孟華

關(guān)鍵詞：圖書館；早期教育；服務創(chuàng)新

摘要：文章通過分析圖書館參與兒童早期教育的必要性，闡釋圖書館參與兒童早期教育的主要途徑，研究圖書館參與兒童早期教育的成功案例，思考圖書館參與兒童早期教育的關(guān)鍵與重點。

兒童早期教育根據(jù)8歲以下的兒童生理、心理和敏感期發(fā)展特點，通過多元方式進行針對性指導和培養(yǎng)，為兒童多元智能和健康人格的養(yǎng)成奠定基礎，使兒童逐步形成獨立、積極、穩(wěn)定、健康的人格、情感和思想。早期教育的質(zhì)量關(guān)系著兒童的成長，更關(guān)系著國家的發(fā)展，因此，早期教育普遍受到各個國家的高度重視。支持兒童持續(xù)發(fā)展和學習的生態(tài)系統(tǒng)的營建，需要幼兒園、學校、家庭、圖書館、早教機構(gòu)等社會各界的共同努力。美國博物館與圖書館服務協(xié)會認為，幫助孩子在重要的早期階段廣泛閱讀和學習，掌握學習和社交技巧，圖書館能夠提供有效的資源和服務，決策者、學校、資助者和家長應充分利用圖書館和博物館的現(xiàn)有資源，幫助兒童成為終身學習者。

1.圖書館參與兒童早期教育的必要性研究

首先，從圖書館服務目標和服務宗旨來看，兒童服務一直是圖書館服務的重要內(nèi)容，圖書館必須通過提供閱讀資源、活動項目，幫助兒童掌握相應的閱讀技巧、語言能力、社交能力、自然科學能力、數(shù)學能力等。其次，從圖書館事業(yè)的核心價值來看，在平等、知識自由、學習等核心價值觀的指導下，圖書館必須通過參與促進早期教育，確保每一位兒童都能夠接觸到圖書館的資源和服務，為其創(chuàng)造平等的學習機會，特別是幫助那些低收入家庭兒童扭轉(zhuǎn)早期學習的困境，真正實現(xiàn)教育公平。最后，從圖書館職能的深化發(fā)展來看，推動早期教育，養(yǎng)成兒童的閱讀素養(yǎng)、學習技能，為日后勞動力發(fā)展、成人教育、繼續(xù)教育奠定堅實的基礎，是社會發(fā)展的新要求，圖書館必須適應社會早期教育、創(chuàng)新教育的模式，不斷探索早期教育、創(chuàng)新教育的有效實踐模式，向社會傳遞圖書館的價值。

2.圖書館參與兒童早期教育的兩種主要方式

2.1兒童閱讀推廣

2016年以“世界讀書日，在圖書館讀書”為主題的全民閱讀推廣活動中，國家圖書館常務副館長陳力指出，“全民閱讀”是指專業(yè)學習之外的閱讀活動，它可能是對人們的知識性、道德修養(yǎng)、審美情趣，包括娛樂，是聯(lián)系在一起的，所以“全民閱讀”的指向更加明確。對兒童來說，閱讀可以養(yǎng)成良好的閱讀素養(yǎng)、學習技能，在潛移默化中形成多元智能和健康人格，并逐步建立獨立、積極、穩(wěn)定、健康的人格、情感和思想，由此可見，閱讀是圖書館推動早期教育發(fā)展的基本立足點。圖書館在推廣兒童閱讀、發(fā)展早期教育過程中應把握以下原則：①多方合作、長期深入、取得成效。兒童閱讀推廣要想長期深入地開展下去，并取得一定的成效，需要圖書館與政府、學校、社會、家庭的合作，政府的政策引導、社會及學校閱讀觀念的轉(zhuǎn)變、社會多元機構(gòu)的支持必不可少；通過擴大范圍的閱讀資源、服務資源整合，多方聯(lián)手，形成合力，才能為兒童閱讀推廣提供良好的環(huán)境及氛圍。②強調(diào)家庭對兒童閱讀活動的參與。成功的早期教育無不強調(diào)家長對兒童學習過程的參與，閱讀活動也不例外，家長的參與是孩子委托給父母的一種使命和責任，閱讀不是孩子個人的事情，而是整個家庭的事情。在現(xiàn)今的全民閱讀時代里，80%以上的家長能夠認識到孩子閱讀的益處，但是真正能夠做到督促孩子讀書、陪伴孩子讀書的家長卻少之又少，因此，圖書館需要著重引導家長起到示范作用，通過家人相互支持、相互監(jiān)督，在密切親子關(guān)系的同時養(yǎng)成閱讀習慣。③閱讀互動活動的設計。要想培育良好的閱讀習慣和技能，圖書館應該激發(fā)兒童的閱讀興趣，開展故事時問、繪本表演、游戲等互動活動，以及在圖書館規(guī)劃親子影音區(qū)、玩具收納區(qū)、故事劇場、游戲小帳篷等，充分激發(fā)兒童對圖書館空間及資源的向往，使其養(yǎng)成自主閱讀、自主學習的良好習慣及能力。

