袁國(guó)斌　袁國(guó)暉

綜合實(shí)踐活動(dòng)課程的創(chuàng)生，是我國(guó)在本次基礎(chǔ)教育課程改革的新突破。從宏觀上分，綜合實(shí)踐課程存在獨(dú)立形態(tài)和滲透形態(tài)的“雙軌”類(lèi)型，作為獨(dú)立形態(tài)的綜合實(shí)踐活動(dòng)，是一門(mén)走出課本、走出教室、走出傳統(tǒng)知識(shí)教授方式的課程；而作為滲透狀態(tài)的綜合實(shí)踐課程，則要與其他學(xué)科教學(xué)有機(jī)整合起來(lái)，才更能彰顯綜合實(shí)踐課程在促進(jìn)其他學(xué)科質(zhì)量提高的特殊功能。為此本文結(jié)合實(shí)際淺談綜合實(shí)踐活動(dòng)課程的“雙軌”整合方略。

A軌：要素整合的方略

任何一個(gè)整體都是由若干要素組成的。綜合實(shí)踐活動(dòng)課程獨(dú)立狀態(tài)的整體性，包括研究學(xué)習(xí)、社區(qū)服務(wù)和社會(huì)實(shí)踐、勞動(dòng)技術(shù)教育、信息技術(shù)教育四個(gè)要素的整合。其實(shí)施的整合方略主要有；

1.核心拖入式。綜合實(shí)踐活動(dòng)指定內(nèi)容的整合，可以以其中任意一要素為核心，拖帶其他三個(gè)要素達(dá)到融合。例如我校某班在開(kāi)展“泰和白鳳烏雞酒有限公司”的考察活動(dòng)時(shí)，從同學(xué)們感興趣的“白鳳烏雞酒是怎么生產(chǎn)出來(lái)的？”“白鳳烏雞酒的銷(xiāo)量如何？”“白鳳烏雞酒的品種有哪些？”“白鳳烏雞酒有限公司對(duì)我縣經(jīng)濟(jì)的影響?！钡葐?wèn)題入手，先以研究性學(xué)習(xí)拖入思考，再帶上學(xué)生去現(xiàn)場(chǎng)考察、實(shí)地調(diào)查，親自體驗(yàn)，并通過(guò)信息了解，通過(guò)四要素的有機(jī)整合，圓滿(mǎn)實(shí)現(xiàn)這一活動(dòng)課程的教學(xué)目標(biāo)。實(shí)踐證明，只要教師善于引導(dǎo)，學(xué)生就能在愉快的整合實(shí)踐中獲得成功的喜悅。

2.線(xiàn)索引入式。綜合實(shí)踐活動(dòng)圍繞人與自然、人與社會(huì)、人與自我三條線(xiàn)索全面展開(kāi)，為此，師生開(kāi)發(fā)設(shè)計(jì)的活動(dòng)就應(yīng)涉及自然問(wèn)題、社會(huì)問(wèn)題、自我問(wèn)題三個(gè)方面。在綜合實(shí)踐活動(dòng)實(shí)施過(guò)程中，線(xiàn)索引入式正是從課程開(kāi)發(fā)的三個(gè)維度（自然、社會(huì)、自我）切入，充分挖掘活動(dòng)中所蘊(yùn)含的自然因素、社會(huì)因素、自我因素。

當(dāng)學(xué)生走進(jìn)自然、融入社會(huì)、體驗(yàn)生活的同時(shí)，他們也能認(rèn)識(shí)自我，他們的心靈會(huì)受到極大的震撼。如我們引導(dǎo)學(xué)生走出學(xué)校，觀察周?chē)沫h(huán)境，能發(fā)現(xiàn)身邊有許多人，包括自己，都存在不知不覺(jué)破壞環(huán)境的現(xiàn)象；走上街頭調(diào)查，則發(fā)現(xiàn)原認(rèn)為人們不相信廣告，可事實(shí)卻是另一回事，還是有80%的人相信廣告的；融入家鄉(xiāng)萬(wàn)合，發(fā)現(xiàn)家鄉(xiāng)有許多優(yōu)秀的歷史文化——古老的母親河印霞江、千年梅岡王氏古村莊、文天祥命名的華蓋山、抗金名嶺掛榜山，校內(nèi)清代古址文昌宮等，有著悠久的文化傳統(tǒng)和深厚的歷史積淀。

3.活動(dòng)融入式。活動(dòng)融入式的整合法，基于綜合實(shí)踐活動(dòng)的事實(shí)，倡導(dǎo)學(xué)習(xí)活動(dòng)方式的多樣化。在綜合實(shí)踐活動(dòng)過(guò)程中，教師應(yīng)以多種多樣的活動(dòng)理念去設(shè)計(jì)活動(dòng)方式，盡可能多地采取考察調(diào)查活動(dòng)、觀察活動(dòng)、模擬體驗(yàn)、實(shí)驗(yàn)活動(dòng)等，正如盧梭所說(shuō)：“我們應(yīng)主張我們的學(xué)生從實(shí)踐活動(dòng)中去學(xué)習(xí)。”通過(guò)多樣化的活動(dòng)，才能達(dá)到要素之間的優(yōu)化整合。例如當(dāng)學(xué)生提出“蝦是否有血”問(wèn)題時(shí)要解剖蝦，沒(méi)蝦怎么辦？學(xué)生都各盡所能。一大早，學(xué)生們有的讓家長(zhǎng)買(mǎi)，有的親自跑菜場(chǎng)購(gòu)買(mǎi)幾只，有的學(xué)生向養(yǎng)蝦的專(zhuān)業(yè)戶(hù)討要，然后來(lái)到實(shí)驗(yàn)室進(jìn)行解剖實(shí)驗(yàn)，最后得知蝦的血是紅的。

