文/王皞

百詞斬APP象形單詞取代傳統(tǒng)英語單詞作業(yè)

文/王皞

在應(yīng)試教育模式下，我們的教學(xué)還沒有從根本上改寫灌輸式、填鴨式的傳統(tǒng)。當(dāng)前教育背景下，教學(xué)應(yīng)回歸本質(zhì)，單詞記憶應(yīng)改變傳統(tǒng)模式，形成自主化，個性化作業(yè)，形成單詞記憶的趣味性，參與性，互動性。教學(xué)是為了學(xué)生更好的學(xué)，以“學(xué)生為中心”。本文結(jié)合與信息技術(shù)互動軟件，將傳統(tǒng)的單詞記憶改變，形成課前自主先學(xué)，課中五分鐘，合作又競爭，課后自主選擇，個性化擴展詞匯，形成新的單詞記憶方式。

英語單詞記憶是英語學(xué)科重中之重，尤其在當(dāng)前學(xué)生課業(yè)壓力大，學(xué)習(xí)任務(wù)重，學(xué)習(xí)程度深，作業(yè)量大的情況下，教師越來越忽視學(xué)生單詞記憶的關(guān)注，單詞記憶方法的應(yīng)用，讓本是自然奇妙的記憶世界，變的枯燥乏味，學(xué)習(xí)詞匯量匱乏，被動學(xué)習(xí)狀態(tài)明顯等等一系列問題。

而如今移動互聯(lián)網(wǎng)是充分利用碎片時間，將學(xué)習(xí)單詞變成是一個系統(tǒng)的事情。學(xué)生的手機的確越來越普及，學(xué)生上學(xué)放學(xué)在車上有大量的瑣碎的時間。如何將學(xué)生瑣碎的時間充分的利用起來，擴展學(xué)生的詞匯量，讓記憶變的有趣有效，課堂課中課后都可以應(yīng)用到單詞記憶的問題。

百詞斬軟件應(yīng)用于課前課中課后三個部分。

1 課前利用“百詞斬”，讓學(xué)生自主先學(xué)

軟件改變了改變抄寫機械單詞作業(yè)，用于單詞記憶作業(yè)每天三十單詞，利用艾賓浩斯遺忘規(guī)律，軟件自行設(shè)置。

（1）單詞記憶作業(yè)每天三十單詞。通過明確的方法指導(dǎo)和任務(wù)分配，讓學(xué)生明確自主記憶的內(nèi)容，方法，知道學(xué)什么，怎么學(xué)，如單詞拼讀，句型認(rèn)知和造句操練。

（2）百詞斬的任務(wù)設(shè)計要為后續(xù)的課堂學(xué)習(xí)做準(zhǔn)備，為后續(xù)的課堂教學(xué)做好鋪墊和準(zhǔn)備，學(xué)生整理相關(guān)句型目的是讓學(xué)生熟悉具體情境，為課堂教學(xué)中的拓展學(xué)習(xí)打好基礎(chǔ)，學(xué)生在利用軟件背誦每天的單詞作業(yè)，程度好的同學(xué)可以設(shè)置更多的單詞數(shù)量，循環(huán)記憶。

2 課中五分鐘，合作又競爭

2.1 課中五分鐘，每日daily words介紹

每個小組同學(xué)在家利用百詞斬廣播趣味功能，收聽了自己喜歡的單詞來源，文化背景，記憶方法，使用方法，利用五分鐘時間到臺前給全班同學(xué)進(jìn)行匯報介紹，分享自己的單詞學(xué)習(xí)過程，又將自己的學(xué)習(xí)過程（輸入）進(jìn)行了很好的講解出來（輸出），很好的利用了信息加工的過程，能夠強化學(xué)習(xí)成果。

2.2 教師利用好五分鐘時間，確定人人負(fù)責(zé)制

組長：負(fù)責(zé)安排小組匯報的內(nèi)容和排好單詞匯報的安排。

記錄員：負(fù)責(zé)記錄小組單詞匯報并編寫小組單詞報告，成冊。

聯(lián)絡(luò)員：負(fù)責(zé)小組與外界的聯(lián)絡(luò)（與教師及其他小組）

2.3 實行角色輪流制度，每月一換

這樣有利于培養(yǎng)每個學(xué)生的責(zé)任心與合作意識，特別是英語基礎(chǔ)差的學(xué)生的膽識，能有效地激起學(xué)生的成就感及興趣。原先也試過固定組長制。但這樣一來，出現(xiàn)了"小權(quán)威"現(xiàn)象，小組的其他成員往往采取袖手旁觀的態(tài)度，那些膽小的同學(xué)永遠(yuǎn)處于附屬地位，無法得到有效的訓(xùn)練，有背于合作學(xué)習(xí)的初衷。

2.4 課中五分鐘，組內(nèi)合作組間競爭

按照小組合作教學(xué)分組的“組間同質(zhì)、組內(nèi)異質(zhì)”基本原則，采用混合編組法。先了解學(xué)生基本情況，把班內(nèi)的學(xué)生按性別、性格、能力、學(xué)習(xí)情況甚至家庭背景等方面的差異分成若干小組。每3-4個人或4-5人分成一組（以座位接近為優(yōu)先原則），每組中各個層次的學(xué)生都有。每小組都選擇一名同質(zhì)學(xué)生（學(xué)習(xí)程度相當(dāng)）進(jìn)行PK。軟件自主開發(fā)了PK功能，小組之間可以1比速度2比準(zhǔn)確性。此項活動在20-30秒左右就可以完成，成績和結(jié)果會一幕了然，已淘汰賽的形式快速選出優(yōu)勝者。

2.5 課后自主選擇，個性化擴展詞匯

每個學(xué)生的學(xué)習(xí)能力學(xué)習(xí)程度不同，詞匯積累有所不同，存在著個體差距性，而正是由于這種差距性才能形成該軟件應(yīng)用的一個亮點之一。學(xué)生PK后知道自身詞匯的差異，會課后加大學(xué)習(xí)和訓(xùn)練的量，積累設(shè)置更多的詞匯，為下一次的PK活動做好準(zhǔn)備，另一方面又不知不覺中促進(jìn)了學(xué)生主動背誦單詞的學(xué)習(xí)動力。學(xué)生自行根據(jù)自身擴展記憶課本之外的詞匯，軟件包涵了新概念英語一二三四冊，英語單詞2500 3500 等等。每月學(xué)生還可以通過軟件自主測評詞匯的功能，來評價自身的詞匯量多少，從而調(diào)整下一階段的學(xué)習(xí)，無形中形成了個性化的單詞積累，更是個性化的學(xué)習(xí)體現(xiàn)。

（作者單位：徐州市星光小學(xué)）