俞正軍　袁蘭

【摘要】針對(duì)如今社會(huì)人們浮躁的心理導(dǎo)致家長(zhǎng)對(duì)孩子家庭教育的缺失或錯(cuò)誤，學(xué)校升學(xué)壓力下教師教育過程中的冷酷，提出學(xué)生的德育教育需要教師的真誠。用自己教育真誠的表達(dá)，用自己教育真誠的行動(dòng)，用自己教育真誠的情感，來感化學(xué)生。用真誠來引導(dǎo)迷茫的學(xué)生。

【關(guān)鍵詞】真誠；迷茫；表達(dá)；行動(dòng)；情感

當(dāng)今社會(huì)，競(jìng)爭(zhēng)是每個(gè)人面臨的挑戰(zhàn)。學(xué)生家長(zhǎng)面對(duì)生活水平的提高，疲于應(yīng)付單位的壓力。我們老師面對(duì)學(xué)生的升學(xué)要求，疲于應(yīng)對(duì)教學(xué)的壓力。在家長(zhǎng)和老師疲于應(yīng)付的同時(shí)，我們的學(xué)生在家里看到的是：家長(zhǎng)對(duì)社會(huì)的埋怨；家長(zhǎng)對(duì)價(jià)值觀的錯(cuò)誤理解；家長(zhǎng)對(duì)身邊朋友的欺騙等；我們的學(xué)生在學(xué)?？吹降氖牵豪蠋煂?duì)教學(xué)質(zhì)量過分的追求；老師對(duì)好學(xué)生和后進(jìn)生兩張不同的面容；老師對(duì)課堂過于冷酷的表情等。在家長(zhǎng)和老師這樣的影響下，學(xué)生在價(jià)值觀中產(chǎn)生了迷茫，這種迷茫是選擇性的迷茫，他們?cè)谧约旱默F(xiàn)實(shí)世界和書本教育中不加思索地選擇了自己身邊錯(cuò)誤的生活，導(dǎo)致他們：價(jià)值觀扭曲，追逐私利；道德觀分裂，自私自利等。這樣的學(xué)生在現(xiàn)實(shí)教育過程中暴露出這樣那樣的問題，不僅違背中學(xué)生道德觀，更從側(cè)面影響著學(xué)生學(xué)業(yè)水平的提高。這些問題的第一面對(duì)人是我們的班主任，也許面對(duì)這類學(xué)生，我們第一感覺是頭痛，第二感覺是麻煩，想要逃避。但我們只要是班主任就必須面對(duì)，與其馬虎應(yīng)對(duì)，暫時(shí)遏制學(xué)生的不良行為，不如用自己的真誠來喚醒孩子迷茫的心靈。

美國心理學(xué)家馬斯洛所說：“企盼社會(huì)對(duì)自己的尊重，是一個(gè)人天性的需要?！弊鹬卦谖覀兊慕虒W(xué)活動(dòng)中可以理解為真誠相對(duì)，師生之間的真誠。如果在教育教學(xué)活動(dòng)中忽視了這一點(diǎn)，缺乏對(duì)學(xué)生基本真誠之心，有意無意不分場(chǎng)合地忽悠學(xué)生，極容易使他們產(chǎn)生不信任感，進(jìn)而產(chǎn)生抵觸情緒和逆反心理。有了真誠之心只是教育的前提，我們還必須了解現(xiàn)代孩子迷茫的根源，只有有的放矢地去做好教育，才能幫助孩子解決他們的實(shí)際問題，讓孩子在青春期社會(huì)價(jià)值觀中做出正確的、堅(jiān)定的選擇。

下面我列舉自己15年的德育工作中遇到的迷茫的孩子，以及應(yīng)對(duì)措施，用實(shí)例來說明我們面對(duì)問題學(xué)生時(shí)，真誠所能起到的巨大力量。

