日沙來提·夏米西

摘要：新高考方案的實行推進(jìn)了普通高中課程改革，目前，大多數(shù)學(xué)校采用了“部分走班”的形式，依據(jù)學(xué)生的選考科目分班、分層教學(xué)。新高考對中學(xué)物理傳統(tǒng)教學(xué)模式提出了挑戰(zhàn)，要盡快改變傳統(tǒng)教學(xué)模式，探索有效的教學(xué)方法和教學(xué)模式。本文從五個部分展開新高考形勢下高中物理教學(xué)模式的轉(zhuǎn)變及對策研究。

關(guān)鍵詞：高考；高中物理；教學(xué)模式

新高考方案出臺后，許多教育工作者將關(guān)注的目光投向了高中物理的教學(xué)改革上去。筆者通過對高中物理教學(xué)模式轉(zhuǎn)變的思考，主要從五個方面闡述了物理教學(xué)改革實踐中應(yīng)把握的要點(diǎn)，希望對高中物理的新型教學(xué)模式改革提供一些思路。

一、由傳統(tǒng)灌輸式教學(xué)向互動式教學(xué)轉(zhuǎn)變

傳統(tǒng)教學(xué)中學(xué)生被動接受知識，而老師負(fù)責(zé)將知識灌進(jìn)學(xué)生的腦袋中。學(xué)生的興趣和積極性不僅提高不起來，還會對老師產(chǎn)生一種依賴的心理，不會主動思考學(xué)習(xí)，教學(xué)效果往往不好。許多時候，學(xué)生學(xué)到了多少知識取決于學(xué)生的注意力是否集中，理解力是否夠強(qiáng)，這就導(dǎo)致許多學(xué)生在物理方面的基礎(chǔ)薄弱，也體現(xiàn)了傳統(tǒng)教學(xué)模式帶來的弊端。其實，課堂教學(xué)的主體不僅有老師，還有學(xué)生。課堂教學(xué)不能只是老師向?qū)W生單向授教的過程，而應(yīng)該是師生之間互動學(xué)習(xí)的過程?；舆^程可以以對話、聊天、討論的方式進(jìn)行，這較傳統(tǒng)的枯燥空洞理論說教要更生動。學(xué)生將自己在預(yù)習(xí)過程中出現(xiàn)的問題可以在課堂上提出，老師也可以鼓勵其他學(xué)生對該問題提出自己的看法和解決辦法。這樣，在很多情況下，老師不需要講太多學(xué)生就能自主的解決了問題，而且理解更深刻，學(xué)生和老師都輕松。

二、上好初高中銜接課，激發(fā)高中新生的物理興趣

俗話說：“良好的開端是成功的一半”。對高一學(xué)生來說，物理不再是一門新學(xué)科，初中物理的知識量相對較少，學(xué)習(xí)較為輕松，他們帶著對高中物理濃厚的好奇心和求知欲來上課，如果處理不好，會使學(xué)生失去學(xué)習(xí)物理的興趣。因此，開學(xué)前應(yīng)精心設(shè)計，要有一個良好的開端，在上第一節(jié)課時就對學(xué)生明白：高中物理對每一個學(xué)生來說都是重新的開始，和初中物理有聯(lián)系，但知識的學(xué)習(xí)和應(yīng)用上存在著很大的差異；高中大家都又站在同一起跑線上，老師對每一個學(xué)生都會一視同仁，平等對待。充分利用榜樣的力量來激勵學(xué)生，列舉最近高二、高三的一些學(xué)生雖然之前學(xué)習(xí)成績比較差，但通過一段時間的刻苦努力，物理成績明顯好轉(zhuǎn)，以此來鼓勵學(xué)生，幫他們樹立學(xué)習(xí)的信心。在上新課前采用幾個典型的實驗把學(xué)生帶入學(xué)科的大門，學(xué)生都會發(fā)出贊嘆聲，感到一種從未有過的驚異和喜悅，這些直觀的演示，可激發(fā)學(xué)生的好奇心、求知欲及高漲的情緒，為新課的講授奠定了良好的基礎(chǔ)。

三、激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性和創(chuàng)造性

激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性和創(chuàng)造性需要有一定的過程， 在教學(xué)中將這一過程分為四個階段 ： 教師吸引--學(xué)生產(chǎn)生興趣--教師引導(dǎo)--學(xué)生主動、創(chuàng)造性學(xué)習(xí)。如何使吸引學(xué)生對課堂學(xué)習(xí)產(chǎn)生真正的興趣是教師的首要任務(wù)。雖然興趣的培養(yǎng)不是一朝一夕的事， 但是有個好的開頭是非常關(guān)鍵的。如《功》是高中物理的重要內(nèi)容， 它是一個非常抽象的概念， 如果在課堂上一味地和學(xué)生們談理論 ，肯定無法引起他們的興趣。因此 ，在教學(xué)過程中可以從日常生活的一些場景出發(fā)， 引入功的概念 ，同時借助各種手段，比如圖例、多媒體等， 做到直觀、形象、易于理解、深入人心。此外， 還應(yīng)開展師生互動的實驗、娛樂， 從中探究規(guī)律， 在對現(xiàn)象的解釋、分析中感悟物理與生活的密切聯(lián)系。

