李耀東

初中化學(xué)組合實(shí)驗(yàn)裝置連接比較復(fù)雜多變，學(xué)生在理解實(shí)驗(yàn)裝置在某一實(shí)驗(yàn)中的連接順序后，還必須經(jīng)常練習(xí)得以鞏固。普通的實(shí)驗(yàn)題練習(xí)比較枯燥乏味，為了增強(qiáng)其趣味性，筆者將它設(shè)計(jì)制作成一個(gè)交互式多媒體課件，寓教于樂，以促進(jìn)教學(xué)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。

1 設(shè)計(jì)思路

將初中化學(xué)常用實(shí)驗(yàn)裝置的各組成部分分別制作成圖片文件，再利用多媒體制作工具Authorware制作成交互式多媒體課件。課件使用時(shí)，操作者（學(xué)生）只需用鼠標(biāo)拖動(dòng)圖片就能拼接出初中化學(xué)常用組合實(shí)驗(yàn)裝置圖，并由計(jì)算機(jī)判斷拼接的正誤，及時(shí)反饋。遇到疑難問題時(shí)，點(diǎn)擊相關(guān)按鈕可及時(shí)得到提示信息，將鼠標(biāo)指向某個(gè)裝置圖還可顯示該裝置的介紹資料。

圖片拼接主要以Authorware的目標(biāo)區(qū)交互來實(shí)現(xiàn)，每個(gè)拼接練習(xí)項(xiàng)目分別放在不同的群組圖標(biāo)內(nèi)，再用框架圖標(biāo)將它們組織起來，通過按鈕和下拉菜單實(shí)現(xiàn)隨意跳轉(zhuǎn)。

2 素材準(zhǔn)備

（1）用畫圖工具軟件，將初中化學(xué)實(shí)驗(yàn)常用裝置的各組成部分分別繪制成圖片。為了便于拼接，每幅圖片長寬比例應(yīng)大致相等，圖片中裝置的導(dǎo)管位置處于同一高度。繪制完成后，可統(tǒng)一處理，使尺寸一致，并在圖片右上角分別用文字工具加上“A、B、C、D、……”等代號(hào)。最后將每幅圖片分別保存為bmp或jpg格式文件備用。

（2）錄制幾段相關(guān)操作的解說詞和操作正確后的鼓勵(lì)話語，保存為聲音文件，再準(zhǔn)備一段活潑的視頻動(dòng)畫（GIF格式文件）備用。解說詞用來提示操作者如何操作，鼓勵(lì)語和動(dòng)畫作為拼圖正確后的獎(jiǎng)勵(lì)。

3 程序制作

3.1 創(chuàng)建文件并進(jìn)行初始化設(shè)置

運(yùn)行Authorware，執(zhí)行“文件/新建/文件”，新建一個(gè)文件，再執(zhí)行“修改/文件/屬性”，在文件屬性對(duì)話框中將“大小”設(shè)置為“根據(jù)變量”，將“背景顏色”設(shè)置成較深的顏色，在“選項(xiàng)”欄選擇“演示居中屏幕”和“顯示菜單欄”。再將文件保存為“化學(xué)實(shí)驗(yàn)裝置拼圖”。

拖入一個(gè)計(jì)算圖標(biāo)到主流程線上，命名為“窗口尺寸”，雙擊打開圖標(biāo)輸入“ResizeWindow（800，600）”。

3.2 主要部分制作

3.2.1 主體框架

拖入一個(gè)框架圖標(biāo)，命名為“拼接練習(xí)”，打開圖標(biāo)，清除里面所有內(nèi)容。

拖入多個(gè)群組圖標(biāo)放在框架圖標(biāo)右邊，分別命名為“實(shí)驗(yàn)室制氧氣”、“實(shí)驗(yàn)室制氫氣”、“實(shí)驗(yàn)室制二氧化碳”、“氫氣還原氧化銅”、“木炭還原氧化銅”、“堿式碳酸銅受熱分解”等（假設(shè)課件中要進(jìn)行這些實(shí)驗(yàn)的裝置拼圖）。

3.2.2 “實(shí)驗(yàn)室制氧氣”部分的制作

打開“實(shí)驗(yàn)室制氧氣”群組圖標(biāo)，在該圖標(biāo)中進(jìn)行如下操作。

（1）拖入一個(gè)群組圖標(biāo)，命名為“圖片集”，打開該圖標(biāo)，導(dǎo)入繪制好的若干幅圖片，分別命名為“A、B、C、D、……”。分別右擊產(chǎn)生的各顯示圖標(biāo)，在彈出的菜單中選擇屬性，在屬性對(duì)話框中將“位置”設(shè)為“不改變”，“可移動(dòng)性”設(shè)為“任何地方”。再用鼠標(biāo)調(diào)整圖片的位置使之整齊地排列在屏幕的上半部，如圖1所示，屏幕的下半部留作拼圖操作和顯示提示信息等區(qū)域。

