孫曉東

摘要：隨著新課程改革的不斷深放，當(dāng)前高中生物課教學(xué)中實(shí)驗(yàn)教學(xué)比重增加，在生物教學(xué)中，實(shí)驗(yàn)教學(xué)成為重要的教學(xué)內(nèi)容。因此需要明確當(dāng)前高中生物教學(xué)中的實(shí)驗(yàn)教學(xué)的重要位置，并在實(shí)踐教學(xué)提高實(shí)驗(yàn)教學(xué)設(shè)計(jì)的水平，全面提升實(shí)驗(yàn)教學(xué)效率，為高中生物實(shí)驗(yàn)教學(xué)質(zhì)量的提高奠定良好的基礎(chǔ)。

關(guān)鍵詞：高中生物；實(shí)驗(yàn)教學(xué)；重要性；教學(xué)質(zhì)量；策略

當(dāng)前高中生物教學(xué)更重視培養(yǎng)學(xué)生的技能，因此在實(shí)踐教學(xué)中更側(cè)重于體現(xiàn)學(xué)生的主體地位。高中生物實(shí)驗(yàn)教學(xué)是實(shí)現(xiàn)知識(shí)學(xué)習(xí)向技能培養(yǎng)的關(guān)鍵所在，因此在新課改背景下，需要做好高中生物實(shí)驗(yàn)教學(xué)設(shè)計(jì)，努力提高高中生物實(shí)驗(yàn)教學(xué)的效率，加快促進(jìn)高中生物教學(xué)改革，從而實(shí)現(xiàn)學(xué)生技能水平的提升。

一、高中生物教學(xué)中實(shí)驗(yàn)教學(xué)的重要性

（一）提高了知識(shí)的實(shí)用性

一直以來(lái)生物課堂教學(xué)中都以講授教材知識(shí)為主，更側(cè)重于生物理論知識(shí)，對(duì)實(shí)踐較為忽略。這不僅影響了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，而且學(xué)生對(duì)生物知識(shí)掌握的情況也不理想。通過(guò)重視高中生物實(shí)驗(yàn)教學(xué)，可以有效的將實(shí)驗(yàn)與理論知識(shí)有效結(jié)合，在提高了知識(shí)實(shí)用性的同時(shí)，也使學(xué)生能夠?qū)ι飳W(xué)原理、規(guī)律等更深入理解，養(yǎng)成嚴(yán)謹(jǐn)?shù)乃季S習(xí)慣。在實(shí)驗(yàn)中通過(guò)對(duì)理論知識(shí)進(jìn)行實(shí)踐檢驗(yàn)，使學(xué)生將課堂與實(shí)踐有效的結(jié)合，更好的體現(xiàn)出了生物課程的實(shí)用性。

（二）激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

高中階段學(xué)生受應(yīng)試教學(xué)和高考?jí)毫τ绊?，其學(xué)習(xí)目的十分單一，這也使學(xué)生在不斷的學(xué)習(xí)中逐漸喪失學(xué)習(xí)的興趣。通過(guò)開(kāi)展高中生物實(shí)驗(yàn)教學(xué)，其豐富多彩的實(shí)踐素材使學(xué)習(xí)能夠從課本知識(shí)中解脫出來(lái)，親自動(dòng)作操作來(lái)驗(yàn)證知識(shí)的正確性，使學(xué)生能夠積極的參與到教學(xué)中來(lái)，有效的激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，使其不再被動(dòng)的接受知識(shí)，在活躍的課堂氛圍下，學(xué)生學(xué)習(xí)更具主動(dòng)性。

（三）保證了課堂教學(xué)效果

在高中生物實(shí)驗(yàn)教學(xué)活動(dòng)開(kāi)展過(guò)程中，學(xué)生自主探究和學(xué)習(xí)，有效的打破了學(xué)生認(rèn)知過(guò)程中的思維定式，而且在學(xué)生對(duì)實(shí)驗(yàn)素質(zhì)搜集和實(shí)驗(yàn)步驟了解過(guò)程中會(huì)養(yǎng)成良好的合作習(xí)慣和科學(xué)態(tài)度。而且在實(shí)驗(yàn)過(guò)程中學(xué)生能夠體會(huì)到成功的喜悅，有利于樹(shù)立學(xué)習(xí)上的自信心。而且在高中生物實(shí)驗(yàn)課堂上，學(xué)生主動(dòng)發(fā)言，積極的參與到學(xué)習(xí)活動(dòng)中來(lái)，使課堂充滿生機(jī)和活力。不僅打破了傳統(tǒng)教學(xué)模式的束縛，而且有效的保證了課堂的教學(xué)效果。

