調(diào)查發(fā)現(xiàn)，農(nóng)村中學(xué)學(xué)生對(duì)語文學(xué)習(xí)普遍不感興趣，部分學(xué)生因成績差，感到升學(xué)無望，便從心底放棄了學(xué)習(xí)。究其原因主要是城鄉(xiāng)教育發(fā)展不均衡，農(nóng)村中學(xué)教育基礎(chǔ)薄弱，教師觀念陳舊，教學(xué)方法單一，沒有充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的主觀能動(dòng)性所致。提高農(nóng)村中學(xué)語文教學(xué)質(zhì)量是一項(xiàng)長期復(fù)雜而影響深遠(yuǎn)的工作。語文教師應(yīng)認(rèn)真尋找存在的問題，積極采取對(duì)策，提高語文課堂效率，為培養(yǎng)適應(yīng)時(shí)代發(fā)展需要的創(chuàng)新型人才做出應(yīng)有的貢獻(xiàn)。

自新課改實(shí)施以來，廣大農(nóng)村一線教師對(duì)于如何上好語文課進(jìn)行了深入探索，并將先進(jìn)的新課標(biāo)理念恰當(dāng)?shù)厝谌氲阶约旱恼n堂教學(xué)之中，提高了課堂教學(xué)效率。但是，我們也應(yīng)該清醒地認(rèn)識(shí)到，我國農(nóng)村中學(xué)語文教學(xué)的現(xiàn)狀還是不盡如人意的，備受社會(huì)關(guān)注。很多學(xué)生對(duì)語文學(xué)習(xí)不感興趣，態(tài)度冷漠，甚至部分學(xué)生因自己成績差，感到升學(xué)無望，便從心底放棄了學(xué)習(xí)。這是擺在每一位語文教師面前不可回避而且迫切需要解決的課題。

一、農(nóng)村中學(xué)語文教學(xué)效益低下的原因分析

（一）農(nóng)村中學(xué)教學(xué)設(shè)施簡陋、教學(xué)手段單一。受經(jīng)濟(jì)條件制約，農(nóng)村中學(xué)教學(xué)設(shè)施普遍陳舊、單一。很多學(xué)校沒有寬敞的圖書館、閱覽室，圖書資料陳舊；新課改所需要的實(shí)驗(yàn)設(shè)施不達(dá)標(biāo)，實(shí)驗(yàn)藥品數(shù)量不足或品種不全，不能滿足學(xué)生動(dòng)手操作需要；盡管隨著均衡化學(xué)校建設(shè)的實(shí)施，一些學(xué)校配備了較先進(jìn)的交互式電子白板，但由于時(shí)間短和缺乏完善的管理，很多年齡偏大的教師還沒有適應(yīng)這些新技術(shù)、新設(shè)備所帶來的便利，仍然停留在傳統(tǒng)的黑板加粉筆階段，教學(xué)方式單一。學(xué)生從早到晚除了上課還是上課，學(xué)生學(xué)習(xí)語文的興趣低下，自然產(chǎn)生厭學(xué)現(xiàn)象。

（二）盲目追求課改，教學(xué)方法陳舊，缺乏創(chuàng)新。在新課改的影響下，學(xué)生學(xué)習(xí)語文的興趣、態(tài)度、情感、方法等發(fā)生了深刻的變化[1]。在教育資源相對(duì)不足的農(nóng)村，語文教師的教在很大程度上決定著學(xué)生的學(xué)，而教師素質(zhì)又決定了教師教的效果。在教學(xué)實(shí)踐中我們發(fā)現(xiàn)，一些教師對(duì)新課改的基本理念理解有失偏頗、生搬硬套，或者師生角色定位模糊。主要表現(xiàn)在教師講，學(xué)生聽“填鴨式”的教學(xué)方式上，學(xué)生只是接受知識(shí)的容器，缺乏自主、合作探索的學(xué)習(xí)方式，更缺乏創(chuàng)新和實(shí)踐的能力鍛煉。甚至有些語文教師表面上忙于實(shí)踐新課標(biāo)理念，而實(shí)際上對(duì)于自己的優(yōu)勢(shì)、劣勢(shì)毫不在意，照搬別人課堂模式，授課方法依舊千篇一律。筆者認(rèn)為，新課程理念要緊密根植于當(dāng)下的教育教學(xué)之中，形成自己獨(dú)特的教學(xué)見解，而不能人云亦云，迷失自我。