（2）拖入一個(gè)顯示圖標(biāo)，命名為“標(biāo)題”，打開后在屏幕中部輸入文字“拼接練習(xí)”、“實(shí)驗(yàn)室用高錳酸鉀制氧氣”，設(shè)置好字體、字號(hào)、文字顏色、是否透明等；再用繪圖工具在屏幕下部畫兩個(gè)矩形框，作為拼圖的區(qū)域，如圖1所示。

（3）拖入一個(gè)交互圖標(biāo)，命名為“拼接交互”，再拖入多個(gè)群組圖標(biāo)放在其右，在彈出的屬性對(duì)話框中將“類型”設(shè)為“目標(biāo)區(qū)”，“放下”設(shè)為“在中心定位”，將各圖標(biāo)分別命名為“A、B、C、……”，有多少幅圖片供拼接，就拖放多少個(gè)這樣的圖標(biāo)。交互圖標(biāo)最右邊再拖放一個(gè)群組圖標(biāo)，命名為“放錯(cuò)位置”，雙擊該圖標(biāo)上端的“”，在打開的屬性對(duì)話框中將“放下”設(shè)為“返回”，在“允許任何對(duì)象”前打勾，設(shè)置顯示“大小”和“位置”值。

（4）執(zhí)行“調(diào)試/播放”，當(dāng)程序運(yùn)行到以上交互時(shí)，會(huì)連續(xù)彈出多個(gè)對(duì)話框，此時(shí)用鼠標(biāo)點(diǎn)擊對(duì)應(yīng)的圖片，并將目標(biāo)區(qū)虛線框大小設(shè)為與圖片大小等同。然后停止播放。

（5）雙擊“拼接交互”圖標(biāo)，將需要拼接的圖片（假設(shè)實(shí)驗(yàn)室制氧氣裝置拼圖需用A、D、E、F、H圖片，并按AD、AE、AF或AH的順序拼接）所對(duì)應(yīng)的虛線框拖到屏幕下方的拼圖區(qū)（矩形框）內(nèi)按拼接順序正確排列，處于相同位置的可重疊放置。

（6）拼圖正確后的反饋

拖入一個(gè)群組圖標(biāo)，命名為“正確反饋1”，打開后拖入一個(gè)聲音圖標(biāo)，命名為“鼓勵(lì)語”，雙擊圖標(biāo)，在打開的對(duì)話框中導(dǎo)入一個(gè)聲音文件（一句鼓勵(lì)的話），并將“執(zhí)行方式”設(shè)為“同時(shí)”。再執(zhí)行“插入/媒體/Animated GIF”，導(dǎo)入一幅準(zhǔn)備好的GIF動(dòng)畫。

（7）拼圖正誤的判斷

回到前面，在“拼接交互”圖標(biāo)前拖入一個(gè)計(jì)算圖標(biāo)，命名為“初值”，打開后輸入以下語句：

“a=0

b=0

c=0

……”

“a、b、c、……”均為變量，繪制了多少幅圖片，就設(shè)多少個(gè)變量。

接著右擊“拼接交互”圖標(biāo)，在彈出菜單中選擇“計(jì)算”，在打開的計(jì)算窗口中輸入：

“if d+e1+f+h>0 & a=1 then GoTo（IconID@‘正確反饋1）

v=‘該實(shí)驗(yàn)裝置可按AD或AE或AF或AH的順序拼接。”

第一句用以判斷拼圖是否正確，并考慮多種正確的可能性；第二句將提示內(nèi)容賦值給變量“v”，以便在拼圖時(shí)通過按鈕隨時(shí)查閱。

分別右擊“拼接交互”圖標(biāo)右邊的A、D、E、F和H群組圖標(biāo)，在彈出菜單中選擇“計(jì)算”，在打開窗口中分別輸入“a=1”、“d=1”、“e1=1”、“f=1”和“h=1”，作為判斷拼圖正誤的依據(jù)。

（8）設(shè)置聲音和文字提示

雙擊打開主流程線上的“拼接練習(xí)”框架圖標(biāo)，拖入一個(gè)交互圖標(biāo)，命名為“按鈕”，在其右邊拖放一個(gè)聲音圖標(biāo)和一個(gè)顯示圖標(biāo)，分別命名為“聲音提示”、“文字提示”。雙擊聲音圖標(biāo)，在打開的對(duì)話框中導(dǎo)入一段準(zhǔn)備好的解說詞（聲音文件），并將“執(zhí)行方式”設(shè)為“同時(shí)”。再打開顯示圖標(biāo)，在屏幕下端輸入“{v}”，通過“文本”菜單，設(shè)置好字體和字號(hào)、文字顏色及是否透明（“v”也是一個(gè)變量，在前面已給它賦值）。

