姚琴

小學(xué)科學(xué)是以實驗為基礎(chǔ)的學(xué)科，注重實驗活動，力求把自然科學(xué)研究活動化為小學(xué)生樂于從事的經(jīng)常性活動是小學(xué)科學(xué)課教學(xué)中的關(guān)鍵。科學(xué)課是對小學(xué)兒童進(jìn)行科學(xué)啟蒙教育的一門重要的基礎(chǔ)學(xué)科，而實驗活動是人類認(rèn)識自然科學(xué)的基本途徑，也是科學(xué)課教學(xué)的特點(diǎn)。作為科學(xué)教師，要在實際教學(xué)過程中切實抓好實驗教學(xué)，充分調(diào)動和發(fā)展學(xué)生對科學(xué)的興趣和求知欲，指導(dǎo)學(xué)生自己進(jìn)行觀察和實驗，從而通過觀察和實驗獲得知識和技能，引導(dǎo)學(xué)生比較、分析所看到的事物和現(xiàn)象，并進(jìn)行歸納、概括，最后得出結(jié)論。這樣，既擴(kuò)展了學(xué)生的知識面，又發(fā)展了學(xué)生的興趣，鍛煉了學(xué)生的能力，對他們的成長具有深遠(yuǎn)的意義。在科學(xué)實驗教學(xué)中，實驗的類別比較多，主要是演示實驗和動手操作。不論采用哪一種實驗方式，都是開展好實驗教學(xué)的手段。為此，科學(xué)教師在采用實驗教學(xué)的過程中應(yīng)做到以下幾方面。

1 為知識點(diǎn)的落實精心設(shè)計實驗

科學(xué)教學(xué)不僅是知識的教學(xué)，而且還包含了培養(yǎng)學(xué)生愛科學(xué)、學(xué)科學(xué)、用科學(xué)的興趣和能力。因此，在教學(xué)中要依據(jù)科學(xué)教學(xué)應(yīng)具備的科學(xué)、廣泛、基礎(chǔ)、實踐、趣味和可接受的“六性”，在注重實效的前提下，盡可能地通過觀察和實驗，啟迪、誘導(dǎo)學(xué)生自行去探求和應(yīng)用知識為出發(fā)點(diǎn)，來設(shè)計實驗，力求自然教學(xué)達(dá)到“一舉多得”的目標(biāo)，而不是單純地向?qū)W生灌輸現(xiàn)成的知識。例如，在教學(xué)《是誰制造了風(fēng)》一課時，筆者做了一個小實驗。用一個小碟子，裝了小半碟酒精，點(diǎn)燃后，用一只不透氣的塑料袋罩在上面。一會兒，塑料袋動起來了，松手后，塑料袋飛到了天花板上，教室里立刻沸騰起來了！有的學(xué)生說：“要是沒有天花板，塑料袋不就會飛到天上去嗎？”為了證明學(xué)生的猜想，筆者轉(zhuǎn)到教學(xué)樓前的水泥路面上又做了一次實驗，塑料袋飛到了很高的地方?；氐浇淌液?，學(xué)生七嘴八舌地提出了不少的建議：“酒精再多點(diǎn)兒，塑料袋不就會飛得更快、更高嗎？用彩色的塑料袋就更好看了……”由于這一課的實驗做得非常成功，知識點(diǎn)的落實、觀察能力和學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)、創(chuàng)新精神的啟發(fā)諸方面都取得了良好的效果。

2 注重引導(dǎo)示范作用規(guī)范操作實驗

實驗教學(xué)中使用的演示實驗，是學(xué)生非常感興趣的，整個演示過程，都是在學(xué)生注意力高度集中的情況下進(jìn)行的。教師的每一個動作，都必然會給學(xué)生留下深刻的印象。所以，教師在演示實驗中必須要規(guī)范的操作，只有這樣，才能起到引導(dǎo)示范的作用。例如，在教學(xué)《下雨啦》一課時，筆者在做雨的形成模擬實驗過程中，采用慢動作，一步一步地做給學(xué)生看，當(dāng)學(xué)生看完后，很快就將這個實驗的步驟歸納出來了。

3 用實驗引入新知識突出重點(diǎn)

科學(xué)教材中每一課的教學(xué)內(nèi)容都有重點(diǎn)，抓住教學(xué)重點(diǎn)選擇實驗，就可以順利地引入新知識，達(dá)到事半功倍的效果。例如，教學(xué)關(guān)于植物莖的作用這部分內(nèi)容時，其重點(diǎn)是“莖有運(yùn)輸水份和養(yǎng)料的作用”。然而，這個重點(diǎn)知識是很抽象的，既看不見，又摸不著，怎樣才能讓學(xué)生直觀地看出莖的作用呢？在課前準(zhǔn)備中，筆者剪了一截垂柳的莖，將它剖為兩半，分別插入裝有紅、藍(lán)水的兩根試管里，用紙將試管完全包住。上課時，筆者先讓學(xué)生觀察，他們發(fā)現(xiàn)：同樣的垂柳枝出現(xiàn)了不同的顏色。接著讓學(xué)生思考：“這是為什么呢？”再讓學(xué)生撕掉包在試管外的紙，學(xué)生知道同樣的垂柳枝由于插在不同顏色的水里，才會出現(xiàn)兩種顏色。最后，筆者在學(xué)生的驚疑中提出：“紅、藍(lán)水是怎樣被吸進(jìn)柳枝中的？”學(xué)生馬上齊聲回答：“是靠莖吸收進(jìn)去的?！苯又?，筆者揭示了課題，從而順利地引入了新的知識。