2.2輔助開展STEAM教育

STEAM（Science科學、Technology技術(shù)、Engineering工程、Art藝術(shù)、Math數(shù)學）的核心在于跨學科融合，通過知識情景化，讓學生綜合運用學科知識，創(chuàng)造性地解決實際問題。2015年9月，教育部在《關(guān)于“十三五”期間全面深入推進教育信息化工作的指導意見》中指出，建議學校探索STEAM教育、創(chuàng)客教育等新教育模式，在早期教育方面，兒童創(chuàng)造力的培育、創(chuàng)新環(huán)境的營造至關(guān)重要，而圖書館也恰恰具備發(fā)展早期教育與STEAM教育優(yōu)勢的條件。首先，隨著當代科學技術(shù)、信息技術(shù)的飛速發(fā)展，科技產(chǎn)品、信息工具已經(jīng)成為人們工作、學習、生活的必需，科技元素在兒童早期教育、創(chuàng)客教育、STEAM教育中開始占據(jù)越來越顯著的位置，圖書館具有的技術(shù)資源、空間資源能夠為多種教育模式提供有效的支持。其次，在創(chuàng)客運動浪潮中，大批圖書館紛紛開設創(chuàng)客空間，探索創(chuàng)新教育的有效實踐模式，從而為早期教育與STEAM教育的融合奠定了堅實的基礎。因此，圖書館可以通過促進STEAM教育與早期教育的融合，積極探索早期教育實施的創(chuàng)新路徑。圖書館在通過STEAM教育促進早期教育發(fā)展的過程中，應把握以下原則：①為兒童提供舒適、身心愉悅的安全環(huán)境，鼓勵孩子在試錯中不斷成長。②充分激發(fā)兒童的自主性和創(chuàng)造力，讓孩子主動探索、親自動手、在實踐中認知，自主思考、分析、歸納、總結(jié)，就此形成個性化的解決方案。③積極引導兒童的互動與協(xié)作能力，培養(yǎng)其社會歸屬感，讓他們感受到被某一個群體支持的力量，這種同伴間的互動，也是培養(yǎng)創(chuàng)造力非常重要的因素。

3.國外圖書館參與兒童早期教育的實踐研究

3.1華盛頓州立圖書館早期教育項目

為公共圖書館引入新的服務模型，以發(fā)展幼兒早期讀寫，華盛頓州立圖書館制訂早期教育項目，該項目包括：①組織圖書館、家庭、社區(qū)、教育者、早教學習系統(tǒng)、社會服務機構(gòu)、政策制定者、出資者等在內(nèi)的早期教育生態(tài)系統(tǒng)，強調(diào)通過社會實體的共同努力推動集合效應產(chǎn)生。②以聯(lián)盟形式爭取政府政策層面的更多支持，保證早期教育事業(yè)能夠持續(xù)獲得所需資源。③設立協(xié)調(diào)機構(gòu)，通過會議協(xié)調(diào)各方的努力，支持各地圖書館形成多元、各具特色的早期教育項目。④幫助各圖書館開展故事時間項目，通過嚴謹?shù)难芯亢蛯嵉卦囼灥姆椒?，總結(jié)形成故事時間等特色項目的最佳實踐模式。⑤整合統(tǒng)一的早期教育質(zhì)量評估、效應評估體系，開展對各地圖書館早期教育的追蹤管理。2009年至2014年，華盛頓大學對這一新的服務模型中使用的方法和工具進行研究，并促成20余所圖書館與華盛頓州立圖書館合作，結(jié)果表明，該項目對幼兒早期讀寫能力有意識的關(guān)注取得了顯著效果。

3.2亞歷山德里亞公共圖書館STEAMtivity項目

STEAMtivity項目是美國圖書館協(xié)會與迪士尼公司合作推出的“創(chuàng)造好奇心”項目的資助項目之一，指“科學、技術(shù)、工程、藝術(shù)、數(shù)學活動”項目，將科學、技術(shù)、工程、藝術(shù)和數(shù)學與創(chuàng)造性相結(jié)合，利用不同的教育技術(shù)，如樂高教學、頭腦風暴、機器人教學等開放性教學項目，鼓勵和引導孩子能夠以自己的方式創(chuàng)造任何他們想要的東西，在試錯中成長，自此讓孩子更加自信，從而對科學、技術(shù)、工程、藝術(shù)和數(shù)學的學習更加積極。另外，STEAMtivity項目具有以下特點：①以兒童的興趣為驅(qū)動。這種興趣驅(qū)動性體現(xiàn)在兩個層面，一是孩子可以自主選擇館內(nèi)的各種項目，通過參與實踐項目拓展視野，跳出固有思維，深度挖掘自身潛在的興趣和能力，館員則會觀察孩子們的行為，并為以后的互動教育項目設計積累方法和經(jīng)驗；二是通過參與開放式項目，培養(yǎng)兒童學習科學、技術(shù)、工程、藝術(shù)和數(shù)據(jù)的積極性。②以實踐制作為中心。該項目強調(diào)知行合一，即圖書館為兒童提供動手制作的空間、技術(shù)、工具、材料，兒童需要將平時學到的知識運用到實踐制作的過程中，同時在實踐制作的探索中不斷獲得新的知識。③同伴協(xié)作。該項目既強調(diào)孩子們的獨立思考、自主探索，又側(cè)重于其團隊合作能力的培養(yǎng)，幫助兒童學到在生活以及其他領(lǐng)域所需的各項基本技能。此外，STEAMtivity項目也是圖書館向社區(qū)低收入家庭和移民提供的主要服務之一，在促進教育公平、加速社區(qū)融合方面有著重要作用。