4.信息切入式。《綜合實(shí)踐活動(dòng)指導(dǎo)綱要》指出：人類(lèi)已經(jīng)進(jìn)入信息時(shí)代。信息時(shí)代的綜合實(shí)踐活動(dòng)要把信息技術(shù)有機(jī)地融入綜合實(shí)踐活動(dòng)的內(nèi)容與實(shí)施中。首先，信息技術(shù)領(lǐng)域是綜合實(shí)踐活動(dòng)的重要探究?jī)?nèi)容，要做到信息技術(shù)教育內(nèi)容與綜合實(shí)踐活動(dòng)的其他內(nèi)容有機(jī)整合；其次，在綜合實(shí)踐活動(dòng)過(guò)程中要積極運(yùn)用網(wǎng)絡(luò)技術(shù)信息技術(shù)手段，以拓展綜合實(shí)踐活動(dòng)的時(shí)空范圍，提高綜合實(shí)踐活動(dòng)的實(shí)施水平。這樣，以計(jì)算機(jī)及遠(yuǎn)程教育網(wǎng)絡(luò)為核心的信息技術(shù)與實(shí)踐活動(dòng)有機(jī)整合可以?xún)?yōu)化教育教學(xué)過(guò)程，充分發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性與創(chuàng)造性，從而為學(xué)生創(chuàng)新能力和信息運(yùn)用能力營(yíng)造最理想的教學(xué)環(huán)境。

B軌：學(xué)科整合的方略

新課程要求，綜合實(shí)踐活動(dòng)課程必須與其他學(xué)科整合起來(lái)，一方面可以拓展綜合實(shí)踐活動(dòng)課程的時(shí)空范圍，另一方面更可以促進(jìn)各科教學(xué)質(zhì)量的有效提高。綜合實(shí)踐活動(dòng)與其他學(xué)科整合的方略主要有：

1.重組提升式。是指各學(xué)科中所發(fā)現(xiàn)的問(wèn)題所獲得的知識(shí)通過(guò)綜合實(shí)踐活動(dòng)進(jìn)一步延伸、綜合、重組提升。如我校開(kāi)展“獻(xiàn)給未來(lái)家鄉(xiāng)的雛鷹特別行動(dòng)”綜合實(shí)踐活動(dòng)時(shí)，既結(jié)合了社會(huì)學(xué)科來(lái)了解家鄉(xiāng)的發(fā)展，又依靠了信息技術(shù)來(lái)收集有關(guān)家鄉(xiāng)的資料，還綜合了語(yǔ)文學(xué)科的小記者采訪活動(dòng)調(diào)查，讓學(xué)生用數(shù)學(xué)學(xué)科的數(shù)據(jù)進(jìn)行統(tǒng)計(jì)，用藝術(shù)學(xué)科的眼光來(lái)對(duì)未來(lái)萬(wàn)合的新貌進(jìn)行創(chuàng)新設(shè)計(jì)。總之，綜合實(shí)踐課程最突出的特色是能與其他學(xué)科有機(jī)整合，并將各學(xué)科知識(shí)技能進(jìn)行重組提升。

2.拓展加深式。是指綜合實(shí)踐活動(dòng)中發(fā)現(xiàn)的問(wèn)題、所獲得的知識(shí)技能在各學(xué)科教學(xué)中拓展加深。綜合實(shí)踐與其他學(xué)科有機(jī)整合后，學(xué)生的興趣更濃厚；各學(xué)科的橫向聯(lián)系加強(qiáng)了，學(xué)生在活動(dòng)中的發(fā)展也更加深入。如在“奇思妙想”綜合實(shí)踐活動(dòng)的主題活動(dòng)中，學(xué)生根據(jù)地理、自然知識(shí)想象設(shè)計(jì)一套全球氣候調(diào)節(jié)系統(tǒng)，使地球綠意盎然；學(xué)生根據(jù)自然中的光學(xué)知識(shí)制造一種教室視力保健調(diào)節(jié)器，使教室的亮度自動(dòng)保持平衡；學(xué)生們根據(jù)無(wú)線(xiàn)電知識(shí)制作一種汽車(chē)“無(wú)聲喇叭”，使喧囂的城市變得安靜多了。這樣，學(xué)生從實(shí)踐中獲得知識(shí)和技能，解除了機(jī)械記憶的桎梏，在科學(xué)理想境界中放飛思維，綜合實(shí)踐活動(dòng)不斷拓展到各學(xué)科領(lǐng)域。

3.打通進(jìn)行式。在某些情況下，綜合實(shí)踐活動(dòng)可以與學(xué)科打通進(jìn)行。如數(shù)學(xué)課上，學(xué)了測(cè)量脈搏、身高、體重后，讓學(xué)生邀請(qǐng)自然老師、校醫(yī)共同研究它們與人生長(zhǎng)的關(guān)系。學(xué)生們學(xué)習(xí)了課文《恐龍》后，“恐龍到底是怎樣消失的？”“人類(lèi)又是怎樣知道各種恐龍的？”則又成了學(xué)生們自然課相通的“話(huà)題”。

總之，綜合實(shí)踐活動(dòng)是一門(mén)新的課程，有著新的教育理念及新的課程實(shí)施要求。筆者認(rèn)為，只有實(shí)施上述要素整合及學(xué)科整合雙軌運(yùn)行，才能促進(jìn)學(xué)生們自主創(chuàng)生、開(kāi)拓潛能、發(fā)展個(gè)性，在綜合實(shí)踐活動(dòng)課程無(wú)限的天空中翱翔。