摘 要：隨著信息化時代的到來，計算機軟件技術逐漸成為學校教育的熱門學科，而PS這款圖形處理軟件與人們生活緊密相連，同時也具有操作性和實用性，已受到廣大研究者和學生的喜愛和重視。因此文章以PS教學中培養(yǎng)學生創(chuàng)新精神為研究對象，通過詳細分析和闡述相關原理，進而對PS教學中培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神提出相關建議。

關鍵詞：信息化時代；PS教學；創(chuàng)新精神

一、優(yōu)化教材選取與教學設計

傳統(tǒng)的PhotoShop教材當中，大多是從菜單欄開始，對其工具的使用方法以及作用進行簡單的介紹，而且所演示的案例相對復雜，知識點表述較為混亂，相互之間缺少銜接和連貫性。

依據(jù)此弊端，教師應當改變原有的教學方式，將軟件當中各個知識點進行有效劃分。例如按照操作當中的難易程度，將其依次分為圖像處理、圖形制作和動態(tài)圖形制作三種類型；按照工具的使用功能，又可以將其分為選擇工具、畫筆工具、修補工具等。然后再依據(jù)不同的分類方法，由簡單逐步深入進行教學設計，根據(jù)類別進行講授，引導學生了解統(tǒng)一類別當中不同工具所存在的不同點以及相同點，使學生充分理解同一門類當中不同工具所具有的不同功能以及表現(xiàn)出來的不同作用。除此之外，還應當在教學當中充分融入實踐程序。例如，在對選取工具進行講解的時候，可以以自己的照片為例，將自己的照片換個背景等，融入這些與生活相關的實踐內容，能夠更好地激發(fā)學生的學習動力，不斷激發(fā)其創(chuàng)造力和學習興趣。

二、合理轉換教師角色，活躍課堂氛圍

在傳統(tǒng)教學當中，教師依然是整個課堂的主宰者，課堂中教師通過講解，機械地為學生傳授知識，這種教學方式枯燥而乏味，很難引起學生的注意，從而會使學生對學習失去信心。

為了能夠更好地培養(yǎng)學生的學習動力和創(chuàng)新能力，教師應當摒棄傳統(tǒng)教學當中的“師道尊嚴”這一心理觀念，放下架子，與學生建立公平的合作關系，營造良好的師生關系，允許學生有自己的想法，并闡述自己的觀點，教師應當鼓勵學生積極、主動地進行思考和自我反思。另外，教師不僅應扮演一種簡單的授課角色，還應當將自己定義為一名引導者，通過一些暗示以及相關語言的引導，讓學生自己去思考，從而尊重學生的個性發(fā)展，使之有最大的空間進行探索和創(chuàng)造。例如，在學習漸變工具知識時，允許學生按自己的喜好設置漸變色及漸變類型；在進行區(qū)域選擇時， 允許學生采用選區(qū)選擇、路徑選擇、通道選擇等不同的方法。

三、設計有效的教學模式與實踐訓練

在進行PS教學過程當中，除了運用案例分析法、行為導向法、自主學習法等多種綜合教學法，還可以融入分層教學法，即依據(jù)學生所掌握的相關知識程度的不同，分別構建和設計出與學生相適應的教學內容：對于吸收能力強及掌握良好的學生，可加大學習難度；對于知識掌握能力較為弱的學生，可以適當降低學習難度，并對一些基礎性的東西予以強化。例如，在學習圖像調整的時候，針對掌握較好的學生，可以再加入色調分離以及通道混合器命令這部分知識；針對掌握較差的學生，則可以讓他們進一步學習亮度、對比度和色相飽和度知識。這種方法使得每位學生都能時刻保持學習興趣，激發(fā)創(chuàng)新能力。

在進行實踐教學當中，可以運用“三步走”的教學方式。也就是針對一個案例，先欣賞，然后模仿，最后創(chuàng)新，充分引導學生對這個案例進行討論和自我評價，激發(fā)學生的好奇心以及學習興趣；通過對經典案例進行模仿，可以讓學生掌握良好的技能和相關知識，從而獲得一定的技能培訓；通過延伸、創(chuàng)新，可以讓學生對作品進行分析和再創(chuàng)造，從而以自己的觀點完成相關內容的修改。通過這一系列學習，可以更好地鼓勵學生突破自我，思維越來越嚴密，思路更寬，方法越多，最大限度地引導學生創(chuàng)新，培養(yǎng)其創(chuàng)新能力。

四、提升學生的審美能力并開闊思路

計算機網(wǎng)絡為PhotoShop教育教學課程提供了許多的優(yōu)質資源，學生可以通過運用網(wǎng)絡知識，搜集和欣賞許多著名的作品，從而使自己的審美能力得以提高。同時，還可以對這些經典作品進行分析、臨摹和再創(chuàng)，在此過程中不斷地積累經驗和技巧，開闊思路，為創(chuàng)作出更好更美的作品打下基礎。

參考文獻：

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