劉海華

【摘要】美術(shù)鑒賞課是高中美術(shù)科目中的一部分，其對(duì)提升學(xué)生的審美能力有著很大幫助，且對(duì)提升學(xué)生的視覺(jué)感知能力發(fā)揮重要的作用。情境創(chuàng)設(shè)教學(xué)作為一種有效的教學(xué)模式，能夠?qū)⑿畔⒅庇^的傳達(dá)給學(xué)生，這樣學(xué)生能形成直觀的學(xué)習(xí)知識(shí)。

【關(guān)鍵詞】高中美術(shù)；鑒賞課；情境創(chuàng)設(shè)；探討

情境創(chuàng)設(shè)教學(xué)法在當(dāng)前教學(xué)中得到廣泛應(yīng)用，將其應(yīng)用于高中美術(shù)鑒賞課中，不僅能直觀的讓學(xué)生感受美術(shù)作品的特征，而且還能激發(fā)學(xué)生對(duì)美術(shù)的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生積極主動(dòng)的參與到教學(xué)中[1]。讓學(xué)生在學(xué)到美術(shù)知識(shí)的同時(shí)，提升學(xué)生的審美能力與鑒賞能力，為提升教學(xué)質(zhì)量奠定良好基礎(chǔ)。本文就對(duì)高中美術(shù)鑒賞課教學(xué)中的情境創(chuàng)設(shè)進(jìn)行探討。

一、情境創(chuàng)設(shè)的含義

美術(shù)鑒賞課的教學(xué)目標(biāo)主要是提升學(xué)生的視覺(jué)感知能力，并能自主對(duì)美術(shù)作品進(jìn)行分析、判斷、聯(lián)想與評(píng)價(jià)等，其對(duì)提升學(xué)生的審美能力發(fā)揮重要作用。在實(shí)際教學(xué)中，如何提升教學(xué)質(zhì)量成為每個(gè)美術(shù)教師所關(guān)注的問(wèn)題。情景式教學(xué)法是近年來(lái)一種創(chuàng)新的教學(xué)方法，將其應(yīng)用于美術(shù)鑒賞課中具有良好的效果，其能有效激發(fā)學(xué)生的興趣，使學(xué)生積極主動(dòng)參與到教學(xué)中，是美術(shù)鑒賞教學(xué)中一種有效的教學(xué)方法。

二、高中美術(shù)鑒賞課教學(xué)中情境教學(xué)法的具體策略

（一）以教材為依托，充分利用教學(xué)資源

在美術(shù)鑒賞教學(xué)過(guò)程中應(yīng)用情境法，首先應(yīng)當(dāng)以建立在教材的基礎(chǔ)上，將其中可利用的一切資源引入課堂，并創(chuàng)設(shè)科學(xué)合理的教學(xué)情境，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中感受到美術(shù)的魅力[2]。

例如，教師美術(shù)鑒賞課中，為了讓學(xué)生更好地理解與掌握服裝色彩設(shè)計(jì)等知識(shí)，可以這樣創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境：將色彩艷麗的服裝展示出來(lái)，選出幾位學(xué)生擔(dān)任服裝模特進(jìn)行走臺(tái)，以這種方式不僅能夠調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，而且能讓其他學(xué)生更直觀地看到服裝的色彩與特征，學(xué)生在強(qiáng)烈的視覺(jué)沖擊下獲得更好的情感體驗(yàn)。另外，教師還可以結(jié)合實(shí)際生活，將生活中會(huì)的元素滲透教學(xué)中，例如，在講授綠色色彩的知識(shí)點(diǎn)時(shí)，教師可以引入生活中的綠色元素，如植物的綠色、陸軍服的綠色等，這樣不僅能夠激發(fā)學(xué)生的想象力，而且還能讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到綠色環(huán)保的重要性。

（二）創(chuàng)新教學(xué)模式，充分發(fā)揮情境教學(xué)的優(yōu)勢(shì)

