新課程的教育理念以促進學生全面發(fā)展為核心內(nèi)容。新形勢下的語文教師，要更新教育思想，確立以學生發(fā)展為主體的教育觀念，在具體的課堂教學實踐中力求做到：立足學生全面發(fā)展，重視學生學習實情，轉(zhuǎn)變學生學習方式，追求學生學有實效。

一、教學目標的確立要著眼學生發(fā)展

新課程提出了“知識和能力”、“過程和方法”、“情感、態(tài)度和價值觀”三個維度的課程教學目標，課堂教學目標的確立就要圍繞課程目標來設計，既要關(guān)注學生知識積累，著眼學生語文素養(yǎng)的提高，又要關(guān)照學生思維及創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，促進學生發(fā)展全面。在具體制定課文教學目標時既要依據(jù)文本的具體特點，還要考慮教師的知識結(jié)構(gòu)，更要關(guān)注學生的發(fā)展實際。比如，有教師這樣設計《游褒禪山記》的教學目標：

1、掌握文中出現(xiàn)的“舍”、“以”、“其”等重要實詞虛詞含義，辨析一些詞性活用的情況，把握一些特殊文言句式等文言基礎知識。

2、掌握并運用因事明理、敘議結(jié)合的寫作方法。

3、認識本文所闡發(fā)的治學、處事都必須具有百折不撓的意志和“深思慎取”才能獲得成功的道理，領會這兩者對我們的借鑒意義。

這些教學目標的設計，確實是強化了知識積累，提高了人文素養(yǎng)。

二、教學內(nèi)容的選擇要根據(jù)學生學情

針對一篇具體的課文，所要教的內(nèi)容是豐富多樣的，在眾多的教學內(nèi)容中，該以什么為依據(jù)來選擇呢？那就是要根據(jù)學情，而根據(jù)學情的前提是了解學情。教讀一篇課文之前，教師首先要了解學生原有的知識結(jié)構(gòu)、基本技能、動機興趣等方面的情況。明白哪些內(nèi)容是學生一讀就懂的，哪些是讀不懂的；哪些是稍加思考應能理解的，哪些是百思不得其解的；哪些是能揣摩到其妙處的，哪些是揣摩不到的；哪些方面的知識需要補充，哪方面的知識需要強化等等。只有清楚地了解這些學情，教學內(nèi)容的選擇才能做到有的放矢，教學才能有很強的針對性和適切性。其次，還要觀察課堂上學生的學習行為，了解他們的所思所想、感受體會，利用課堂生成的資源對教學內(nèi)容做適時的調(diào)整?？傊?，教學內(nèi)容的選擇應該是學生讀不懂的難點、想不到的空白點、知識欠缺的盲點、思維拓展的生長點。

三、教學策略的運用要關(guān)注學生活動

在傳統(tǒng)的語文課堂上，老師注重知識的傳授和知識量的積累，對創(chuàng)造性開展教學活動重視不夠，致使學生的主體實踐活動不突出。新課程理念倡導自主、合作、探究的學習方式。教學順序上，遵循“先學后講”的次序，即先經(jīng)過學生的自主或合作性的學習、探究，教師再進行點撥；教學呈現(xiàn)上，注意利用問題情境和現(xiàn)代教育技術(shù)，以激發(fā)學生興趣，引發(fā)學生思考。課堂教學中教師的知識灌輸和分析講解要少，學生的主體實踐活動要多。作業(yè)練習上，學生練習盡量少做，課文一定要多讀。其實學生的語文素養(yǎng)，不是教師教出來的，而是學生讀書讀出來的。凡有造詣的作家、詩人大多是通過廣泛閱讀，播下了語言的種子，打下了精神的底子，形成了良好的語文素養(yǎng)。誦讀就是一種很好的教學手法，現(xiàn)在卻遭人鄙視，斥為“死記硬背”，棄之敝屣。背熟一篇文章，其語言詞匯、句式結(jié)構(gòu)爛熟于心，運用起來自然流淌于筆端，閃現(xiàn)于口頭。寫作時意到筆隨，左右逢源；說話引經(jīng)據(jù)典，如數(shù)家珍。這種切實有效的教學手段為何棄之不用呢？

四、教學過程的組織要加強學生交流

新課程改革一改以往教師“獨霸”課堂的局面，教師從“課堂的主宰者”轉(zhuǎn)向“學生活動的組織者和引導者，從權(quán)威的知識傳授轉(zhuǎn)向師生平等的互動與對話。在課堂教學時要結(jié)合學生實際情況，為學生創(chuàng)設問題情境，激發(fā)學生興趣，搭建互動平臺，引導學生交流探究，教師參與其中，充當主持人的角色，讓全班學生置疑質(zhì)疑、辯駁問難、解疑釋疑。教師用心傾聽他們的所思所想，欣賞其獨特感受體驗，適時加以點撥指導，肯定鼓勵。師生之間，生生之間互動合作、交流探究，可以發(fā)現(xiàn)他人思維的獨到之處，尋找自身的不足并分析原因，從而獲得有益的啟示，達到集思廣益、取長補短的效果，加深對文本的理解的目的。這樣能為更多的學生創(chuàng)造參與課堂學習的機會，特別是學習有困難的學生，讓他們找到位置，有助于學生確立信心，享受成功的快樂。

五、教學效果的評價要關(guān)注學生收獲

新課程對課堂教學效果的評價不僅僅關(guān)注教師講得多么透徹精彩，而且要重點關(guān)注學生學得是否積極主動，是否學有收獲、學有發(fā)展、學有提高。評價的視線應放在學生身上：觀察學生是否具有濃厚的學習興趣和強烈的求知欲，是否有高漲的學習熱情和專注的學習狀態(tài)，是否緊緊圍繞問題認真思考踴躍回答，能否用流暢的語言闡釋自已的觀點，能否發(fā)現(xiàn)問題并展開討論，是否有創(chuàng)新思維的火花和獨到的見解等，總之應當觀察，學生是否掌握應學的知識并學有所得，言語訓練是否得以發(fā)展并學有所用，創(chuàng)新探究的能力是否得以提高并學有所悟。

高中語文教學的終極目標就是提高學生語文素養(yǎng)。為此，我們要促使學生學習方式發(fā)生轉(zhuǎn)變，讓學生體驗獲取知識的過程，從而使學生具有較強的語言建構(gòu)和運用能力、一定的審美能力和探究能力，為其終身學習和個性發(fā)展奠定基礎。因此，這就需要我們廣大語文教師樹立以學生發(fā)展為主題的教育觀念，遵循語言教學的基本規(guī)律，在與學生平等對話的合作互動中，實現(xiàn)教學相長，全面促進學生發(fā)展。

（唐勝天 甘肅省民勤縣第四中學 733399）