濮米雅
摘要:高校舞蹈教育能夠提升大學(xué)生的審美能力,充分發(fā)揮大學(xué)生的想象力和創(chuàng)造力,能夠促進(jìn)大學(xué)生綜合素質(zhì)的全面提高。然而,目前許多高校舞蹈教育還處在初級(jí)階段,舞蹈教學(xué)面臨著許多問(wèn)題,本文在分析高校舞蹈教育存在問(wèn)題的基礎(chǔ)上,有的放矢地提出了科學(xué)有效的解決對(duì)策。
關(guān)鍵詞:高校;舞蹈;教育;問(wèn)題;對(duì)策;研究
一、高校舞蹈教育存在的問(wèn)題
(一)舞蹈教育價(jià)值不能得到充分體現(xiàn)
在高等教育引入舞蹈教育內(nèi)容以后,很多政策與規(guī)則通常由非舞蹈專業(yè)人員制定而成,他們認(rèn)為舞蹈就是做扭腰、擺手等簡(jiǎn)單的肢體動(dòng)作,學(xué)生只要學(xué)好了這些肢體動(dòng)作,高校舞蹈教育就能獲得成功。其實(shí)這是錯(cuò)誤的觀念,他們忽視了舞蹈本身的內(nèi)涵和代表的思想,導(dǎo)致舞蹈教育成為了鍛煉身體的課程。此外,很多高校舞蹈教師在時(shí)代環(huán)境影響和自身固化思想下學(xué)習(xí)舞蹈,降低了舞蹈學(xué)習(xí)難度。這樣雖然學(xué)生能夠很快適應(yīng),但是未考慮到舞蹈本身的情況,沒(méi)有站在人才培育的角度思考問(wèn)題,以致舞蹈教育價(jià)值不能得到充分體現(xiàn)。
(二)舞蹈教學(xué)方法陳舊落后
目前,很多高校的舞蹈教育只有基本闡述,舞蹈表演的教育不能將生活情感與文化內(nèi)涵充分體現(xiàn)出來(lái),對(duì)舞蹈技巧訓(xùn)練過(guò)于重視,忽視了將舞蹈的美感表現(xiàn)出來(lái)。學(xué)生在表演各種舞蹈動(dòng)作的過(guò)程中,臉部表情沒(méi)有相應(yīng)的變化。學(xué)生在舞蹈學(xué)習(xí)中面無(wú)表情,沒(méi)有全身心投入到舞蹈表演中,很難感受到舞蹈的魅力,也降低了學(xué)習(xí)舞蹈的興趣,為高校舞蹈教育帶來(lái)了不利影響。
(三)不重視舞蹈理論教學(xué)
當(dāng)前,雖然很多學(xué)校也增強(qiáng)了一些舞蹈理論基礎(chǔ)教學(xué)的內(nèi)容,不過(guò)由于舞蹈教師不重視理論知識(shí),理論課教學(xué)顯得過(guò)于沉悶,教學(xué)效果很難得到提升。其實(shí),舞蹈理論知識(shí)屬于一門(mén)單獨(dú)的學(xué)科,是不可或缺的部分,不同學(xué)科理論知識(shí)的沉淀與發(fā)展,都代表了其他學(xué)科各個(gè)時(shí)期的表現(xiàn)與存在。舞蹈也是一樣,學(xué)生通過(guò)對(duì)理論知識(shí)的學(xué)習(xí),能夠在短時(shí)間內(nèi)了解所學(xué)舞蹈的風(fēng)格及發(fā)展過(guò)程,從而準(zhǔn)確抓住舞蹈所需的情感氛圍,這樣的舞蹈才能真正打動(dòng)人,也讓今后的舞蹈學(xué)習(xí)有了良好基礎(chǔ),學(xué)生舞蹈鑒賞能力也能得到提升。學(xué)生如果沒(méi)有學(xué)習(xí)舞蹈理論基礎(chǔ)知識(shí),站在長(zhǎng)遠(yuǎn)角度來(lái)看,則存在極大的隱患,對(duì)學(xué)生舞蹈實(shí)踐能力的提升帶來(lái)了阻礙。
(四)舞蹈教育師資力量薄弱
