

學習過程：

1 播放“康橋”照片，進入情境。

2 以“三美”導(dǎo)入，開門見山。

3 美在景物，從上而下。通過觀看油畫，由上而下地瀏覽云彩、夕陽、金柳、榆陰、青草、艷影、青荇。

4 欣賞“河畔金柳倒影圖” 。

①繪色：通過觀看動畫，柳樹、柳影、云彩等景物在夕陽映照下鍍上金黃色，富麗堂皇，顏色美艷。

②繪形：通過觀看動畫，柳樹、柳影、云彩等景物分別搖曳、飄搖，富有動感。

③朗讀：通過老師朗讀“河畔金柳倒影圖”，學生深刻感悟繪畫美。

5 欣賞“撐篙漫溯尋夢圖”。

①繪色：通過觀看動畫，天上的星輝絢爛奪目，色彩斑斕。

②繪形：通過觀看動畫，星輝閃爍，詩人劃動小船徐徐駛來，動態(tài)十足。

③繪聲：詩人大聲放歌，留給人無限的想象空間。

學習

指導(dǎo) 本課講授《再別康橋》“流動的繪畫美”的四個特點。

1 巧用有顏色之詞，設(shè)色絢麗。從“金柳”的璀璨如金、“青荇”綠得發(fā)亮、“星輝”的絢爛奪目等結(jié)合比喻的修辭手法為學生講解，從明艷的色彩上感受詩歌流動的“繪畫美”。

2 妙用動詞，描繪形態(tài)。從與云彩的“招手”、柳影的“蕩漾”、青荇的“招搖”等結(jié)合擬人的修辭手法為學生講解，從富有動感的動作上感受詩歌的“流動的”繪畫美。

3 增添聲音，錦上添花。從高潮部分的“放歌”和鳴聲沉默的“夏蟲”，無形中使詩歌更有美感，意味雋永，更讓詩歌的“繪畫美”流動起來。

4 借助景物，情景交融。康橋這么美麗迷人，離不開詩人對康橋熱愛、依戀的美好情感。全詩字里行間都流淌著這真摯的感情。

（三）展示微課教學過程

整堂微課共耗時5分21秒。在背景音樂《神秘園》的靜靜“流淌”下，微課程《再別康橋》繪畫美的教學過程如畫般展開：

1.片頭：播放照片，進入情境。

【時長】9秒

【動畫效果】以一幅古典浪漫的康橋圖片為背景，一組康橋優(yōu)美風光的圖片在屏幕下方緩緩“流動”，讓人情不自禁地向往著舉世聞名的劍橋校園。

2.導(dǎo)入：提出“三美”，開門見山。

【時長】26秒

【動畫效果】先出現(xiàn)課題、作者名稱、單位等，再出現(xiàn)“三美”理論。

【配音】你好。詩人徐志摩的《再別康橋》集中體現(xiàn)了“新月派”所倡導(dǎo)的新詩唯美原則，即“繪畫美、音樂美、建筑美”。今天，我們一起來學習《再別康橋》的繪畫美。

3.感知：欣賞油畫，瀏覽“景物”。

【時長】35秒

【動畫效果】先出現(xiàn)《再別康橋》內(nèi)容，再在“景物”上加入土黃色方框，讓學習者一目了然。

【配音】在詩中我們不難發(fā)現(xiàn)詩人寫了這些景物（即“云彩”、“金柳”、“艷影”等）。

【時長】30秒

【動畫效果】隨著景物配音的順序，油畫框內(nèi)相應(yīng)地由上而下地出現(xiàn)云彩、星輝、金柳等景物。

【配音】詩人的視野從空中的云彩、星輝、夕陽寫到地上的金柳、榆陰再到水里的艷影、青荇、青草。這些平常不過的景物，為什么會在詩人的妙筆下顯得色彩斑斕，富有活力呢？

4.賞圖：“形”“色”變化，同繪“河畔金柳倒影圖”。

【時長】51秒

【動畫效果】云彩、柳樹、湖面等景物都慢慢地變色，鍍上一層金色。隨后出現(xiàn)“繪色”字幕，最后出示“繪形”二字。

【配音】你看！夕陽溫柔地給嫩綠的楊柳披上了一件金色的婚紗，金光閃閃，富麗堂皇。詩人為柳樹繪上了璀璨如金的色彩。詩人又請來了晚風，輕輕地吹拂著柳樹那美麗的金色頭發(fā)，隨風搖曳，婀娜多姿，美麗動人。在詩人的妙筆下，金柳樹被繪以搖曳多姿的形態(tài)。柳條多情地親吻著波光粼粼的河面，宛若嬌羞的新娘，顏面低垂，嬌艷欲滴。無不撩撥著詩人的心弦，讓人心醉不已，心潮澎湃。