二、提高高中生物教學(xué)中實(shí)驗(yàn)教學(xué)質(zhì)量的具體策略

（一）豐富實(shí)驗(yàn)教學(xué)內(nèi)容，培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)手能力

高中生物實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，其教學(xué)內(nèi)容與初中生物實(shí)驗(yàn)教學(xué)具有一定的銜接性，因此在具體教學(xué)開(kāi)始之前，要對(duì)兩者之間的共同點(diǎn)進(jìn)行梳理，在夯實(shí)學(xué)生基礎(chǔ)知識(shí)的同時(shí)，進(jìn)一步豐富實(shí)驗(yàn)教學(xué)內(nèi)容，培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)驗(yàn)興趣。同時(shí)在實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，教師所選取的實(shí)驗(yàn)內(nèi)容，并不能單一的從教材出發(fā)，還要與學(xué)生的生活實(shí)際有效結(jié)合，從中挖掘出適宜的實(shí)驗(yàn)素材，使實(shí)驗(yàn)內(nèi)容具有豐富的生活氣息，并有效的拉近實(shí)驗(yàn)教學(xué)與生活之間的距離，全面提升學(xué)生的動(dòng)手能力。

（二）創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)教學(xué)方式，賦予生物課時(shí)代感

在當(dāng)前高中生物課實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，教師要做到與時(shí)俱進(jìn)，不斷對(duì)實(shí)驗(yàn)教學(xué)方式進(jìn)行創(chuàng)新，賦予生物課更多的時(shí)代感。在傳統(tǒng)實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，當(dāng)對(duì)細(xì)胞分裂演示實(shí)驗(yàn)進(jìn)行教學(xué)中，由于受制于教學(xué)設(shè)備和環(huán)境的影響，實(shí)驗(yàn)結(jié)果無(wú)法直接的展示出來(lái)，這種情況下，教師則要打破傳統(tǒng)教學(xué)方式的束縛，充分的利用計(jì)算機(jī)和網(wǎng)絡(luò)來(lái)對(duì)實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象進(jìn)行演示，利用視頻的方式使學(xué)生能夠更加直觀的掌握實(shí)驗(yàn)步驟要領(lǐng)及認(rèn)真觀察，使學(xué)生具有親身實(shí)驗(yàn)的感覺(jué)，吸引學(xué)生的注意力，將實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象更真實(shí)的向?qū)W生進(jìn)行展示。同時(shí)在當(dāng)前生物實(shí)驗(yàn)課教學(xué)中，教師還可以充分的利用網(wǎng)絡(luò)來(lái)挖掘?qū)嶒?yàn)素材，為學(xué)生實(shí)驗(yàn)活動(dòng)提供更加豐富的資料，進(jìn)一步提升實(shí)驗(yàn)課教學(xué)的效果。

（三）合理設(shè)置微型實(shí)驗(yàn)，增強(qiáng)學(xué)生環(huán)保意識(shí)

微型實(shí)驗(yàn)主要強(qiáng)調(diào)少材料、保護(hù)環(huán)境。而開(kāi)展微型實(shí)驗(yàn)也落實(shí)了國(guó)家可持續(xù)發(fā)展的方針，可以培養(yǎng)高中生的環(huán)境保護(hù)意識(shí)，讓學(xué)生不將實(shí)驗(yàn)建立在忽然環(huán)境的基礎(chǔ)上。所以，生物教師應(yīng)在自己的課堂上提倡開(kāi)展微型實(shí)驗(yàn)，合理使用微型實(shí)驗(yàn)。這樣既能減少?gòu)U棄物的排放，幫助學(xué)生排除不必要的影響因素，方便學(xué)生直觀觀察實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，保護(hù)周遭環(huán)境。以觀察植物細(xì)胞結(jié)構(gòu)的實(shí)驗(yàn)為例，該實(shí)驗(yàn)實(shí)際需要的場(chǎng)地較小，時(shí)間較少。所以，教師就不必要啟動(dòng)大型的實(shí)驗(yàn)設(shè)備，只需要給每個(gè)學(xué)生發(fā)一小片植物結(jié)構(gòu)，讓學(xué)生先利用肉眼，再輔之以顯微鏡進(jìn)行觀察，當(dāng)學(xué)生觀察完之后，教師就應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生做好試驗(yàn)后的清理活動(dòng)，避免污染實(shí)驗(yàn)室。像這種用時(shí)少，占用場(chǎng)地小，環(huán)保的實(shí)驗(yàn)應(yīng)該被提倡，生物教師也應(yīng)該以身作則，多利用微型實(shí)驗(yàn)授課，做到授課與環(huán)保相統(tǒng)一。

