劉燕

許多學(xué)生和家長都認為學(xué)英語就是要“死記硬背”，導(dǎo)致部分學(xué)生對學(xué)英語產(chǎn)生了一種畏懼感。目前大部分學(xué)生學(xué)英語不是為了用而學(xué)，而是為了考而學(xué)；學(xué)用分離，脫離生活，脫離語言交際的環(huán)境。這就要求我們教師在課堂上要開放性教學(xué)，努力創(chuàng)設(shè)生動和真實的語言環(huán)境，讓學(xué)生在自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)中逐漸養(yǎng)成學(xué)習(xí)英語的興趣和愛好，形成在動態(tài)真實環(huán)境中使用英語的積極性，讓生活走進課堂。那么如何把英語運用到生活中呢？在教學(xué)實踐中，我不斷探索總結(jié)出以下幾條：

一、學(xué)習(xí)環(huán)境“生活化”

學(xué)習(xí)英語需要一個良好的英語環(huán)境，這個環(huán)境要由學(xué)校、教師、學(xué)生共同締造。首先，學(xué)校要給學(xué)生們締造一個具有濃厚英語氛圍的大環(huán)境。比如，校園的布置、班級環(huán)境創(chuàng)造，等等。

1.校園的布置。為了讓學(xué)生們更好地學(xué)習(xí)英語，運用英語，應(yīng)盡量給他們創(chuàng)設(shè)更多的接觸英語的空間。校園是學(xué)生們朝夕相處的地方，所以要對校園的各個角落進行布置，如在樓梯墻壁上、校園綠地旁、甚至樓梯臺階上都可以布置一些英文的小格言、名言警句等，這樣優(yōu)化校園英語氛圍能起到重要的作用。讓學(xué)生多接觸些英文字母，會增強他們對英語的親切感。

2.教室布置。教室是學(xué)生待的時間最長的地方，我和學(xué)生一起布置教室時，在學(xué)習(xí)園地、黑板報等地方留出空間讓學(xué)生設(shè)計出自己的英語角，把平時學(xué)到的英語運用起來。我還留了一個版面叫“備忘錄”，把學(xué)生容易寫錯的單詞、句子貼在上面，以便隨時記憶，這些內(nèi)容會隨著新內(nèi)容的變換而變換，教師學(xué)生都喜歡。

3.在教學(xué)中教師應(yīng)創(chuàng)造一種民主、平等、和諧和愉悅的課堂氛圍，活躍學(xué)生思維，使學(xué)生敢于、樂于、善于運用英語進行溝通。利用課外時間開展豐富多彩的第二課堂活動，優(yōu)化學(xué)習(xí)環(huán)境，活躍學(xué)習(xí)氣氛。我還組織學(xué)生舉辦英語小品表演、英語閱讀比賽和演講比賽，以便提高學(xué)生的語言、語音、語調(diào)及口語交際能力。英語角是培養(yǎng)學(xué)生多元化思維的重要場所，在那里學(xué)生可將所學(xué)的語言以多種方式進行練習(xí)、切磋、鞏固、提高。

二、教育方法“生活化”

1.教學(xué)內(nèi)容的生活化。教學(xué)內(nèi)容應(yīng)以教材為中心，以學(xué)生為半徑，進行擴展。在日常教學(xué)中我們有意識地去收集生活中的英語詞匯。如KFC，McDonalds，WC，餐巾紙上的soft，牛奶包裝上的milk，橘子汁瓶上的juice，電腦中的：Windows，Myfiles，E-mail，讓學(xué)生感到英語就在我們身邊。apple，pear，banana，or-ange，這些水果名稱的單詞取自生活，為教學(xué)生活化提供了可能。教學(xué)時，還可補充生活中常見到的其他水果單詞，如：grape，pineapple，peach等，學(xué)生可以把市場上的新鮮水果帶入課堂，利用實物進行教學(xué)。另外，我還會把這些單詞跟生活實際相結(jié)合，如就我們的爸爸媽媽、朋友同學(xué)分別喜歡什么水果，你認為什么樣的水果最有營養(yǎng)等話題進行討論，將課堂學(xué)習(xí)融入生活實踐當(dāng)中，讓學(xué)生在學(xué)中用、在用中學(xué)，充分體現(xiàn)了將課堂與生活相結(jié)合的教學(xué)理念。