4.圖書館參與兒童早期教育的進一步思考

4.1多方合作構(gòu)建早期教育社會生態(tài)系統(tǒng)

兒童早期教育是極其復雜的系統(tǒng)性工程，需要社會各界的共同努力，通過系統(tǒng)性的方案予以解決，早期教育社會生態(tài)系統(tǒng)是推動早教發(fā)展的關(guān)鍵。早期教育生態(tài)系統(tǒng)是指由早期教育及其周圍生態(tài)環(huán)境（包括自然的、社會的、規(guī)范的、生理的、心理的）相互作用構(gòu)成的統(tǒng)一整體。其既包括國家政策層面的早期教育發(fā)展規(guī)劃、綱要，又包括教育機構(gòu)樹立的教育理念，為兒童提供的教學課程、發(fā)展項目，還包括社會上各種機構(gòu)對早期教育的資源投入與支持，家庭為兒童塑造的學習環(huán)境和氛圍等。這些環(huán)節(jié)都是相互依存、相互作用的，從而構(gòu)建成具有特定功能的有機整體。從整體來看，早期教育生態(tài)系統(tǒng)有著明確而具體的目標，但從分部來看，系統(tǒng)的多個目標有時并不一致，甚至相互矛盾，這就需要協(xié)調(diào)，尋求平衡或折中的辦法，來收獲整體的最佳效果。因此，圖書館在早期教育參與過程中不僅需要社區(qū)的支持，還應通過充分的協(xié)調(diào)，發(fā)揮不同機構(gòu)的資源優(yōu)勢和服務優(yōu)勢，相互補充、相互促進，實現(xiàn)早期教育中的集合效應。

4.2注重兒童核心素養(yǎng)及創(chuàng)新思維的培養(yǎng)

北京教育科學研究院“主要國際組織教育發(fā)展重要報告分析”項目組通過對聯(lián)合國教科文組織、經(jīng)合組織等主要國際組織近年來發(fā)布的教育發(fā)展重要報告、公告等的深入分析和研究，歸納總結(jié)了全球教育發(fā)展的十大最新理念和趨勢。該研究指出：閱讀素養(yǎng)是所有學生教育及在今后的工作、生活中能夠成功所需的一項核心技能，協(xié)同創(chuàng)新是高等教育新的增長點。教育要從娃娃抓起，由此可見，兒童閱讀素養(yǎng)及創(chuàng)新思維、創(chuàng)造力的培育在早期教育中占據(jù)著核心地位，圖書館必須以提升兒童閱讀素養(yǎng)、創(chuàng)新素養(yǎng)、批判性思維為重點，規(guī)劃早期教育相關(guān)服務。在此，素養(yǎng)不是指具體的知識或是技能，而是指個體獲取并應用知識和技能的能力以及興趣、動機、學習策略等。

4.3通過游戲和實踐激發(fā)兒童的學習興趣

游戲與實踐是兒童最自然、最關(guān)鍵的學習方式，游戲與實踐可以讓孩子在輕松的環(huán)境中勇于嘗試，在試錯中加深理解、不斷成長。芬蘭在兒童早期教育上的成功正是得益于其“讓孩子們在游戲和運動中學習、嘗試和實踐新事物，注重培養(yǎng)孩子的自信、社交能力和合作精神”的教育理念。圖書館要充分發(fā)揮自身對早期教育的推動作用，就必須以游戲和實踐的方式激發(fā)兒童的學習興趣，如：游戲書、玩具、實體游戲、互動閱讀、制作課程、開放式創(chuàng)客空間等都可以幫助孩子們在充滿趣味的學習環(huán)境中開展求知和探索，鼓勵他們利用創(chuàng)造力和想象力，引發(fā)一些奇思妙想，做出一些創(chuàng)新的制作方案或問題解答。這種非正式的學習環(huán)境將幫助孩子更好地適應社會的快速發(fā)展，在今后的工作、學習、生活中能夠取得成功。