（9）圖片的即指即介紹功能

雙擊打開“拼接練習(xí)”框架圖標(biāo)，拖入一個(gè)交互圖標(biāo)放在流程線下端，命名為“圖片說明1”，在其右邊拖放多個(gè)顯示圖標(biāo)（有多少幅圖片，就放多少個(gè)），在彈出的交互類型對(duì)話框中選擇“熱對(duì)象”，并將圖標(biāo)分別命名為“a、b、c、……”。分別打開每個(gè)顯示圖標(biāo)，在屏幕下方用文字工具輸入所對(duì)應(yīng)圖片的介紹資料，并設(shè)置字體、字號(hào)、文字顏色等。再分別雙擊顯示圖標(biāo)上方的“”，在彈出的屬性對(duì)話框中將“匹配”設(shè)為“指針在對(duì)象上”，“鼠標(biāo)指針”設(shè)為手形，最后用鼠標(biāo)單擊對(duì)應(yīng)的圖片即可。

到此，課件中“實(shí)驗(yàn)室制氧氣”部分的制作基本完成。

3.2.3 其他部分的制作

“實(shí)驗(yàn)室制氫氣”、“實(shí)驗(yàn)室制二氧化碳”等部分的制作跟“實(shí)驗(yàn)室制氧氣”部分的制作類似，大部分程序可以從“實(shí)驗(yàn)室制氧氣”部分復(fù)制后經(jīng)修改制得。

3.2.4 拼接項(xiàng)目切換

雙擊打開“拼接練習(xí)”框架圖標(biāo)，在流程線的最上端拖入一交互圖標(biāo)，命名為“拼接項(xiàng)目切換”，在其右拖放多個(gè)導(dǎo)航圖標(biāo)，在彈出的交互類型對(duì)話框中選“下拉菜單”，將圖標(biāo)分別命名為“實(shí)驗(yàn)室制氧氣”、“實(shí)驗(yàn)室制氫氣”、“實(shí)驗(yàn)室制二氧化碳”……雙擊各導(dǎo)航圖標(biāo)在打開的對(duì)話框“頁”欄中選擇要切換到的拼接項(xiàng)目。再拖入一個(gè)計(jì)算圖標(biāo)放在交互圖標(biāo)的最右邊，命名為“退出”，在計(jì)算圖標(biāo)中輸入“Quit（0）”（還可在此圖標(biāo)左邊拖放一個(gè)群組圖標(biāo)，命名為“-”，在下拉菜單中起分隔作用）。

最后在“按鈕”交互圖標(biāo)最右邊添加兩個(gè)導(dǎo)航圖標(biāo)，分別命名為“上一練習(xí)”、“下一練習(xí)”，雙擊圖標(biāo)，在屬性對(duì)話框“目的地”欄選擇“附近”，在“頁”欄分別選擇“前一頁”和“下一頁”。

到此，課件制作基本就緒，制作者可以邊運(yùn)行邊修改完善。修改滿意后，執(zhí)行“文件/發(fā)布/打包”，將課件打包生成可執(zhí)行文件，以便在脫離制作環(huán)境時(shí)在其他電腦上運(yùn)行。要注意的是，存放打包文件的文件夾內(nèi)必須具備Xtras文件夾和Awiml32.dll文件（二者可在Authorware安裝文件夾中復(fù)制得到），否則課件中的相關(guān)內(nèi)容不能正常運(yùn)行。

4 優(yōu)化及完善

4.1 優(yōu)化處理

（1）將使用頻率較高的同一圖標(biāo)（如有關(guān)圖片、鼓勵(lì)語、初值的圖標(biāo)）復(fù)制到新建的庫文件中，以節(jié)省磁盤空間和便于管理。

（2）給課件增加背景畫面、背景音樂、課件名稱、制作者信息等內(nèi)容。

（3）提供多個(gè)背景音樂、鼓勵(lì)語進(jìn)行隨機(jī)播放，并控制背景音樂的播停。

（4）將各種操作設(shè)置快捷鍵。

（5）增加聯(lián)機(jī)幫助和更豐富的提示信息。

4.2 功能擴(kuò)展

將以上“拼接練習(xí)”框架作為一個(gè)功能模塊，另制作“裝置介紹”、“拼接示例”、“實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)”、“自由拼接”、“資料查閱”等多個(gè)功能模塊，再用一個(gè)框架圖標(biāo)將這些功能模塊組合在一起，使之成為一個(gè)綜合性的課件。