王丹

摘要：在高中物理教學中，物理概念和物理規(guī)律是物理知識中的基礎(chǔ)內(nèi)容，也是最重要的內(nèi)容。教師在高中物理一對一教學中，一定要重視對物理概念和物理規(guī)律的總結(jié)，采用合適的教學方法，解釋要點，總結(jié)規(guī)律，讓學生弄清物理概念和公式的意義，使學生在學習物理知識的過程中更輕松，進而提高學生學習的積極性。本文要從高中物理凸透鏡成像三條特殊光線的傳播規(guī)律為例，進一步分析高中物理一對一教學中解釋要點和總結(jié)規(guī)律的重要性，最終達到培養(yǎng)學生自主學習能力的目的。

關(guān)鍵詞：要點；規(guī)律；高中物理；一對一教學

一、解釋要點，總結(jié)規(guī)律在一對一教學中的重要性

總所周知，在高中物理凸透鏡成像三條特殊光線的傳播規(guī)律中，平行于主光軸的光線經(jīng)凸透鏡折射后通過焦點射出；通過焦點的光線經(jīng)凸透鏡折射后平行于主光軸射出；經(jīng)過凸透鏡光心的光線傳播方向不改變。很少有學生對其規(guī)律進行總結(jié)，只有在解題時才去推導，這會影響學生解題的速度，不利于培養(yǎng)學生善于歸納、總結(jié)問題的好習慣，不利于提高學生發(fā)現(xiàn)并應(yīng)用物理規(guī)律的能力。因此，教師在高中物理一對一教學中，應(yīng)該將培養(yǎng)學生探索發(fā)現(xiàn)物理定理和物理公式之間的聯(lián)系當做物理教學的首要任務(wù)，教師必須對此予以高度重視，在一對一教學中給學生灌輸探索物理知識的思想，讓學生在學習的過程中不斷產(chǎn)生這種意識，并根據(jù)教師解釋的要點和總結(jié)的規(guī)律，提高學生解題的正確率，增強學生學習物理知識的興趣，并在學習的過程中主動探索知識、發(fā)現(xiàn)問題、總結(jié)規(guī)律，從根本上提高學生學習的積極性和自主性，讓學生全身心投入到高中物理知識學習中，并善于觀察生活中的物理現(xiàn)象，運用所學的物理知識解決生活中的小問題。

二、高中物理一對一教學中解釋要點和總結(jié)規(guī)律的基本內(nèi)容

在高中物理一對一教學中，教師要運用典型的問題，通過教師示范實現(xiàn)師生間的共同探究，使學生在學習物理知識的過程中開動腦筋，結(jié)合實際問題深入研究并掌握物理規(guī)律，并長期學習的過程中逐步領(lǐng)會解決物理問題的方法。教師在引導學生記憶高中物理凸透鏡成像三條特殊光線的傳播規(guī)律時，可以先引導學生繪制光路圖，明白平行于主光軸的一束光經(jīng)過凸透鏡的傳播和放在焦點的點光源射向凸透鏡的光線經(jīng)凸透鏡折射后的傳播，學生在記憶凸透鏡成像三條特殊光線的傳播規(guī)律時，只要記住兩條光線的傳播，再記住光線可逆這一特點，就可以知道第三條光線經(jīng)凸透鏡后的傳播路徑。在高中物理課本上，凸透鏡成像規(guī)律是通過物理實驗的方法得出的，在一對一教學中，教師可以采用作圖的方式得出這一規(guī)律，尤其是在學生學習這一章節(jié)時，教師給學生解釋凸透鏡成像的要點和規(guī)律，才能使學生更好地掌握這一規(guī)律。教師在運用作圖法講述凸透鏡成像三條特殊光線傳播規(guī)律的具體做法如下：在凸透鏡的主光軸兩側(cè)標出焦點和二倍焦距的位置，按照具體的物距要求用箭頭畫出兩條光線射向凸透鏡，吳國這兩條光線在主光軸的另一側(cè)相交，則該點為箭頭的實像點，如果主光軸的另一側(cè)光線是發(fā)散的，則其反向延長線相交的點就是箭頭的虛像點。學生通過自己繪制凸透鏡成像圖很容易看出，當物距大于焦距小于二倍焦距時，成倒立放大的實像。

眾所周知，凸透鏡成像三條特殊光線的傳播規(guī)律是光學部分的重難點，很多學生在學習的過程中都把握不了，對凸透鏡成像的理解不透徹，教師在一對一教學中，只要利用三條特殊光線，繪制出每種情況下物體所成的像，并對其加以比較，學生就能直觀地理解凸透鏡成像三條特殊光線的傳播特點和規(guī)律。此外，教師還要在一對一教學中，讓學生運用凸透鏡呈現(xiàn)的規(guī)律進行練習，對學生進行積極引導和訓練，讓學生學會結(jié)合生活中的實際去分析問題、解決問題，讓學生在學習物理知識的過程中將物理知識運用到解決問題中來。教師要對學生進行耐心地輔導和鼓勵，鼓勵學生積極動手、動腦設(shè)計相關(guān)的物理小實驗，并在學會創(chuàng)造性地解決實際生活中的一些簡單問題。教師在高中物理一對一教學中，應(yīng)該有目的有計劃地進行物理教學活動，并從由簡到繁、循序漸進地引導學生解決學習中遇到的問題，讓學生了解物理現(xiàn)象的本質(zhì)，掌握物理規(guī)律，提高學生的創(chuàng)造性思維，推動學生全面發(fā)展。因此，教師在高中物理一對一教學中，應(yīng)該重視對物理要點的解釋和物理規(guī)律的總結(jié)，讓學生更好的理清自己的學習思路，更準確地掌握物理知識。

總結(jié)：在高中物理一對一教學中，教師一定要重視對要點的解釋和對規(guī)律的總結(jié)，化繁為簡，將冗長的物理知識和沉悶的物理公式進行歸納總結(jié)，將各章節(jié)的物理知識串聯(lián)起來，突出物理知識的連貫性，從各個環(huán)節(jié)入手，讓學生理清思路，找到物理各章節(jié)之間的聯(lián)系，更準確的把握物理知識的重點，按照規(guī)律學習物理知識，才能更深入地了解物理知識。

還有點就是要善于創(chuàng)設(shè)物理情景，做好各種演示實驗和學生分組實驗，發(fā)揮想象地空間。如果僅僅局限與對物理概念的生硬講解，一方面讓學生感覺到物理離生活很遠，另一方面導致學生對物理學習能力的下降。課堂上要也給學生創(chuàng)設(shè)暴露思維過程的情境，使他們大膽地想、充分的問、多方位的交流，教師要在教學活動中從一個知識的傳播者自覺轉(zhuǎn)變?yōu)榕c學生一起發(fā)現(xiàn)問題、探討問題、解決問題的組織者、引導者、合作者。所以教師要科學地、系統(tǒng)地、合理地組織物理教學，正確認識學生的內(nèi)部條件，采用良好的教學方法，重視學生的觀察，實驗，思維等實踐活動，相關(guān)知識要點與物理規(guī)律由學生自己解釋與總結(jié)，學習效果將會大大提高，實現(xiàn)知識與技能、過程和方法、情感態(tài)度與價值觀的三維一體的課堂教學。

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