【時長】26秒

【動畫效果】油畫下方出現(xiàn)“河畔金柳倒影圖”。在屏幕的左上方，慢慢出現(xiàn)“那河畔的金柳……”的詩句。

【配音】這就是夕陽西沉、媚人柳枝的河畔金柳倒影圖。難怪詩人發(fā)出唯美的感慨：“那河畔的金柳，是夕陽中的新娘；波光里的艷影，在我的心頭蕩漾?！?/p>

5.賞圖：“形”“色”“聲”齊現(xiàn)，共繪“撐篙漫溯尋夢圖”。

【時長】1分2秒

【動畫效果】空中的“星輝”金色閃耀，隨即屏幕下方出現(xiàn)“繪色”字幕；詩人乘著小船的圖像從油畫框的左下方徐徐駛來，并出現(xiàn)“繪形”的字幕；最后出現(xiàn)“繪聲”的字幕。

【配音】在這個詩情畫意的夜晚，河邊的金柳搖曳多姿，天上的星輝絢爛奪目，夢幻迷人，詩人為星輝描繪上了斑斕耀眼的顏色。此時，一位失意沉重的青年學者正佇立船頭，小船徐徐駛來，他撐起長篙，自在地飄蕩在這河流之中，詩人仰望浩瀚的星輝，環(huán)視婀娜的楊柳，青幽的草地，和這被他劃開的河面，他突然想要大聲放歌，來謳歌這一片人世間的凈土，謳歌這承載著詩人靈魂的天堂…… 詩人不僅讓“蕩舟河上，滿載星輝尋夢”的動態(tài)情景在詩中呈現(xiàn)，還在寧靜的夜晚增添了美妙的歌聲。

【時長】20秒

【動畫效果】屏幕左上方出現(xiàn)“尋夢？撐一支長篙……”的詩歌內(nèi)容，隨后在油畫框下方出現(xiàn)“撐篙漫溯尋夢圖”的字幕。

【配音】這幅“撐篙漫溯尋夢圖”喚起了詩人對七彩生活綿延無盡的遐思?！皩?？撐一支長篙，向青草更青處漫溯；滿載一船星輝，在星輝斑斕里放歌。”

6.小結(jié)：歸納要點，收束微課。

【時長】32秒

【動畫效果】先后出現(xiàn)這些內(nèi)容“繪色”、“繪形”、“繪聲”、括號和橫線符號、“熱愛”、“依戀”、“流動的繪畫美”。且“流動的繪畫美”保持著流動的效果。

【配音】這首詩有色、有形、有聲，使平常之景都流動跳躍起來，而整首詩的字里行間都飽含著詩人對康橋的熱愛、依戀之情。情景交融，繪成了意境優(yōu)美、流連忘返的歐洲油畫，正所謂是“流動的繪畫美”。

7.片尾：美景重現(xiàn)，前后呼應(yīng)。

【時長】41秒

【動畫效果】康橋的照片有條理地出現(xiàn)，并一直保持著浮動的效果。最后跳到“謝謝觀賞”的幻燈片。

【配音】同學們：詩，是文學的精靈，語言的精髓，它總在不經(jīng)意間用最少的文字描繪最美的畫。請大家從康河橋頭出發(fā)，去感受詩歌“繪畫美”的魅力吧……

（四）實施微課教學評價

課程不僅是靜態(tài)的課程文本，更重要的是動態(tài)的課程活動，課程評價就是對課程活動的組成要素及其各個過程環(huán)節(jié)給予價值判斷的過程。

微課程開發(fā)的評價，包括準備階段的背景性評價、設(shè)計階段對設(shè)計本身的評價、使用階段對實施效果的診斷性評價。實施微課程的評價指標體系具體如（表3）：

三、結(jié)語

“文學微課”的提出，是對傳統(tǒng)語文教學的有益補充，以此為突破口，加強語文微課程更廣泛地應(yīng)用，引領(lǐng)語文信息化教育的新發(fā)展。同時“文學微課”也為學生提供了更為形象生動的藝術(shù)動畫演示，順利地調(diào)動了學生的學習文學的積極性，促進學生文學藝術(shù)思維的突破和創(chuàng)新，從而提升整體的語文素養(yǎng)。

參考文獻：

[1]李平.微時代：滿足碎片化學習需要的微課設(shè)計與創(chuàng)作——以“李平現(xiàn)代文學賞析”系列微課為例[J].天津電大學報，2014，（2）.

[2]謝復(fù)玉.基于微課程的“應(yīng)用寫作”教學設(shè)計[J].中國電化教育，2014，（6）.

（費一超 江蘇省蘇州市吳江經(jīng)濟技術(shù)開發(fā)區(qū)實驗初級中學 215200）