洪背清

【摘 要】隨著基礎(chǔ)課程改革的不斷發(fā)展，小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)目標(biāo)也從以往的注重知識(shí)向多維方向目標(biāo)轉(zhuǎn)換，提高小學(xué)生數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)的理念也多次被提出。在當(dāng)前課程改革的教學(xué)大背景下，認(rèn)識(shí)到數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)的內(nèi)涵，培養(yǎng)小學(xué)生的核心素養(yǎng)可以為學(xué)生的發(fā)展奠定良好的基礎(chǔ)。本文主要介紹了數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)的內(nèi)涵及其價(jià)值，并提出了培養(yǎng)小學(xué)生核心素養(yǎng)的幾點(diǎn)策略。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)數(shù)學(xué)；核心素養(yǎng)；內(nèi)涵；價(jià)值

小學(xué)數(shù)學(xué)是一門基礎(chǔ)性的學(xué)科，其對(duì)于學(xué)生邏輯思維能力的發(fā)展具有重要的作用。保證數(shù)學(xué)教學(xué)的實(shí)效性不僅是要讓學(xué)生掌握數(shù)學(xué)知識(shí)，更重要的是讓他們掌握學(xué)習(xí)的技能與方法，使其可以靈活地處理數(shù)學(xué)問題。

一、數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)的內(nèi)涵

在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師要教給學(xué)生數(shù)學(xué)知識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力。而數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)指的就是學(xué)生應(yīng)用數(shù)學(xué)知識(shí)的意識(shí)與能力，以及學(xué)生應(yīng)用數(shù)學(xué)的視角與數(shù)學(xué)思維去客觀、理性地分析并解決事情的能力。數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的本質(zhì)是要應(yīng)用于實(shí)踐，在小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)中，數(shù)學(xué)教師要注重對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的應(yīng)用滲透，培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐意識(shí)與操作能力，真正地培養(yǎng)出高智商、高能力的人才，保證小學(xué)生數(shù)學(xué)素養(yǎng)的提升。

二、數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)的價(jià)值

1.體現(xiàn)著課程改革的基本理念

新課程改革對(duì)數(shù)學(xué)教學(xué)提出了更高的要求，面向全體學(xué)生進(jìn)行教育，使數(shù)學(xué)課程的教學(xué)可以更好地適應(yīng)學(xué)生的個(gè)性發(fā)展不僅是課程改革的基本要求，也是對(duì)學(xué)生能力培養(yǎng)的必然要求。數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)包括方方面面的內(nèi)容，如抽象能力、空間想象能力、推理能力、數(shù)感意識(shí)等，這些數(shù)學(xué)素養(yǎng)在學(xué)生的日常生活中也具有重要的地位與作用。教師在平時(shí)的課堂教學(xué)中也要注重對(duì)學(xué)生能力的培養(yǎng)與啟發(fā)，從而順應(yīng)課程改革的趨勢，培養(yǎng)出全面發(fā)展的人才。

2.反映了學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力

數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)可以說是學(xué)生數(shù)學(xué)能力的綜合體現(xiàn)。數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的各個(gè)知識(shí)點(diǎn)之間都有著密切的聯(lián)系，學(xué)生思維能力的發(fā)展對(duì)其各方面能力的發(fā)展也起到了重要的作用。我們常說數(shù)學(xué)是“萬變不離其宗”的，學(xué)生只有掌握了其中的“宗”，才能在變幻莫測的數(shù)學(xué)題中“抽絲撥繭”，找到正確的解題思路與答案。而學(xué)生觀察、分析并思考的整個(gè)過程就體現(xiàn)了他們數(shù)學(xué)素養(yǎng)的高低，也就代表了學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力的強(qiáng)弱。因此，提高學(xué)生的數(shù)學(xué)素養(yǎng)是保證數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量的主要手段，也是提升學(xué)生學(xué)習(xí)能力的主要途徑。

三、培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)的策略

1.借助生活元素，培養(yǎng)學(xué)生素養(yǎng)

