張承坤

摘要：高中物理是一門規(guī)律性強、對思維能力要求較高的學(xué)科，它也是大多數(shù)學(xué)生認為最困難的一門學(xué)科。如何實現(xiàn)有效、優(yōu)質(zhì)教學(xué)，是物理教師們關(guān)注的焦點，也是本文主要闡述的問題。隨著高中生學(xué)習(xí)壓力的加大，提高課堂教學(xué)效率，創(chuàng)設(shè)高效課堂已成為改善高中教學(xué)狀況、緩解學(xué)生壓力的必然選擇。課堂作為教育的主要陣地，切實承擔著素質(zhì)教 育的重任。構(gòu)建高效課堂教學(xué)也成為當前我們教師工作中重中之重。高效課堂，不僅是達成高效率的課堂，更是要改變傳統(tǒng)的教學(xué)模式，是對教學(xué)方法和教學(xué)形式的 巨大變革。

關(guān)鍵詞：高中物理；課堂教學(xué)；環(huán)境；評價反思

隨著社會科技的不斷發(fā)展，社會對人才的需求量越來越多，對于人才的要求也越來越高，這都與教學(xué)有著直接的聯(lián)系。因此，要打造教學(xué)的高效課堂，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。本文對利用有效提問、構(gòu)建和諧的師生關(guān)系打造高中物理高效課堂的策略及意義進行探討。

一、創(chuàng)造良好的學(xué)習(xí)環(huán)境

良好的學(xué)習(xí)環(huán)境有助于開發(fā)學(xué)生的思維，挖掘?qū)W生的學(xué)習(xí)潛力，使其在學(xué)習(xí)過程中能夠積極動腦思考，從而使學(xué)習(xí)效率得以提高。學(xué)習(xí)環(huán)境包括內(nèi)在與外在兩個方面，其中內(nèi)在的學(xué)習(xí)環(huán)境指的是學(xué)生的心理環(huán)境，即教師要與學(xué)生建立良好的師生關(guān)系，使學(xué)生愿意在課堂上與教師溝通，并積極進行互動，從而促進高效教學(xué)的實現(xiàn)；外在的學(xué)習(xí)環(huán)境指的是課堂的學(xué)習(xí)氛圍，教師可以充分利用多種教學(xué)方法與手段為學(xué)生創(chuàng)造輕松的課堂學(xué)習(xí)環(huán)境，像是采用小組討論的學(xué)習(xí)模式、利用多媒體設(shè)備創(chuàng)設(shè)問題情境等，使學(xué)生在愉悅的課堂環(huán)境中進行學(xué)習(xí)，從而有效地提高學(xué)習(xí)效率。比如，我在教學(xué)“超重與失重”這一節(jié)時，就首先利用多媒體為學(xué)生播放了一些生活中常見的情況，如，人們乘電梯時的上升與下降、飛機起飛與降落的場景以及人們的狀態(tài)變化、人們玩過山車與蹦極的場景等，學(xué)生見到這些熟悉的場景，心情瞬間被調(diào)動起來，他們對這節(jié)課知識的學(xué)習(xí)充滿了好奇與期待，學(xué)生在討論與交流中使課堂的氣氛變得異?；钴S、熱烈，然后我再進行課程的講解，學(xué)生都全身心地投入到課堂學(xué)習(xí)中，互動的積極性也有了明顯的提高，使課堂教學(xué)達到了事半功倍的效果。