（四）強(qiáng)化實(shí)驗(yàn)操作訓(xùn)練，深入學(xué)生生活實(shí)際

一些高中生由于步驟的錯(cuò)誤會(huì)影響實(shí)驗(yàn)的效果，嚴(yán)重的還會(huì)傷害自己。而對(duì)實(shí)驗(yàn)來(lái)講，最基礎(chǔ)的就是實(shí)驗(yàn)操作步驟。因此，教師在教學(xué)時(shí)需要重視學(xué)生的操作規(guī)范，在深入學(xué)生生活實(shí)際的基礎(chǔ)上強(qiáng)化實(shí)驗(yàn)操作訓(xùn)練，避免在實(shí)驗(yàn)過(guò)程中出現(xiàn)的一些危險(xiǎn)的教學(xué)事故。生物教師需要指導(dǎo)學(xué)生在實(shí)驗(yàn)過(guò)程中認(rèn)真、仔細(xì)、負(fù)責(zé)，不馬虎，用細(xì)心、耐心開(kāi)展實(shí)驗(yàn)活動(dòng)，并在實(shí)驗(yàn)結(jié)束后客觀描述實(shí)驗(yàn)的結(jié)果。減少或者避免出現(xiàn)實(shí)驗(yàn)誤差。

三、生物實(shí)驗(yàn)教學(xué)中應(yīng)注重的問(wèn)題

（一）注重突出學(xué)生的主體地位

在高中生物實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，更應(yīng)突顯出學(xué)生主體地位，教師在課堂中只是起到主導(dǎo)作用，引導(dǎo)學(xué)生在實(shí)驗(yàn)過(guò)程中提出問(wèn)題，并進(jìn)行質(zhì)疑。因此需要營(yíng)造良好的課堂氛圍，實(shí)驗(yàn)活動(dòng)中，教師要走下講臺(tái)，深入到學(xué)生中來(lái)，認(rèn)真觀察學(xué)生的實(shí)驗(yàn)并用心傾聽(tīng)學(xué)生的想法，從而做好指導(dǎo)工作，共同完成實(shí)驗(yàn)活動(dòng)。

（二）注重培養(yǎng)學(xué)生的探究意識(shí)

新課程強(qiáng)調(diào)學(xué)生嘗試應(yīng)用科學(xué)探究的方法，研究高中生物問(wèn)題，驗(yàn)證高中生物規(guī)律。如在“生物圈中的人”的模板學(xué)習(xí)中對(duì)蛋白質(zhì)的探究，要從學(xué)生的生活實(shí)際來(lái)引導(dǎo)，如思考怎樣調(diào)整人們的飲食來(lái)引導(dǎo)學(xué)生形成正確的飲食搭配方法和飲食習(xí)慣，如果教師能做到讓實(shí)驗(yàn)成為學(xué)生的一種思維和生活習(xí)慣，這樣的實(shí)驗(yàn)就是高效的實(shí)驗(yàn)，有用的實(shí)驗(yàn)。當(dāng)然，在實(shí)驗(yàn)中教師也不應(yīng)墨守成規(guī)，多引導(dǎo)學(xué)生自己動(dòng)手實(shí)驗(yàn)，設(shè)計(jì)一定的開(kāi)放性實(shí)驗(yàn)，對(duì)學(xué)生的探究能力培養(yǎng)也具有積極意義。

四、結(jié)束語(yǔ)：

通過(guò)增加高中生物實(shí)驗(yàn)課比例，可以有效的增強(qiáng)知識(shí)的直觀性，進(jìn)一步提高生物課教學(xué)的效果。而且在實(shí)驗(yàn)課教學(xué)中，能夠營(yíng)造出良好的教學(xué)氛圍，培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手能力。因此對(duì)于高中生物教師來(lái)講，需要明確實(shí)驗(yàn)教學(xué)的重要性，并進(jìn)一步對(duì)教學(xué)理念和教學(xué)方式進(jìn)行創(chuàng)新，針對(duì)學(xué)生實(shí)際情況來(lái)對(duì)教學(xué)計(jì)劃和內(nèi)容進(jìn)行不斷調(diào)整，從而使學(xué)生能夠在實(shí)驗(yàn)課教學(xué)中掌握知識(shí)，提升能力。

參考文獻(xiàn)：

[1]趙文寶.高中生物實(shí)驗(yàn)教學(xué)的思考[J].新課程學(xué)習(xí)，2011，（01）.

[2]何小彪.運(yùn)用信息技術(shù)輔助高中生物實(shí)驗(yàn)教學(xué)的嘗試[J].中學(xué)生物學(xué)，2015，（10）.

[3]唐正洪.在新課程下對(duì)高中生物實(shí)驗(yàn)教學(xué)的幾點(diǎn)思考[J].讀寫算，2014，（17）.