陳樹庚

摘要：寓教于樂，將教師的“教”與學(xué)生的“玩”有機(jī)地結(jié)合在一起，激發(fā)和保持學(xué)生的運(yùn)動興趣，對學(xué)生進(jìn)行完整的人格教育、體能教育等，讓學(xué)生能夠在學(xué)習(xí)中認(rèn)識體育，接受體育，自覺、積極地進(jìn)行體育鍛煉，讓體育成為生活的一部分。

關(guān)鍵詞：寓教于樂；激發(fā)興趣；快樂體育

中圖分類號：G633.96 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：1992-7711（2017）03-0045

“寓教于樂”就是教師把要傳授的知識、技能、思想、品德在受教育者心情愉快的時候進(jìn)行教育傳授，達(dá)到教師教學(xué)效果。即把教師的“教”與學(xué)生快樂的“玩”有效地滲透結(jié)合在一起。那么，在小學(xué)體育教學(xué)中，如何實(shí)施寓教于樂呢？筆者結(jié)合實(shí)踐，談?wù)勗⒔逃跇返膶?shí)施策略。

一、創(chuàng)設(shè)情景

“樂教”只是手段，“樂學(xué)”才是目的?！扒榫敖虒W(xué)法”是實(shí)施快樂體育教學(xué)的有效途徑。它是教師把課堂教學(xué)內(nèi)容編成簡單的故事或利用心理想象和身體運(yùn)動的形式把課堂教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行人為的假設(shè)和想象，變成形象的情景。師生分別扮演故事中的角色，并融入到角色中的教學(xué)方法。

1. 運(yùn)用語言描述

語言是創(chuàng)設(shè)教學(xué)情景的重要手段，我們在學(xué)習(xí)某項(xiàng)運(yùn)動技術(shù)時，常常用特點(diǎn)相近的運(yùn)動現(xiàn)象來說明學(xué)習(xí)中的某個問題，形象化地感知體會動作要領(lǐng)。例如，在上關(guān)于立定跳遠(yuǎn)的內(nèi)容時，教師并沒有干巴巴地講理論，而是讓學(xué)生以自己喜歡的方式玩繩子，再讓學(xué)生以兩個人為一組將繩子平行擺放在地上，這樣兩根繩子就編成了一條“小河”。讓學(xué)生從小河的一邊跳到另一邊。接著，教師就將小河的寬度漸漸變大，變成了長江、黃河，再讓學(xué)生跳，這樣就提高了學(xué)生跳的遠(yuǎn)度。通過這樣的教學(xué)，學(xué)生的練習(xí)積極性很高，個個都積極、主動地練習(xí)，每個人都爭取自己能跨過“長江”“黃河”。這樣的做法也達(dá)到了讓學(xué)生體會蹬腿用力向前跳的教學(xué)目的。

2. 運(yùn)用聲像、圖文等

利用電影、電視、錄音、幻燈、多媒體課件、圖片等創(chuàng)設(shè)教學(xué)情景，能夠增強(qiáng)學(xué)習(xí)效果，比較直觀地了解和感受技術(shù)的要點(diǎn)。例如：在教學(xué)跳高時，可以利用電影、圖片，讓學(xué)生既可以整體觀看跳高的示范動作，又可以看到分解動作，對一些主要的動作要領(lǐng)，如起跳動作，過桿技術(shù)，還可以播放慢鏡頭，讓學(xué)生能更快地掌握要領(lǐng)，達(dá)到預(yù)期的目標(biāo)。記得在一次公開課上，聽到某位教師錄制了許多飛機(jī)飛行的聲音、飛機(jī)擲炸彈的聲音，通過模擬飛機(jī)飛行的現(xiàn)場，讓學(xué)生的聽覺受到一定的沖擊，增強(qiáng)了課堂教學(xué)效果。豐富了體育教學(xué)形式和體育教學(xué)內(nèi)容，滿足了學(xué)生的情趣和心理需求。因此，在體育課堂上，學(xué)生精神飽滿，自覺、主動地參加各種體育活動。

3. 運(yùn)用教育性內(nèi)容

運(yùn)用教育內(nèi)容創(chuàng)設(shè)教學(xué)情景既鍛煉了身體，又能對學(xué)生進(jìn)行思想品德教育。例如：創(chuàng)設(shè)“小偵察兵”的情景，讓每個學(xué)生當(dāng)一回小解放軍。按照規(guī)定目標(biāo)、路線、動作和教師的口令進(jìn)行：聽到“上山”口令，學(xué)生就做高抬腿跑；“下山”做小步跑；“通過雷區(qū)”做曲線跑等。這培養(yǎng)了學(xué)生健康的情趣，鍛煉堅強(qiáng)的意志，讓他們體驗(yàn)軍人服從指揮、團(tuán)隊合作的精神。