當(dāng)前,各高校舞蹈教師的學(xué)歷水平參差不齊,主要是由于我國(guó)舞蹈研究生全面培養(yǎng)體系建設(shè)滯后所致。從規(guī)模上看,很難和其他學(xué)科相比,因此,所培養(yǎng)的專業(yè)人才也很有限。同時(shí)從現(xiàn)有的舞蹈教師來(lái)看,能力還有待進(jìn)一步提升,需要學(xué)校引起重視。
二、高校舞蹈教育改革的對(duì)策
(一)培養(yǎng)舞蹈專業(yè)學(xué)生的人文素養(yǎng)
舞蹈是肢體的語(yǔ)言藝術(shù),而一段高水平的舞蹈只能給人以視覺(jué)的享受,音樂(lè)與舞蹈是息息相通的,只有優(yōu)美的舞蹈與惟妙惟肖的音樂(lè)的科學(xué)結(jié)合,才能震撼觀眾的心。如:張藝謀導(dǎo)演的電影《十面埋伏》里的舞蹈《佳人曲》有三美——舞美、古樂(lè)美和吟唱美,因而一開(kāi)始就“奪”去了觀眾的呼吸,吸引了觀眾的眼球。所以,舞蹈只有與音樂(lè)巧妙地結(jié)合,才能創(chuàng)造綿綿不斷的奇跡,才能使舞蹈更具內(nèi)涵與魅力,從而感染觀眾。所以舞蹈專業(yè)的學(xué)生要提高音樂(lè)素養(yǎng)。在舞蹈教學(xué)中發(fā)現(xiàn),一些學(xué)生節(jié)奏感較強(qiáng),舞蹈動(dòng)作與音樂(lè)就協(xié)調(diào)。因此,培養(yǎng)舞蹈專業(yè)學(xué)生的音樂(lè)素養(yǎng)是提高高校舞蹈教學(xué)質(zhì)量的重要條件之一。
其次,燈、舞、美、服,是舞蹈作品的輔助元素,亦有點(diǎn)睛之筆。舞蹈藝術(shù)與美術(shù)有著相得益彰的關(guān)系,兩者從內(nèi)容到形式都是為作品主題思想、人物特征與劇情發(fā)展服務(wù)的。高校舞蹈專業(yè)的學(xué)生應(yīng)學(xué)習(xí)繪畫(huà),并了解《色彩構(gòu)成》的相關(guān)知識(shí),如:紅色常象征著激情、熱烈、沖動(dòng),它讓人有熱血沸騰與意猶未盡感覺(jué)。在中國(guó),紅色常代表喜慶(如婚慶常用紅色);紅色還是中國(guó)的“符號(hào)”(如中國(guó)奧運(yùn)會(huì)“鳥(niǎo)巢”的中國(guó)紅);紅色在中國(guó)有時(shí)候還意味著血腥與屠殺,張藝謀的《紅高粱》就有紅色場(chǎng)面的詮釋。不同色彩的表達(dá)與運(yùn)用成就了張藝謀作品的《紅高粱》、《十面埋伏》以及《英雄》等,同樣黃色也成就了張繼剛的《千手觀音》。由此可見(jiàn),舞蹈的靈魂不但是音樂(lè),還有色彩和舞美。所以,提高舞蹈專業(yè)學(xué)生的綜合素質(zhì)非常重要。
(二)改革舞蹈教學(xué)方法
第一,轉(zhuǎn)變思想觀念,堅(jiān)持以人為本。舞蹈教學(xué)方法的轉(zhuǎn)變,除了是轉(zhuǎn)變某些教學(xué)活動(dòng)與手段以外,還要轉(zhuǎn)變以往簡(jiǎn)單重復(fù)的教學(xué)方式,盡量將學(xué)生的參與和創(chuàng)造意識(shí)融入進(jìn)來(lái),讓學(xué)生逐步養(yǎng)成主動(dòng)探索問(wèn)題的精神。第二,轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念。應(yīng)從以教師為中心,逐步轉(zhuǎn)變?yōu)橐詫W(xué)生為中心,加強(qiáng)對(duì)學(xué)生創(chuàng)造性和主動(dòng)性的培養(yǎng),讓學(xué)生的綜合能力得到提升。第三,轉(zhuǎn)變教學(xué)方法。教師要從教學(xué)內(nèi)容出發(fā),不斷創(chuàng)新教學(xué)的方法,幫助學(xué)生提升舞蹈能力。