（三）學(xué)生課業(yè)負(fù)擔(dān)過重，教學(xué)過程存在較重的應(yīng)試教育烙印。由于教育資源的不均衡和招生考試制度存在的缺陷，致使升學(xué)競爭越演越烈，為提高成績，甚至有些學(xué)校還制訂了“考什么，教什么；考多少，教多少；考多難，教多難；怎么考，怎么練”的24字應(yīng)試方針。過重的課業(yè)負(fù)擔(dān)擠占了學(xué)生的課余活動(dòng)時(shí)間，甚至是休息時(shí)間。一些藝術(shù)課、信息技術(shù)課、體育與健康課以及綜合實(shí)踐活動(dòng)課變成了各學(xué)科的培優(yōu)補(bǔ)差課，導(dǎo)致學(xué)生不能夠好好放松自己的身心。學(xué)生在這樣的學(xué)習(xí)過程中逐漸養(yǎng)成了等待、依賴的不良習(xí)慣，缺乏獨(dú)立思考、自主探究的學(xué)習(xí)精神，部分學(xué)生厭學(xué)情緒比較嚴(yán)重，喪失了學(xué)習(xí)信心。

（四）農(nóng)村中學(xué)片面追求升學(xué)率的現(xiàn)象依然嚴(yán)重。2011年5月，國家教育部基礎(chǔ)教育司高洪說，當(dāng)前中小學(xué)教育中還存在著死記硬背書本知識(shí)、片面追求升學(xué)率、忽視實(shí)踐的情況。中考要質(zhì)量，升學(xué)率就是農(nóng)村中學(xué)的生命線，正所謂“分、分、分學(xué)生的命根”，“考、考、考老師的法寶”。師生的一切教學(xué)行為都要圍繞著考試進(jìn)行。然而“片面追求升學(xué)率”現(xiàn)象并沒有被素質(zhì)教育的呼聲和新課改的浪潮所淹沒，相反卻愈演愈烈。它造就了一大批死記硬背、高分低能的考試能手，卻抹殺了學(xué)生的全面發(fā)展，已經(jīng)成為目前全面實(shí)施素質(zhì)教育的最大“絆腳石”[2]。語文是工具性與人文性相統(tǒng)一的學(xué)科，多數(shù)農(nóng)村中學(xué)的語文教學(xué)往往比較注重其工具性，卻忽略了它潛在的人文性。

二、改變當(dāng)前農(nóng)村中學(xué)語文教學(xué)效益低下的途徑

（一）增加現(xiàn)代教學(xué)設(shè)施，提高教師使用技能，優(yōu)化教學(xué)效果。近年來，為全力推進(jìn)義務(wù)教育均衡發(fā)展，我市把改善辦學(xué)條件作為當(dāng)前工作的重點(diǎn)來抓?，F(xiàn)在我市農(nóng)村中學(xué)校園布局合理，各功能室均達(dá)到省級(jí)配備標(biāo)準(zhǔn)，教學(xué)設(shè)施得到較大改善，各鄉(xiāng)鎮(zhèn)中學(xué)基本上都安裝了交互式電子白板等現(xiàn)代教育技術(shù)設(shè)備。電子白板兼有集文字、聲音、圖片、影像于一體的功能，相對(duì)于傳統(tǒng)多媒體手段而言，交互式電子白板運(yùn)用于教學(xué)，對(duì)于調(diào)動(dòng)學(xué)生主動(dòng)參與，優(yōu)化課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)，促進(jìn)教師專業(yè)化成長等方面的確有其獨(dú)特優(yōu)勢(shì)。比如應(yīng)用電子白板教學(xué)《海燕》一課，它能生動(dòng)地呈現(xiàn)海燕在暴雨即將來臨之時(shí)，在大海上狂風(fēng)中高傲地與狂風(fēng)、閃電、烏云勇敢搏斗的情景，使學(xué)生如臨其境，從而激活學(xué)生的想象力和創(chuàng)造力，更好地理解了文章的象征意義。