二、內(nèi)外聯(lián)系

把校內(nèi)體育教學(xué)與校外學(xué)生體育活動聯(lián)系起來，讓學(xué)生在校外的“玩”按照一定的體育規(guī)范要求進(jìn)行，實(shí)現(xiàn)校外“玩”為校內(nèi)“教”服務(wù)。例如：我們班的學(xué)生都喜歡在家里轉(zhuǎn)呼拉圈。針對學(xué)生的這一興趣，筆者專門設(shè)計了一節(jié)與呼拉圈有關(guān)的體育課（圈圈樂）。課內(nèi)，筆者先讓學(xué)生以自己喜歡的方式玩轉(zhuǎn)圈圈，孩子們花樣百出，讓大家大開眼界，同學(xué)們都伸出大拇指表揚(yáng)身邊的伙伴。接著，筆者引導(dǎo)他們將幾個呼啦圈組合成不同的圖形，有直線形、五環(huán)形、花瓣形、梯形……筆者驚嘆于這些學(xué)生的想象力。最后，筆者又提出一個更高的要求，就是怎樣將幾個圈圈立起來？一個學(xué)生想出來說做成一個色子，于是大家便動手做起色子來。做成色子后，筆者又問大家怎么玩這個新道具，有的學(xué)生說用鉆色子，有的說套在身上，有的說滾色子。于是，筆者將全班學(xué)生分成四小組，將分別將這三種方法進(jìn)行比賽。整堂課，大家都是在輕松的氛圍下完成任務(wù)，既長了見識，又快樂了自己。筆者想當(dāng)他們在家里看到呼拉圈時，就會有更多的想法。要在今后的生活里也明白平凡的玩具也會有不同的玩法，玩的時候要勇于創(chuàng)新、敢于挑戰(zhàn)。

三、課間穿插

在體育教學(xué)過程中，課前適當(dāng)穿插一些趣味游戲，可以活躍體育課堂氣氛，刺激學(xué)生運(yùn)動神經(jīng)的活躍。如，聽過王老師一節(jié)課，她在教授體操課時，課間放一段歡快的樂曲，讓學(xué)生嘗試按著音樂節(jié)拍以舞蹈形式做體操，學(xué)生很喜歡這樣的課前準(zhǔn)備，在輕快的節(jié)奏中進(jìn)入課堂，并愉快地完成了體育課的教學(xué)任務(wù)。每節(jié)體育課的課前熱身跑是每個學(xué)生感到“痛苦”事情，但是筆者發(fā)現(xiàn)創(chuàng)設(shè)情境配上音樂，卻讓他們感到“快樂”。在一次體育課上，教師是這樣做的：同學(xué)們，陽光明媚，讓我們背上背包，騎上腳踏車，一起去野外郊游。（音樂響起《去郊游》，教師帶領(lǐng)學(xué)生開始慢跑）在平坦的馬路上，我們騎車的速度可以快一些（跑步速度加快），上坡時速度要減慢（跑步速度減少），聽到小鳥的叫聲時，我們可以停下我們的腳步，和它們打個招呼。同學(xué)們，準(zhǔn)備好了嗎？我們出發(fā)了。這堂課的熱身跑，就在這樣“不知不覺”的郊游路途中完成了。這節(jié)使人枯燥、緊張的體育課變得生動、輕松，具有吸引力，也提高了學(xué)生參加體育活動的興趣，使學(xué)生的運(yùn)動量增加，達(dá)到了運(yùn)動負(fù)荷，促進(jìn)了體能的增強(qiáng)。

四、集分結(jié)合

在體育課堂中，教師集中一段時間講授理論知識和練習(xí)規(guī)范，然后將學(xué)生分成若干個小組以體育游戲形式進(jìn)行應(yīng)用。如，在講授身體平衡技能知識后，將學(xué)生分成幾個小組進(jìn)行比賽，筆者帶著學(xué)生來到管道上或在拔河繩單腿站立、單腿跳躍、單腿跳接力等運(yùn)動，并分組進(jìn)行比賽。孩子們興趣十足，本來單一枯燥的動作，現(xiàn)在卻在輕松、娛樂的氛圍下完成了，真正做到了“教”與“玩”的結(jié)合。

“寓教于樂”是順應(yīng)時代發(fā)展的需要，是滿足學(xué)生的主體需要，是發(fā)揮教師能動性的需要，是因地制宜發(fā)展學(xué)校體育的需要，是改善教學(xué)方法提高教學(xué)質(zhì)量的必然選擇，在小學(xué)體育教學(xué)中應(yīng)繼續(xù)堅持運(yùn)用和完善這種教學(xué)方法。

（作者單位：浙江省樂清市柳市鎮(zhèn)十二小學(xué) 325600）