首先,在訓(xùn)練舞蹈技巧的過(guò)程中,教師要多設(shè)置一些表演性組合,為學(xué)生今后在舞臺(tái)上表演打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。其次,在舞蹈教學(xué)中要強(qiáng)化學(xué)的觀念,即在每次舞姿與造型的訓(xùn)練中,都要通過(guò)最完美、最投入的動(dòng)作進(jìn)行展現(xiàn),讓學(xué)生想象自己面對(duì)的是觀眾,而并非是學(xué)生。最后,教師要做好動(dòng)作的講解,引導(dǎo)學(xué)生透過(guò)這些舞蹈動(dòng)作,感悟舞姿中蘊(yùn)含的精神與意義,如此一來(lái),學(xué)生就能夠真正了解并掌握舞蹈藝術(shù)的靈魂。
(三)增加舞蹈理論課的比重
舞蹈和常規(guī)學(xué)科的藝術(shù)學(xué)科有很大區(qū)別,對(duì)于教學(xué)模式的選擇和常規(guī)學(xué)科的教學(xué)大綱計(jì)劃模式也有一定差異。在我國(guó)各類教育中,主要采用教學(xué)大綱計(jì)劃模式,雖然該模式能夠推動(dòng)??普n程朝著預(yù)定目標(biāo)發(fā)展,但是也讓課程顯得過(guò)于呆板僵硬,缺少變通和人性化因素。在現(xiàn)階段高校舞蹈教育中,仍然采用統(tǒng)一的模式,舞蹈教育在教材使用與課程制定過(guò)程中,也有很多問(wèn)題。對(duì)于理論課程而言,不僅有專業(yè)課,還要增加舞蹈理論課程,讓學(xué)生知識(shí)結(jié)構(gòu)變得更加完整。同時(shí)教師還要為學(xué)生講解舞蹈作品如何利用音樂(lè)進(jìn)行構(gòu)思和創(chuàng)造、舞蹈動(dòng)作的提煉和發(fā)展、舞劇和舞段的形成等。舞蹈編導(dǎo)課程對(duì)學(xué)生走向社會(huì)極為有利,在活躍基層文化、普及舞蹈教育上,學(xué)生應(yīng)具備較強(qiáng)的編導(dǎo)能力。
(四)加強(qiáng)舞蹈教育師資力量建設(shè)
由于教師決定著高校舞蹈教育質(zhì)量,因此教師必須具備深厚的文化底蘊(yùn),要有較強(qiáng)的舞蹈專業(yè)技能。對(duì)于高校舞蹈教師而言,應(yīng)具備以下能力:第一,基本編舞能力,可以為教學(xué)創(chuàng)作多套舞蹈動(dòng)作,而不是采用別人的作品敷衍了事,要加大對(duì)學(xué)生編舞能力的培養(yǎng),做到因材施教。第二,較強(qiáng)的表演能力。要能夠?qū)⒆约簬氲轿璧钢?,用自己投入的表演影響學(xué)生,將教授的內(nèi)容恰當(dāng)?shù)谋磉_(dá)出來(lái),這樣學(xué)生才能學(xué)習(xí)到全面的舞蹈知識(shí)和技能,這是教師體現(xiàn)責(zé)任心的有效途徑。第三,較高的教學(xué)水平。高校舞蹈教師應(yīng)該準(zhǔn)確把握基本教學(xué)原則,了解當(dāng)前教學(xué)的規(guī)律,將教學(xué)目的清晰的表達(dá)出來(lái),可以引導(dǎo)學(xué)生輕松探求舞蹈本質(zhì)。第四,豐富的舞蹈專業(yè)理論知識(shí)。高校舞蹈教師要跟上時(shí)代的步伐,掌握更多的舞蹈專業(yè)理論知識(shí),不斷提升自己的專業(yè)素養(yǎng),確保舞蹈教育質(zhì)量“更上一層樓”。
綜上所述,高校舞蹈教育任重而道遠(yuǎn)!高校舞蹈教育的科學(xué)發(fā)展有待于廣大舞蹈教育工作者積極的探索與實(shí)踐。只有重視舞蹈教育的改革與發(fā)展,才能推動(dòng)高校舞蹈教育的大繁榮與大發(fā)展。