數(shù)學(xué)是一門與生活聯(lián)系的十分緊密的學(xué)科，借助學(xué)生熟悉的生活元素設(shè)計(jì)教學(xué)，可以將學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣調(diào)動(dòng)起來，使其自主地投入到數(shù)學(xué)課堂的學(xué)習(xí)中，有助于學(xué)生主觀能動(dòng)性的發(fā)揮與主體地位的實(shí)現(xiàn)。數(shù)學(xué)教師可以為學(xué)生創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)情境，培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)素養(yǎng)。例如，在《分一分與除法》時(shí)，教師就可以用多媒體創(chuàng)設(shè)情境：“中秋節(jié)，媽媽從盒子里拿出了6塊月餅，要保證公平，那么爸爸、媽媽和你每個(gè)人能分到多少塊？”這個(gè)學(xué)生熟悉的生活情境都會(huì)調(diào)動(dòng)起他們的積極性，從而可以使得學(xué)生主動(dòng)地投入到課堂的學(xué)習(xí)中，使得課堂教學(xué)的效果得以提升。

2.引導(dǎo)學(xué)生思考，培養(yǎng)數(shù)學(xué)思維

學(xué)而不思則罔，數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)更是如此，學(xué)生只有多思、多問，才能真正地將所學(xué)的內(nèi)容理解透徹，真正掌握數(shù)學(xué)知識(shí)的內(nèi)在聯(lián)系。很多小學(xué)生在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)時(shí)懶于動(dòng)腦思考，等著教師帶領(lǐng)他們分析學(xué)習(xí)，這樣的現(xiàn)象對(duì)于學(xué)生思維能力的發(fā)展是極其不利的。數(shù)學(xué)教師也要引起注意，在數(shù)學(xué)課堂上要啟發(fā)學(xué)生自主思考，發(fā)散學(xué)生的思維。例如，在教學(xué)《對(duì)稱、平移和旋轉(zhuǎn)》時(shí)，教師可以提出問題引起學(xué)生的思考：“物體的運(yùn)動(dòng)是十分普遍的，如周一升國旗，推教室門，風(fēng)扇的轉(zhuǎn)動(dòng)等，那么這些運(yùn)動(dòng)的方式相同嗎？我們可以怎樣演示這些物體的運(yùn)動(dòng)呢？”通過這樣的提問，可以激發(fā)學(xué)生的求知欲，使其認(rèn)真地思考問題，從而可以培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)思維與主動(dòng)學(xué)習(xí)探索的意識(shí)，為學(xué)生數(shù)學(xué)素養(yǎng)的提高提供條件。

3.開展數(shù)學(xué)活動(dòng)，增強(qiáng)數(shù)學(xué)意識(shí)

寓教于樂是小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中一種有效的教學(xué)手段，將數(shù)學(xué)知識(shí)融入到游戲中，在輕松愉快分氛圍中，學(xué)生的學(xué)習(xí)效率會(huì)得到提升，他們?cè)跀?shù)學(xué)活動(dòng)中也會(huì)體會(huì)到學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的樂趣，從而有助于增強(qiáng)學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)意識(shí)，提升學(xué)生的數(shù)學(xué)素養(yǎng)。例如，在教學(xué)《小數(shù)的認(rèn)識(shí)和加減法》時(shí)，教師就可以組織學(xué)生“出診”，讓學(xué)生扮演醫(yī)生，為計(jì)算式找到“病根”，并“治療”，增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)信心，增強(qiáng)教學(xué)的趣味。

總之，培養(yǎng)小學(xué)生的數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)是十分重要的，其對(duì)于學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)效果的提升與學(xué)習(xí)能力的提高都具有重要的意義與作用。而且，具有較高的數(shù)學(xué)素養(yǎng)，也有助于學(xué)生應(yīng)用數(shù)學(xué)知識(shí)處理生活中的實(shí)際問題，培養(yǎng)學(xué)生理性科學(xué)的思維，進(jìn)而更好地促進(jìn)學(xué)生的成長與發(fā)展。

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