4 動手操作培養(yǎng)實驗操作技能

科學(xué)課的教學(xué)過程是師生雙邊活動的過程，學(xué)生親自動手操作是科學(xué)實驗教學(xué)中不可缺少的環(huán)節(jié)。學(xué)生動手操作，不但能鞏固知識，還能培養(yǎng)實驗操作能力。因此，教師在實驗過程中，要巡回輔導(dǎo)，及時發(fā)現(xiàn)學(xué)生在實驗中出現(xiàn)的問題，予以糾正，進(jìn)行反饋，并讓學(xué)生再次實驗。這樣的實驗教學(xué)不但加深了學(xué)生對所學(xué)知識的理解和記憶，還能鞏固所學(xué)的新知識，達(dá)到學(xué)有成效的目的。

例如，教授凝結(jié)的知識時，學(xué)生在分組實驗時，有一個組出現(xiàn)了數(shù)量、溫度相同的水結(jié)果實驗現(xiàn)象也相同的問題。筆者在巡回指導(dǎo)過程中，發(fā)現(xiàn)了這個組與其他組的實驗結(jié)果不一樣，便立即在演示臺上演示這個實驗，并指導(dǎo)該組學(xué)生再做一次。結(jié)果出現(xiàn)了預(yù)期的實驗現(xiàn)象，使學(xué)生明白了：如果兩塊蓋杯口的玻璃片本身的溫度不同（一塊熱的，一塊冷的），就會導(dǎo)致實驗的結(jié)果不同；如果這兩塊玻璃片的溫度是一樣的（都是熱的或者都是冷的），那么就會出現(xiàn)相同的實驗結(jié)果。采用這種實驗教學(xué)的方法，使學(xué)生不僅理解了凝結(jié)的概念，還進(jìn)一步培養(yǎng)了學(xué)生的實驗操作能力。

5 激發(fā)學(xué)生運(yùn)用新知識開展趣味實驗

在實驗教學(xué)中，趣味實驗既能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，又能促進(jìn)學(xué)生積極思維，培養(yǎng)學(xué)生主動探索和運(yùn)用新知識的能力，使學(xué)生把學(xué)到的知識應(yīng)用到實際中去，切實做到：應(yīng)用新知，激發(fā)興趣，獲得了“一舉兩得”的效果。例如，在學(xué)生學(xué)習(xí)了關(guān)于摩擦力的知識后，筆者即興啟發(fā)學(xué)生用已學(xué)過的知識找出原因和解決這個問題的方法。學(xué)生就根據(jù)摩擦力大小的因素，找到了黑板寫字打滑的原因是這個地方太光滑，粉筆寫到這里就滑過去了，所以寫不上字。于是就有學(xué)生從家中帶來砂紙，將這個地方打磨一遍后，再刷上油漆，漆干后寫字，就不打滑了，使問題得到了妥善的解決。

6 因陋就簡不斷充實實驗器材

教材中的實驗，并不是都有現(xiàn)成的儀器的，特別是農(nóng)村小學(xué)，由于生源少，教育經(jīng)費(fèi)不足，除了已購置的教學(xué)儀器外，還有很多實驗缺少實驗儀器或缺少部分裝置。因此，教師在教學(xué)前，還必須根據(jù)實驗的要求和本校的實際情況，自制一部分必要的簡易教具或運(yùn)用一部分替代教具來完成實驗。例如，在教學(xué)《是誰制造了風(fēng)》一課時，為了讓學(xué)生清楚地觀察蚊香煙飄動的方向，筆者用精裝酒的紙盒做了一個簡易的“風(fēng)的形成實驗箱”，讓學(xué)生很容易地看清了蠟燭未點(diǎn)燃時，箱口的蚊香煙直線上升；箱內(nèi)蠟燭點(diǎn)燃后，蚊香煙從箱口直往箱內(nèi)鉆。從而說明了風(fēng)的形成原因：熱空氣上升后，冷空氣就必然流過來補(bǔ)充，這就形成了風(fēng)。自制教具大大地提高了實驗的可見度和效果。

總之，科學(xué)實驗課的教學(xué)旨在培養(yǎng)學(xué)生的觀察、實驗和概括能力。上好實驗課，就可以使學(xué)生學(xué)得靈活、理解得透徹、掌握得牢固，促進(jìn)學(xué)生觀察習(xí)慣的養(yǎng)成，培養(yǎng)他們動手、動腦、學(xué)以致用的能力。