二、發(fā)揮學(xué)生在物理實驗中的主動性

物理實驗是物理教學(xué)中的重點內(nèi)容，隨著新課程標準的實施，其在物理教學(xué)中占的比重也越來越大。由于物理實驗具有科學(xué)性與直觀性的特點，它能將學(xué)生不理解的抽象的物理知識用實際的現(xiàn)象展現(xiàn)出來，因此，教師要充分利用物理實驗提高學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性，以培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散性思維與動手操作的能力，促進學(xué)生多方面的發(fā)展。比如，在學(xué)習(xí)“用油膜法估測分子的大小”這個實驗時，為了充分發(fā)散學(xué)生的思維，教師可以讓學(xué)生利用所學(xué)的知識，根據(jù)公式，自主設(shè)計實驗，教師可以在這個基礎(chǔ)上進行適當?shù)闹笇?dǎo)與點撥，使學(xué)生設(shè)計的實驗更具有可操作性，更能說明問題；在學(xué)生操作實驗的過程中，教師要讓學(xué)生充分發(fā)揮主體作用，在給學(xué)生講解了實驗注意事項、操作步驟后，就讓學(xué)生自己去完成整個實驗，然后教師在一旁進行指導(dǎo)，以在實踐中培養(yǎng)學(xué)生的動手操作能力；在實驗結(jié)束后，教師還要引導(dǎo)學(xué)生對實驗進行評估，總結(jié)實驗的成功之處與不足之處，并分析進行實驗時產(chǎn)生的誤差或錯誤的原因，然后提出相應(yīng)的改進或改正措施，使學(xué)生能夠?qū)⑺鶎W(xué)的知識學(xué)以致用，在實驗中提高自己的能力，從而實現(xiàn)高效的課堂教學(xué)。

三、重視課堂評價與反思

對課堂教學(xué)進行評價與反思是構(gòu)建高效課堂不可缺少的重要一環(huán)。很多教師在進行課堂教學(xué)時往往只注重學(xué)生學(xué)習(xí)的過程，覺得學(xué)生在課堂上聽懂了就達到了教學(xué)的目標，而忽視了在課堂上的總結(jié)評價與反思。由于高中物理學(xué)習(xí)的知識層面較為深入，若是師生沒有對課堂教與學(xué)的過程進行反思，學(xué)生在課下的學(xué)習(xí)效果就會大打折扣。教師只有通過不斷地總結(jié)與反思，并對教學(xué)過程逐步完善，才能使課堂教學(xué)達到高質(zhì)高效。課堂的評價與反思可以從兩個角度入手：一是教師對教學(xué)活動的評價與自我反思，二是學(xué)生對學(xué)習(xí)過程的評價與自我反思。完整的課堂教學(xué)過程包括課題引入、教學(xué)過程、總結(jié)評價這三個方面，以“勻速圓周運動”這一節(jié)教學(xué)內(nèi)容為例，教師在進行課堂教學(xué)后，要對自己的教學(xué)情況進行評價，反思自己的教學(xué)方法是否合適――采用情境創(chuàng)設(shè)活躍課堂氣氛引入課題；教學(xué)的過程是否合理――師生互動、小組討論來學(xué)習(xí)圓周運動的規(guī)律；是否符合學(xué)生的接受程度等；另外，教師還要引導(dǎo)學(xué)生對自己的學(xué)習(xí)情況進行評價與反思，總結(jié)這節(jié)課的收獲，并讓學(xué)生提出自己的疑問，以便能夠及時地為學(xué)生解答。

總結(jié)：

在新課程的教學(xué)背景下，構(gòu)建高效的物理課堂是必然的選擇。高中物理教師要根據(jù)學(xué)生學(xué)習(xí)的具體情況，采用合適的教學(xué)方法，為學(xué)生創(chuàng)造良好的學(xué)習(xí)環(huán)境；并充分利用物理實驗的特性，激發(fā)學(xué)生對物理學(xué)習(xí)的熱情與興趣，發(fā)揮學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)中的主觀能動性，使其積極主動地探索知識，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。另外，教師還要重視課堂教學(xué)的評價與反思，以便于及時了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，并有針對性地進行指導(dǎo)，促使學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)中都能夠?qū)W有所獲，促進自身的發(fā)展，從而實現(xiàn)物理課堂的高效教學(xué)。

參考文獻：

[1]祝靜，《課堂教學(xué)的有效性及其提高策略》，教學(xué)與管理，2010年3期