四、加強(qiáng)實驗，還物理教學(xué)的本來面目

實驗是物理教學(xué)的靈魂，新教材在這方面有重大突破。但是，能否完全落實到教學(xué)實踐中去有待物理教師認(rèn)識和實驗?zāi)芰Φ奶岣摺９P者認(rèn)為，教師不僅要重視做好教材中規(guī)定的演示實驗和學(xué)生分組實驗，更應(yīng)以敏銳的洞察力和感悟力，把身邊發(fā)生的自然現(xiàn)象引入物理課堂。要適時開發(fā)、補(bǔ)充課堂演示實驗，布置學(xué)生課外實驗作業(yè)。這樣，才能真正避免把物理當(dāng)作數(shù)學(xué)應(yīng)用課，還原物理教學(xué)的本來面目。同時，在實踐、動手中讓學(xué)生體驗物理研究的成功與快樂。比如《探究感應(yīng)電流的產(chǎn)生條件》一節(jié)時，筆者將學(xué)生帶入實驗室或?qū)嶒瀮x器搬入教室（每小組一套）進(jìn)行上課。上課時，先讓學(xué)生閱讀材料，明白教材中的幾個實驗怎么操作，需得出什么結(jié)論，再讓學(xué)生自己動手去完成而且要學(xué)生們通過小組成員分工合作，從而探究出物理規(guī)律。這種方式比教師唱獨(dú)角戲更易接受，能讓學(xué)生動手探究實驗，親身體驗物理實驗過程，進(jìn)而獲得事半功倍的效果。

五、注重內(nèi)容設(shè)計選用，營造以學(xué)生為主的課堂

無論是作為老師還是作為學(xué)生，我們都知道理科性知識很難理解，盡管語言簡潔，但理解起來卻不是那么容易。只有不斷創(chuàng)新和思考高中物理新課程的教學(xué)方法，改進(jìn)高中物理教學(xué)策略，幫助廣大高中生培養(yǎng)良好的理論知識理解能力和實驗知識實踐操作能力 （ 實驗?zāi)芰Γ?，加強(qiáng)學(xué)生的親身體驗，才可以在短期內(nèi)提高他們的物理成績，同時也提高我國高中物理課堂的教學(xué)效率。以此作為物理老師的我們在備課的時候要充分理解教材，并更好地了解學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，研究教材中的每個活動以及活動的內(nèi)涵，弄明白每個探究性活動之間的結(jié)構(gòu)及前后聯(lián)系，這樣才能更好的勾勒出一條清晰的探究規(guī)律的，并且基于科學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)要求的活動線索；同時還要將教材內(nèi)容和廣大高中生的現(xiàn)實生活更好地聯(lián)系起來，以促進(jìn)廣大高中生更好地運(yùn)用自己來自現(xiàn)實生活中的個性化經(jīng)驗去理解和把握書本上的理論知識，從而為打造以學(xué)生為主的課堂而做好教材準(zhǔn)備；除此之外物理老師要在具體的物理概念教學(xué)中要注重自己的教學(xué)方法，注重摒棄以前那種比較單一的傳授知識的方法，要注重對學(xué)生學(xué)習(xí)方法的培養(yǎng)，注重在具體的物理課堂上創(chuàng)造比較開放，并且學(xué)生與老師之間，學(xué)生與學(xué)生之間不斷互動的互動式課堂；同時要注重創(chuàng)造探究合作式的課堂，通過探究合作的方式逐個解決，并在探究中掌握學(xué)習(xí)的方法，促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)能力的提高。如，在教學(xué)高中人教版選修課《氫原子光譜》時候，為了更好地營造以學(xué)生為主的課堂，在上發(fā)射光譜的時候，可以通過學(xué)生自己在課堂上觀察白熾燈發(fā)出的光，發(fā)出的連續(xù)的亮線，并且同時觀察它發(fā)出的色光以更好地理解連續(xù)光譜，而相應(yīng)的明線光譜的亮線則不是連續(xù)的，進(jìn)而使廣大高中生通過自己更好地理解發(fā)射光譜的相關(guān)知識。

結(jié)語：課程改革最終一定是通過具體的每一節(jié)節(jié)課來實現(xiàn)，對教學(xué)模式的研究就是為了上好每一節(jié)課，結(jié)合一線教學(xué)的實際，充分體現(xiàn)新高考形勢下新的教學(xué)理念，并進(jìn)行經(jīng)驗積累和成果積累，力爭做到拋磚引玉的效果，論文的研究成果，必將為未來高中物理的優(yōu)質(zhì)教學(xué)做出貢獻(xiàn)。

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