教師在教學(xué)中應(yīng)當(dāng)將情境教學(xué)的優(yōu)勢(shì)充分發(fā)揮出來(lái)，在美術(shù)鑒賞過(guò)程中將豐富的文化元素引入其中，讓學(xué)生在提升自身審美能力、鑒賞能力的同時(shí)，能夠?qū)W習(xí)到更多關(guān)于美術(shù)知識(shí)。

例如，教師可以利用為學(xué)生創(chuàng)設(shè)與鑒賞教學(xué)有關(guān)的游戲或小品，讓學(xué)生在輕松愉悅的環(huán)境中學(xué)習(xí)，激發(fā)學(xué)生對(duì)美術(shù)鑒賞課的興趣，使其主動(dòng)的參與到教學(xué)中?；蛘呖梢酝ㄟ^(guò)舉辦與美術(shù)有關(guān)的活動(dòng)，如美術(shù)知識(shí)競(jìng)賽、角色扮演等，使學(xué)生在這個(gè)過(guò)程中學(xué)習(xí)到豐富的美術(shù)知識(shí)。

（三）提升專(zhuān)業(yè)素養(yǎng)，全方位轉(zhuǎn)換和調(diào)控教學(xué)情境

高中美術(shù)鑒賞課程的教學(xué)，主要是提升學(xué)生的審美能力與鑒賞能力，并不是讓學(xué)生必須掌握美術(shù)相關(guān)的理論知識(shí)，因此教師應(yīng)充分挖掘?qū)W生的潛能，以此達(dá)到教學(xué)目的[3]。教師在教學(xué)中應(yīng)當(dāng)創(chuàng)設(shè)良好的教學(xué)情境，以此更好地提升學(xué)生的美術(shù)素養(yǎng)。教師在教學(xué)中還應(yīng)該調(diào)控教學(xué)情境，如果發(fā)現(xiàn)與之前設(shè)置的鑒賞情境不同，則可以換成合適的情境。教學(xué)情境與教學(xué)進(jìn)程越相符，學(xué)生就越容易理解與掌握知識(shí)。另外，在教學(xué)結(jié)束后，教師要回顧教學(xué)，分析其中是否存在不足的地方，并針對(duì)學(xué)生難以理解的問(wèn)題，要多用情境教學(xué)法將一些較為抽象的知識(shí)生動(dòng)化，將比較復(fù)雜的內(nèi)容簡(jiǎn)易化。

（四）結(jié)合演講、古代詩(shī)詞創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境

教師在高中美術(shù)鑒賞教學(xué)中，可以將課堂教學(xué)與演講結(jié)合起來(lái)，實(shí)踐證明這種方式十分可行[4]。學(xué)生在演講過(guò)程中，教師應(yīng)當(dāng)進(jìn)行適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)，這樣不僅能夠朝著教師的方向發(fā)展，這對(duì)提升學(xué)生對(duì)美術(shù)作品的鑒賞能力有著良好的效果?；蛘呓處煂⒐旁?shī)詞創(chuàng)設(shè)情境，如著名詩(shī)詞《題畫(huà)試》中：“一水寂寞青噶合，兩岸崔翠自云殘；畫(huà)人心到啼破，續(xù)作三聲出樹(shù)難”。這兩首詩(shī)所散發(fā)的美好畫(huà)面，讓學(xué)生更好地體會(huì)到詩(shī)歌的美好，但是很多意思還是很難表達(dá)出來(lái)，適時(shí)地結(jié)合一些古代詩(shī)詞來(lái)創(chuàng)設(shè)情境，幫助高中生更好地對(duì)美術(shù)作品進(jìn)行鑒賞，理解美術(shù)作品中所蘊(yùn)含的思想境界。

【參考文獻(xiàn)】

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[3]周玲. 創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境 增強(qiáng)審美體驗(yàn) 提升鑒賞能力——以高中美術(shù)鑒賞課為例[J]. 中國(guó)教育技術(shù)裝備，2016（09）：113-114.

[4]周毅強(qiáng). 高中美術(shù)鑒賞教學(xué)的文化情境創(chuàng)設(shè)與歷史學(xué)科關(guān)系初探[J]. 美術(shù)教育研究，2014（14）：117-118.