何華軍

1 自主活動(dòng)內(nèi)容分析

自主研究是將科學(xué)研究活動(dòng)從課內(nèi)遷移到課外，進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生研究動(dòng)植物的興趣，并將這種興趣延伸到學(xué)生生活中，激發(fā)他們對(duì)科學(xué)探究持久的熱情。“自主研究”顧名思義就是充分發(fā)揮學(xué)生的自我主動(dòng)性，綜合學(xué)生的觀察能力、思維能力和歸納能力，以學(xué)生為主體，自由開(kāi)放的研究形式。本文講述的自主活動(dòng)是學(xué)生學(xué)習(xí)《明天天氣怎樣》后的延伸，結(jié)合“燕子低飛蛇過(guò)道，大雨不久就來(lái)到”的天氣諺語(yǔ)，開(kāi)展“泥鰍對(duì)天氣變化產(chǎn)生反應(yīng)”的研究。

2 學(xué)情分析

學(xué)生通過(guò)本單元的學(xué)習(xí)后，對(duì)動(dòng)植物與人類、與自然界的關(guān)系產(chǎn)生了濃厚的興趣，并進(jìn)行探究延伸。這種自主研究形式并非“散沙”而是“形散神聚”的研究形式。如果讓學(xué)生純粹地“自主”，就會(huì)有少數(shù)學(xué)生產(chǎn)生“散慢”思想，加上在關(guān)鍵環(huán)節(jié)的“卡殼”會(huì)讓學(xué)生產(chǎn)生“厭煩”、“喪失信心”等情緒。因此教師在活動(dòng)中，要有一定的指導(dǎo)和參與，給學(xué)生指明“研究課題”、“研究方法”，并指導(dǎo)學(xué)生寫出“研究成果”報(bào)告。學(xué)生的自主性與教師的指導(dǎo)性有機(jī)融合，才能讓“自主研究”順利展開(kāi)。

2.1 課題

2.1.1 課型：自主研究

課題分析：泥鰍對(duì)天氣變化的反應(yīng)是針對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)《明天天氣怎樣》后的拓展延伸，針對(duì)學(xué)生觀察學(xué)習(xí)到天氣變化與日常生活的關(guān)系，了解預(yù)測(cè)天氣的途徑及預(yù)測(cè)天氣的方法后，再進(jìn)行一些深究，讓學(xué)生從泥鰍的普遍性生活習(xí)性中找出它對(duì)天氣變化的反應(yīng)，進(jìn)而培養(yǎng)學(xué)生的求真科學(xué)探究興趣，嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)態(tài)度和求真的科學(xué)精神，滿足學(xué)生的探究欲與求知欲。

2.1.2 活動(dòng)目標(biāo)：知識(shí)與能力

（1）通過(guò)活動(dòng)培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)精神，提高學(xué)生的自主研究能力及歸納能力。

（2）探究泥鰍的生活習(xí)性及其對(duì)天氣變化的反應(yīng)。

（3）通過(guò)活動(dòng)，鍛煉學(xué)生的觀察能力，探究動(dòng)植物與天氣變化的反應(yīng)，進(jìn)一步明白動(dòng)植物與大自然的關(guān)系。

2.2 過(guò)程與方法

（1）給學(xué)生一定的時(shí)間、空間及環(huán)境，讓學(xué)生自主地進(jìn)行研究。

（2）教師進(jìn)行必要的、有效的、適時(shí)的指導(dǎo)，解決學(xué)生遇到的問(wèn)題。

（3）通過(guò)觀察、采集資料及詢?cè)L等方式進(jìn)行研究，歸納研究成果，寫出研究報(bào)告。

2.3 情感態(tài)度與價(jià)值觀

（1）培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)態(tài)度、科學(xué)精神和科學(xué)能力，提升學(xué)生的觀察能力、歸納能力。

（2）明白動(dòng)植物與人類生產(chǎn)、生活息息相關(guān)，培養(yǎng)學(xué)生的環(huán)保意識(shí)。

2.3.1 重難點(diǎn)

重點(diǎn)：觀察泥鰍的生活環(huán)境及天氣變化對(duì)它的影響。

難點(diǎn)：歸納泥鰍對(duì)天氣變化的反應(yīng)，并推理其原因。

2.3.2 活動(dòng)準(zhǔn)備

學(xué)生準(zhǔn)備：

①搜集有關(guān)泥鰍的圖片和資料；

②詢問(wèn)家長(zhǎng)，了解一些泥鰍的基本知識(shí)；

③捕魚網(wǎng)；

④魚缸；

⑤8～10條泥鰍。

教師準(zhǔn)備：

①有關(guān)泥鰍的圖片和資料；

②聯(lián)系學(xué)校附近養(yǎng)泥鰍的農(nóng)戶。

2.3.3 活動(dòng)過(guò)程

師：同學(xué)們，我們學(xué)習(xí)了《明天天氣怎樣》，知道了預(yù)測(cè)天氣變化的設(shè)備、途徑和方法，了解了預(yù)測(cè)天氣需要借助一些先進(jìn)的設(shè)備，古代人民在沒(méi)有這些設(shè)備的情況下，又是怎樣去觀察天氣的呢？

