田軍

摘要：創(chuàng)造性思維包括創(chuàng)造意識、多維思維和想象力三個方面。在語文教學中如何培養(yǎng)學生的創(chuàng)造性思維，是每個教師應(yīng)該注意的問題。

關(guān)鍵詞：創(chuàng)造意識；多維思維；想象力

中圖分類號：G633.3 文獻標識碼：A 文章編號：1992-7711（2017）03-0120

創(chuàng)新是一個民族進步的靈魂，是一個國家興旺發(fā)達的不竭動力。而教育是知識創(chuàng)新、傳播和應(yīng)用的主要陣地，學生只有在學習過程中充分發(fā)揮自己的聰明才智和創(chuàng)造精神，才能將知識學牢學活，并且將其轉(zhuǎn)化為能力。語文是基礎(chǔ)學科，語文訓練的核心是思維訓練。語文教師在教學中要善于發(fā)現(xiàn)和培養(yǎng)學生學習的創(chuàng)造性思維，那么在教學中應(yīng)該怎樣培養(yǎng)學生的創(chuàng)造性思維呢？下面，筆者談?wù)勛约旱囊恍﹤€人看法。

一、培養(yǎng)學生學習的創(chuàng)造意識

培養(yǎng)學生的創(chuàng)造意識是培養(yǎng)學生創(chuàng)造性思維的前提條件。為了培養(yǎng)學生的創(chuàng)造意識，教師一定要高度重視學生自信心的培養(yǎng)，要多看學生的成績和優(yōu)點，多看學生思維中的合理因素，并及時予以鼓勵。對愛提“怪”問題的學生，不要動輒訓斥，輕易否定，以免挫傷他們的自尊心和自信心。

二、指導學生掌握科學的思維方法，培養(yǎng)學生的多維思維

創(chuàng)造性思維是創(chuàng)造力的核心，它支配著創(chuàng)造性的活動。創(chuàng)造性思維分為集中思維和發(fā)散思維，其中發(fā)散思維占主導地位。發(fā)散思維是創(chuàng)造的基礎(chǔ)。這種思維是根據(jù)已有信息從不同角度、不同方向思考，從多方面尋求多樣性答案的一種展開性思維方式。這是一種尋求多途徑、多模式解決事情的方式。因此，體現(xiàn)出高度的創(chuàng)造思維特征。在教學中，教師要注重捕捉那些思維快、好奇心強的學生，保護他們的好奇心、想象力，引導他們積極思考，開展師生、學生間的多向交流、探索、思考，保護他們創(chuàng)新意識的萌芽，啟發(fā)學生通過分析、判斷、歸納、綜合，使他們的發(fā)散思維得到充分鍛煉，以求不斷有所發(fā)現(xiàn)、有所創(chuàng)新。久而久之，學生就形成凡事要問個“為什么”的良好習慣，從而促使創(chuàng)造性思維的不斷發(fā)展。

因此，在教學過程中，教師要做到有講有練，讓學生積極地參與掌握知識的過程，促進學生積極思考，并養(yǎng)成勤于思索和探討的習慣，掌握科學的思維方法。要培養(yǎng)和提高創(chuàng)新創(chuàng)造能力，必須要學習、掌握正確的、科學的思維方法。人的思維活動有多種形式，每一種思維形式都有不同的思維方法的具體內(nèi)涵和具體要求，所以一個人要達到真正掌握科學的思維方法的程度，是需要經(jīng)過長期的、堅持不懈的努力才能做到。學習和掌握正確的、科學的思維方法，首先要學習和掌握科學思維方法的具體內(nèi)容，如直覺思維、邏輯思維、辯證思維、創(chuàng)新創(chuàng)造性思維甚至還包括記憶顯現(xiàn)性思維的具體內(nèi)涵。做到這一點一般來說并不是十分困難的，因為作為科學思維方法的具體內(nèi)容，都是以知識的形態(tài)來展現(xiàn)的，所以這個過程本質(zhì)上講是屬于獲取知識的過程，通過一定的學習形式，花一定的時間和精力，通常都可以達到預(yù)期的目標。