一、改變傳統(tǒng)的師生關(guān)系，變冷酷的教導(dǎo)為朋友的交流

工作的第一年，在開學(xué)第一課，我在伴奏下給學(xué)生輕唱了《朋友》的歌，也許是工作第一年，對(duì)自己班里學(xué)生那種期待感顯得尤為明顯，以至于唱著唱著，眼角有了淚花，然后真誠地說：“我是來和大家交朋友的，如果上課時(shí)我是老師的話，那我希望課外我們是朋友。朋友就要以誠相待，我會(huì)把自己的快樂告訴大家，也會(huì)把自己的憂慮傾訴給每一個(gè)人。我希望從今天開始，我們能夠成為可以共享快樂，共擔(dān)憂愁的朋友?！币苍S是被我的真誠打動(dòng)了，孩子們不約而同鼓起掌來。在掌聲中我找準(zhǔn)機(jī)會(huì)告訴他們：“我們還不熟悉，有些同學(xué)可能不好意思直接說出自己的快樂和憂愁，所以我們班設(shè)立一個(gè)朋友信箱，有什么話我們可以先通過這樣的方式交流，我保證有信必回。”話剛說完，我觀察到了部分同學(xué)的竊竊私語，也看到了部分孩子疑慮的目光，但也看到了個(gè)別同學(xué)欣喜的眼神。我不知道這樣的決定，等待那個(gè)信箱的結(jié)果是什么，我擔(dān)心信箱無人問津……

令我意外的事發(fā)生了，一個(gè)被我第一天就認(rèn)識(shí)的、所有老師都認(rèn)為是“魔鬼”的學(xué)生第一個(gè)給我來信了。我懷著疑慮和欣喜打開了他的信。從短短的幾行字里，我看到了他帶有試探的真誠，他介紹了自己，也說出了自己的苦惱，字里行間流露的是對(duì)朋友的渴望。從那以后我就嘗試著給他回信，我慢慢發(fā)覺他其實(shí)很聰明，很有想法，但是處于青春期的他逆反心理非常重。在多次交流溝通中，他也很樂意說自己的過去，也明白自己的不足，知道自己的錯(cuò)誤，所以他很想去改變，但是現(xiàn)實(shí)中，他感到很辛苦……在書信往來中，我適時(shí)地幫他分析，并且給予引導(dǎo)和鼓勵(lì)。后來他有什么心事都會(huì)和我談。慢慢地他開始接近我，開始幫助我管理班集體：衛(wèi)生打掃他沖在前面；班級(jí)紀(jì)律自覺維護(hù)；作業(yè)盡其所能完成。我看到了一個(gè)被班級(jí)邊緣化的他又重新回到了班集體，我很開心，他也很快樂。我們是朋友，至今他已參加工作，我們還是好朋友，我為做班主任而滿足。從他身上，我第一次感受到教師真誠的巨大力量。

二、去除體罰式的教育方式，變棍棒教育為師生之間的互信

工作的第三個(gè)年頭我班里有一個(gè)學(xué)生，由于他父母親長(zhǎng)期在外地打工，把孩子扔給爺爺奶奶照看，平時(shí)過分溺愛，缺少道德上的家教，所以他養(yǎng)成了很多的不良習(xí)慣：上課不注意聽講，搗亂紀(jì)律，在課堂上經(jīng)常罵人，說臟話。我開始對(duì)他采取聯(lián)系家長(zhǎng)和課堂高壓政策，動(dòng)不動(dòng)就對(duì)他發(fā)火，可效果不佳。他只能聽話一兩天，之后又回復(fù)原樣。他是錯(cuò)誤不斷，屢教不改，最后我只能對(duì)他發(fā)最后通牒：今天只能讓你回家反思幾天。他聽了，眼神中的那種焦慮暴露無遺，但他沒說話。我又故意嚴(yán)肅地問他，爸爸電話號(hào)碼是什么。他這下慌了，請(qǐng)求我原諒他。焦慮的眼神中有了淚珠，看到自己的學(xué)生悔過的樣子，我也感覺到了自己錯(cuò)誤的教育方式帶給他的傷害?！拔揖驮俳o你一次機(jī)會(huì)，我真誠地希望你能改正自己的缺點(diǎn)，我的物理副課代表由你來擔(dān)當(dāng)，希望你配合好我，管好班級(jí)紀(jì)律。”他的眼睛剎那間有了希望，可還是疑慮地說“老師，你說什么？課代表？我可以做嗎？”“可以，我相信你，但你要做好自己該做的，讓同學(xué)們相信你。”看到他健步如飛地跑出辦公室，我知道對(duì)他的教育已成功一半。

果然，我發(fā)現(xiàn)他變了，課堂上他認(rèn)真了，也能嘗試性地回答簡(jiǎn)單的問題了。當(dāng)他能夠說出問題的答案時(shí)，他那種喜悅的表情，讓我更深刻地認(rèn)識(shí)到教育中真誠的巨大力量。