2.教學(xué)方法生活化，采用各種教學(xué)方法和手段來引導(dǎo)學(xué)生運用英語。

（1）“全身動作反應(yīng)法”是以語言和動作的協(xié)調(diào)為根據(jù)的一種科學(xué)的語言學(xué)習(xí)方法。它充分調(diào)動了學(xué)生的多種感官來學(xué)習(xí)英語。它貫穿了小學(xué)英語教材的始終，特別適合“Do it！”部分的教學(xué)。比如在教學(xué)祈使句時，教師可以邊說Open thedoor.學(xué)生邊做出動作，而且這些動作都是平時生活中能運用到的：openthe book，close the window等。這樣就把教材內(nèi)容活化為聲情并茂的語言實踐活動。我們還可以把課堂內(nèi)容延伸到課后，要求學(xué)生在課后也用這些句子來與別人交流，從而達到在生活中運用英語的目的。我在課外也會用英語說一些學(xué)生們學(xué)過的句子對他們提出要求，學(xué)生們能學(xué)以致用就會非常興奮地去做。

（2）“情景教學(xué)法”是在教學(xué)中充分利用形象，創(chuàng)設(shè)具體生動的場景，激發(fā)學(xué)生的情緒，從而引導(dǎo)他們從整體上理解和運用語言的一種教學(xué)方法。

一位成功的教師在課堂上應(yīng)最大限度地營造真實的生活情景（讓課堂成為生活情景的縮影），創(chuàng)造英語氛圍，激活學(xué)生的英語思維，使學(xué)生自由地把所學(xué)知識運用起來。例如，在教授抓昆蟲時，讓學(xué)生到郊外抓昆蟲是不太現(xiàn)實的，我就把昆蟲圖片打印出來貼在墻上和桌上，讓學(xué)生去“抓”，學(xué)生同樣能感受到真實的氛圍。這樣，學(xué)生們在學(xué)習(xí)過程中不但掌握了教材內(nèi)容同時也真正感受到了大自然的氣息。在這個教例中，我教育學(xué)生，教材的內(nèi)容其實來源于生活，我們要把所學(xué)的知識更好地運用到生活中去。在情境教學(xué)中，除了可以運用實物營造生活情境外，還可以運用圖畫、多媒體、角色表演等創(chuàng)設(shè)真實的情境來運用英語。

三、學(xué)習(xí)運用“生活化”

現(xiàn)代教育理論的觀點認為：教育就是生活，教育就是社會。教育不是一個簡單的、孤立的個體，也就是說，不能為了教而教、為了學(xué)而學(xué)，不能脫離生活、脫離社會。只有在進行大量英語實踐的基礎(chǔ)上，才能掌握英語。因此，兒童英語教育更應(yīng)注重社會實踐，在生活中用，在用中學(xué)。生活化的課堂教學(xué)活動是創(chuàng)造性的教學(xué)和有效的教學(xué)。如可利用課文進行角色表演，模擬生活情境：問路、打電話、逛公園、出游、購物、參加晚會等。學(xué)生自編自導(dǎo)的精彩表演，創(chuàng)設(shè)了一幅“活生生”的生活畫面。又如在日期表達的教學(xué)中，日期的表達既有序數(shù)詞又有月份，這些都是新授的內(nèi)容，是教學(xué)的重難點并且很枯燥，學(xué)生學(xué)習(xí)時提不起興趣來。我提議讓他們?yōu)樽约旱暮门笥艳k一個英文生日聚會，這樣他們的積極性提高了，都認真討論并努力學(xué)習(xí)怎樣說日期，教室就是一個生活的大舞臺。通過各種活動，我們就很容易將教學(xué)內(nèi)容和生活聯(lián)系起來。

“兒童不是一個需要填滿的罐子，而是一顆需要點燃的火種。”只有讓英語教學(xué)活起來，才能吸引學(xué)生，只有讓英語教學(xué)活起來，才能讓學(xué)生產(chǎn)生興趣，激發(fā)學(xué)習(xí)動機，變“要我學(xué)”為“我要學(xué)”。