在教學中，教師首先要教給學生發(fā)散思維的基本方法，如逆向思維、側(cè)向思維、想象、聯(lián)想及系統(tǒng)思維等，學生掌握了發(fā)散思維的基本方法，才能有效地突破思維定勢，變單向思維為多向思維，從而提高思維的獨特性。比如，出一個作文題，要求學生思考與此題相反的觀點，進行逆向思維訓練，再要求學生就此觀點寫出5個具體的作文題目，進行側(cè)向思維訓練，然后，就5個題目中的一個進行聯(lián)想，根據(jù)聯(lián)想的3條基本規(guī)律寫出至少3個聯(lián)想。通過大量的發(fā)散思維訓練，可以培養(yǎng)學生思維的新穎性和求異性，讓學生能夠自如地尋求新的思維領(lǐng)域。

三、重聯(lián)想，培養(yǎng)學生的想象力

創(chuàng)造離不開想象，創(chuàng)造性思維必須以想象為基礎(chǔ)。聯(lián)想和想象的能力是語文學習的基本能力，很難設(shè)想一個沒有聯(lián)想和想象能力的人能寫出好的作品、能說出優(yōu)美動聽的話。

想象在學習中具有重要的意義。愛因斯坦曾說過：“想象力比知識更重要，因為知識是有限的，想象是無限的?！惫P者認為，首先要培養(yǎng)學生崇高的理想，崇高的理想能引起學生的想象力，使學生擴大視野，具有強烈的欲望；使學生逐漸積累豐富的知識經(jīng)驗，占有豐富的素材，并具有強烈的好奇心；最后，想象要求鼓勵求異，想象落入模式就是悲劇。語文教師在訓練學生時，要鼓勵學生展開天真浪漫、奇姿異彩的想象力，尤其是寫作表達，鼓勵學生“心往別處想，筆往別處寫”，追求個性的展示。

因此，在語文教學中培養(yǎng)學生的想象能力是極其重要的，如何培養(yǎng)學生的這種能力呢？培養(yǎng)想象力要先從培養(yǎng)聯(lián)想力開始。閱讀教學是培養(yǎng)聯(lián)想力的重要載體。比如《誰是最可愛的人》中，把戰(zhàn)士在朝鮮的奮不顧身的戰(zhàn)斗精神和同一時刻祖國人民和平安寧的生活聯(lián)系起來，可培養(yǎng)學生接近聯(lián)想的能力；《荔枝蜜》中，作者由蜜蜂的采花釀蜜、辛勤勞動，聯(lián)想到像蜜蜂一樣正在用自己的勞動建設(shè)美好生活的人們，可培養(yǎng)學生相似聯(lián)想的能力；《故鄉(xiāng)》中，由眼前蕭索、破敗的故鄉(xiāng)聯(lián)想到回憶中美麗的故鄉(xiāng)，由眼前木偶般的中年閏土聯(lián)想到過去“小英雄”般的少年閏土，突出了舊中國農(nóng)村的每況愈下、人民生活日益貧困的現(xiàn)實，這樣可以培養(yǎng)學生對比聯(lián)想的能力。寫作教學中也要訓練聯(lián)想力，寫作課，筆者不時地讓學生結(jié)合現(xiàn)實聯(lián)想作文。例如，筆者要求學生以“爆竹”為題寫聯(lián)想作文。有的學生寫道“爆竹一響，粉身碎骨，這豈不是愚蠢！……人們?nèi)舳寄芟癖衲菢?，多做‘蠢事為給世人帶來歡樂，毀滅自己也在所不惜，那么，我們的事業(yè)將更加輝煌燦爛。”筆者曾設(shè)計“音樂作文”訓練課。課上播放風吹、小溪流水、鳥叫以及海浪等錄音，讓學生根據(jù)聲音展開聯(lián)想和想象，再將這幾種聲音按不同的順序串聯(lián)在一起，寫一篇想象作文，便激發(fā)了學生的寫作興趣，學生在課堂上展開了豐富的聯(lián)想和想象，當場構(gòu)思成文，氣氛十分活躍。這些由聯(lián)想與想象撞擊出的智慧火花絢麗多彩令人陶醉。而聯(lián)想與想象訓練，不僅激活了由于教學死板造成的沉悶的課堂氣氛，而且加深了學生對基礎(chǔ)知識的領(lǐng)會，更重要的是學生創(chuàng)造性思維得到了強化訓練，可謂是“一石三鳥”。

實踐證明，學生創(chuàng)造性思維的培養(yǎng)，取決于教師的教學是否富有創(chuàng)造性；取決于教師對學生參與創(chuàng)造活動的氛圍的創(chuàng)設(shè)；取決于教師思想觀念的更新和教育方法是否得當。只要我們這些園丁有心栽“花”，那么，學生創(chuàng)新思維之花就一定會常開不敗。

（作者單位：貴州省銅仁市第十中學 554300）