生：古代人民是通過(guò)看云識(shí)天氣的。

燕子低飛蛇過(guò)道，大雨不久就來(lái)到；東虹日頭西虹雨；朝霞不出門，晚霞行千里；日暈三更雨，月暈午時(shí)風(fēng)……

師：對(duì)，大家說(shuō)的都是古代人民在生產(chǎn)、生活實(shí)踐中根據(jù)自己的觀察和經(jīng)驗(yàn)總結(jié)出來(lái)的有關(guān)天氣變化的諺語(yǔ)。這是人民生活經(jīng)驗(yàn)的總結(jié)。那么作為一名農(nóng)村的小學(xué)生，我們今天做一個(gè)自主研究，大家觀察一下泥鰍對(duì)天氣變化的反應(yīng)。

3 研究過(guò)程

3.1 觀察研究的內(nèi)容

（1）在一個(gè)較大的魚缸內(nèi)放入8～10條泥鰍，學(xué)生根據(jù)泥鰍的生活習(xí)性，觀察它們的特點(diǎn)。

（2）在一個(gè)天氣晴朗的早上，教師帶學(xué)生到魚塘去觀察魚塘和泥鰍的生活狀況。

（3）在一個(gè)雨天前，教師帶學(xué)生到魚塘去觀察塘中的變化。

3.2 教師指導(dǎo)研究

觀察：泥鰍浮起與沉入水底的時(shí)間間隔，泥鰍沉下或浮起時(shí)水面的變化。

查閱資料：通過(guò)查閱資料、上網(wǎng)搜索等方式，搜集泥鰍的生活習(xí)性及氣溫變化對(duì)它生活的影響。

調(diào)查訪問(wèn)：調(diào)查訪問(wèn)家長(zhǎng)，了解泥鰍對(duì)天氣變化的反應(yīng)。

3.3 學(xué)生記錄觀察到的現(xiàn)象

（1）晴朗的天氣塘面沒(méi)有水泡。

（2）陰雨天、下雨前塘面出現(xiàn)水泡。

（3）在天氣晴朗時(shí)，魚塘里的泥鰍沉在水底，經(jīng)過(guò)較長(zhǎng)時(shí)間浮上水面一次。

（4）在陰雨天和下雨前，魚塘里的泥鰍很短時(shí)間便浮上水面一次。

3.4 對(duì)現(xiàn)象的分析

（1）晴天時(shí)，魚缸中的泥鰍沉在缸底的時(shí)間能達(dá)到10 min左右，是因?yàn)楦字械臍鉁剌^低，氣壓較大，水中氧氣含量多。泥鰍呼吸需要的氧氣較足，故能在水下待較長(zhǎng)時(shí)間，吐出氣泡少。

（2）陰雨天和下雨前，魚塘中泥鰍沉在缸底的時(shí)間只有3 min左右，甚至把嘴露出水面進(jìn)行呼吸。是因?yàn)楦字袣鉁剌^高，氣壓低，水中氧氣含量低，泥鰍呼吸需要的氧不足，需要上浮把嘴伸出水面獲取較多的氧氣，上浮次數(shù)多，呼出的廢氣多，吐出的氣泡就大而多。

3.5 學(xué)生歸納研究結(jié)論

觀察塘面，如果塘面氣泡少甚至看不清，說(shuō)明天氣晴朗。如果塘面的氣泡多且伴有輕微的“吱吱”聲，說(shuō)明天氣會(huì)變陰或者即將下大雨。

4 教師對(duì)研究活動(dòng)的總結(jié)歸納

（1）對(duì)泥鰍對(duì)天氣變化的反應(yīng)總結(jié)出一個(gè)規(guī)律：晴天時(shí)，泥鰍會(huì)長(zhǎng)時(shí)間沉入水底，水面氣泡少；陰天或雨天時(shí)，泥鰍浮出水面次數(shù)多，水面氣泡大而多。

（2）學(xué)生在這次活動(dòng)中，充分發(fā)揮了自己的才能，運(yùn)用觀察、歸納等方法，探究了課題內(nèi)容，完成了課題目標(biāo)，是一節(jié)成功的研究課。

5 活動(dòng)反思

在自主研究活動(dòng)過(guò)程中，學(xué)生的自主性得到充分發(fā)揮，教師只是給學(xué)生列出研究課題和方向，并進(jìn)行研究過(guò)程指導(dǎo)，讓學(xué)生真正從探究中有所收獲。在學(xué)生遇到問(wèn)題時(shí)及時(shí)引導(dǎo)，讓學(xué)生體驗(yàn)到成功的喜悅。