三、摒棄簡(jiǎn)單說“NO”高壓措施，變傳統(tǒng)說教為師生情感交流

初中學(xué)生正處在青春期，他們?nèi)狈Τ墒?、健康、理性地?duì)異性評(píng)價(jià)的標(biāo)準(zhǔn)，絕大多數(shù)的學(xué)生在這個(gè)時(shí)期，都對(duì)兩性關(guān)系存在朦朧的好奇心。他們喜歡與異性交往，尋找青春期叛逆中孤獨(dú)的異性空間，在自己編造的愛慕空間中獨(dú)來獨(dú)往，容不得別人一點(diǎn)的干擾。加上獨(dú)生子女的孤獨(dú)和脆弱，所以出現(xiàn)了“早戀”。但這又是初中班主任不得不面對(duì)的問題，早戀問題不同于其他學(xué)生問題，它有其敏感性和難以勸說性，因此，平常的教育方法只會(huì)適得其反或是學(xué)生早戀地下性。我們還是可以用自己的真誠來教育學(xué)生，真誠到可以傾訴自己的戀愛過程，讓學(xué)生在自己真誠的隱私中感悟戀愛。

我班有一位女孩，自小心思細(xì)膩，情感豐富。從她的作文中，你就能讀出她的飄逸和浪漫。到了初三，她喜歡上了一位男生。在青春發(fā)育期，兩人關(guān)系由正常的同學(xué)關(guān)系轉(zhuǎn)化成為“戀人”。兩人經(jīng)常在課后竊竊私語，放學(xué)漫步在校園內(nèi)。上課時(shí)也有特殊的眼神交流，慢慢地，班里的其他同學(xué)都在背后議論著他們，有些同學(xué)開始投去羨慕的目光。作為班主任的我看在眼里，急在心里。兩人的成績(jī)就像自由落體運(yùn)動(dòng)一樣直線下滑。我沒有心急地馬上進(jìn)行干預(yù)制止，因?yàn)槲疑钪淅﹃P(guān)系，如若教育不當(dāng)，會(huì)使他們走向極端，但這樣下去的結(jié)果是不言而喻的。我思考著，突然自己中學(xué)時(shí)的早戀浮現(xiàn)在眼前，對(duì)了，為什么不能以自己的早戀來教育學(xué)生呢？為此，我選擇了那位女生，爭(zhēng)取突破她，那么這個(gè)問題就不攻自破了。班里有qq群，在一個(gè)周末我和她在qq上聊了起來，還是以她的文學(xué)寫作入手。我先向她介紹了我喜歡的一本書，建議她有興趣也看看，自然地就說起了這本書的內(nèi)容，其中也有戀愛的情節(jié)。我就告訴她，主人公的戀愛史有點(diǎn)和自己相似，這樣的話題引起了她的興趣，她就不斷追問我的這段歷史。在她的追問下，我講述了那段歷史，我在高中時(shí)喜歡上了一個(gè)女孩，她美麗可人，成績(jī)優(yōu)異，在自己的追求下我們戀愛了，可那時(shí)的自己只有對(duì)異性的好奇和對(duì)她成績(jī)的羨慕。有一天，我們吵架了，為了一場(chǎng)電影，她喜歡看的類型不是我喜歡的，就這樣發(fā)生了爭(zhēng)吵。周末我回到家，回想自己和她所經(jīng)歷的一切，猛然發(fā)現(xiàn)我們沒有共同的愛好，甚至沒有共同的語言，正是那種朦朧的好奇才使我們走到了一起，可那是一個(gè)錯(cuò)誤，從那以后我們就分手了。她看了我的戀愛史久久沒有回應(yīng)我，在qq另一邊的我猜想著她可能的反應(yīng)，也久久不愿離線，期待著她的回應(yīng)，可一直沒有消息回復(fù)。一周后，我發(fā)現(xiàn)她和他沒有了以前的一切，看到的只是他們平常的同學(xué)交往，我長(zhǎng)長(zhǎng)地舒了一口氣，我知道我成功了。我再次感受到了作為教師的我們?cè)诮逃^程中真誠的巨大力量。

經(jīng)濟(jì)高速發(fā)展的當(dāng)今社會(huì)，人們心里是浮躁的。在追逐經(jīng)濟(jì)利益的同時(shí)，家長(zhǎng)的教育方式是粗暴的。面對(duì)學(xué)生升學(xué)壓力的我們也是俗人中的一員，不免有些急躁和冷酷。但作為教師，我們面對(duì)的是人，人是可塑的。在浮躁的教育中，我們不妨靜下心來想一想如何用自己的真誠去感動(dòng)學(xué)生，從而再去更有效地教育學(xué)生，喚醒學(xué)生迷茫的心靈。