（二）提高中學(xué)語文教師綜合素質(zhì)，采取靈活多樣的教學(xué)方法。有效的課堂教學(xué)是兼顧知識(shí)的傳授、情感的交流、智慧的培養(yǎng)和個(gè)性塑造的過程。首先，作為語文教師不僅要有高尚的道德修養(yǎng)、良好的心理素質(zhì)、還要有廣博的語文知識(shí)。因此，我們要積極通過上網(wǎng)查閱資料，參加各種培訓(xùn)和校本研修等方式不斷提高自身素質(zhì)，不斷更新自己的專業(yè)知識(shí)。其次，深入鉆研教材，創(chuàng)造性地使用教材。提倡在課堂教學(xué)中讓學(xué)生借助教材主動(dòng)理解和體驗(yàn)，有所感悟和思考，獲得情感熏陶和思想啟迪。第三，教師應(yīng)根據(jù)語文學(xué)科的特點(diǎn)，采用靈活多樣的教學(xué)手段和教學(xué)方法，創(chuàng)造豐富多彩的教學(xué)情景，用興趣的火花去點(diǎn)燃學(xué)生智慧之火。

（三）減輕學(xué)生過重的課業(yè)負(fù)擔(dān)，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。教育不應(yīng)當(dāng)僅僅是生存技能的訓(xùn)練，它的宗旨和使命應(yīng)當(dāng)是引導(dǎo)和教會(huì)人們?nèi)プ非笮腋５?、有質(zhì)量和有意義的生活。在當(dāng)前大力提倡“減負(fù)高效”的背景下，課堂是學(xué)生學(xué)習(xí)語文的主陣地。要使學(xué)生學(xué)好語文，首先要在課堂上要想方設(shè)法開展一些豐富多彩的語文實(shí)踐活動(dòng)，激發(fā)學(xué)生興趣，激活學(xué)生思維。鼓勵(lì)學(xué)生在別人認(rèn)知的基礎(chǔ)上提出異議和獨(dú)到見解，留給學(xué)生充分展示個(gè)性的機(jī)會(huì)。無可避免的，在每一批學(xué)生中，總會(huì)出現(xiàn)知識(shí)、技能掌握參差不齊的現(xiàn)實(shí)問題。然而，學(xué)生的成功在一定程度上取決于教師對(duì)他們的期望值，這就要求教師在課堂教學(xué)中做到因生而異，對(duì)作業(yè)的內(nèi)容和時(shí)間，完成的形式和過程等全方位地給予指導(dǎo)，增強(qiáng)作業(yè)的趣味性、有效性，以達(dá)到減輕學(xué)生過重的課業(yè)負(fù)擔(dān)的目的。

（四）更新觀念，轉(zhuǎn)變方式，用新課程理念指導(dǎo)教育教學(xué)。傳統(tǒng)的教學(xué)，往往把學(xué)生當(dāng)成一個(gè)被動(dòng)接受知識(shí)的容器，當(dāng)今社會(huì)對(duì)人才的觀念已產(chǎn)生了根本性的變化，對(duì)我們的教育提出了強(qiáng)烈的變革要求。因此，我們首先要更新教學(xué)理念，徹底改變傳統(tǒng)的思維方式和程序化的教學(xué)模式，樹立“以生為本”的新課程理念，關(guān)注學(xué)生的可持續(xù)發(fā)展[3]。其次要徹底改變傳統(tǒng)的教學(xué)方式，從尊重學(xué)生的個(gè)性出發(fā)，把學(xué)生看成一個(gè)可合作的對(duì)象，提倡“自主與合作”的學(xué)習(xí)方式，使學(xué)生的潛能得到開發(fā)。最后還要充分發(fā)揮現(xiàn)代教育技術(shù)的優(yōu)勢(shì)，為學(xué)生的學(xué)習(xí)和發(fā)展提供豐富多彩的教育環(huán)境和有利的學(xué)習(xí)工具。

三、結(jié)束語

綜上所述，農(nóng)村中學(xué)語文教學(xué)要擺脫目前的困境，只有對(duì)自己的教學(xué)行為不斷地進(jìn)行反思，不斷地加強(qiáng)學(xué)習(xí)，徹底解放思想，打破陳規(guī)陋習(xí)，積極實(shí)踐“自主、合作、探究”式的新課堂教學(xué)模式，努力培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神，為他們的終身學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)，才能創(chuàng)造農(nóng)村語文教學(xué)的美好明天。

參考文獻(xiàn)：

[1]王志國.農(nóng)村初中語文教學(xué)現(xiàn)狀及對(duì)策[J].中小學(xué)教育，2012，（09）.

[2]鄭德軍.“片面追求升學(xué)率”頑癥形成與解決的思路分析[J].語文教研，2015，（12）.

[3]中華人民共和國教育部.義務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)（2011年版）[S].北京：北京師范大學(xué)出版社，2012.

（何銀生 甘肅省張掖市甘州區(qū)靖安鄉(xiāng)中心學(xué)校 734000）