馬瑞杰

摘要：中學思想政治課是一門對中學生的思想品德、道德規(guī)范、文化修養(yǎng)等進行教育的學科。本文主要分析當前中學思想政治課教學設計的重要性、存在的一些問題及針對這些問題的解決辦法，以期達到更好的教學效果。

關(guān)鍵詞：思想政治課 教學設計 優(yōu)化

中圖分類號：G632 文獻標識碼：A 文章編號：1009-5349（2017）05-0130-01

教學設計，是指教師根據(jù)課程標準和學生特點，將各教學要素進行合理有效的安排，以確定適合的教學方案和流程的計劃和設想。

一、中學思想政治課教學設計的重要性

教學設計是一堂課的基礎(chǔ)和支撐，教學設計的過程實際上就是教師對整節(jié)課各個流程和環(huán)節(jié)進行預設的過程，準備充分的教學設計可以使教師自如地掌控整個課堂，靈活應對各種突發(fā)狀況。反之，如果教學設計準備不充分，就有可能發(fā)生脫離課堂主題等問題，使得課堂教學不能按計劃順利地進行。

（一）有利于教師把握整節(jié)課的教學過程和節(jié)奏

通過充分完善的備課，做好教學設計，教師可以對整節(jié)課的各個環(huán)節(jié)有一個大體的掌握，能夠把握住整堂課的時間進度和課堂氛圍。也能夠通過分析教材和學情，找到重點和難點，選擇合適的教學方法，從而保證整節(jié)課的教育教學過程得以順利進行。

（二）有利于教師充分了解學生的心理和學習需求

通過做好教學設計，教師還可以清楚地了解不同學生的特點和需求，知道學生的知識水平，從而有效地掌握學生學習需求和學習興趣點，及時調(diào)整教學策略，提高課堂學習效率，同時為下一階段的教學奠定良好基礎(chǔ)。

二、中學思想政治課教學設計存在的問題

隨著新課改的普及和推廣，教學設計在教學中的重要性也越來越突出。但目前我國的中學思想政治課在教學設計方面還存在著一些問題和不足，需要我們關(guān)注和思考。

（一）沒有認真分析教材

教材是一門課的基礎(chǔ)，不論教法怎么變、學法怎么變，都不能離開教材這一最基本的東西。因此，我們必須認真分析教材，按照教學大綱來安排教學任務和教學過程。但現(xiàn)階段的中學思想政治課教學中卻很大程度上仍舊運用傳統(tǒng)的照本宣科式的教學方法。缺乏對教學方法的研究和創(chuàng)新，也沒有對教學案例的更新和探尋。

（二）教學方法單一

選用合適的教學方法是做好教學設計的關(guān)鍵。但一些中學思想政治課的教學方法較單一。教師要么采用傳統(tǒng)的課堂講授法，既影響教學質(zhì)量，又加重了學生對思想政治課的厭學心理。要么一味追求教學形式的新穎，通過課件、視頻、圖畫輪番上陣來吸引學生眼球，這其實分散了學生的注意力，影響了教學效果。

三、中學思想政治課教學設計的改進意見

好的教學設計可以為課堂教學的順利進行提供方向指引，使教師在教學工作中順利、高效。達到事半功倍的教學效果。如果忽視教學設計，則不僅不能取得好的教學成績，甚至完不成教學任務。

（一）認真熟讀教材，明確教學目的

教材是一門學科的基礎(chǔ)，一堂課的順利進行首先離不開教材。老師熟讀教材不僅可以明確這節(jié)課的教學內(nèi)容，明確教學目標，還能從中分析出教學流程，找出最合適的教學方法。教學目標是教學活動中的關(guān)鍵，它有導向、激勵等多種功能。因而，確立明確的教學目標對做好教學設計具有重要作用。明確的教學目標可以使教師確立教學方向，找到教學側(cè)重點，從而更好地完成教學任務。

（二）明確重難點

重點、難點部分的學習是一節(jié)課最關(guān)鍵也是最難的部分，教師的課堂教學水平高低的呈現(xiàn)和判斷，最主要就是體現(xiàn)在重點和難點的突破上。因此，教師一定要明確每堂課的知識點和重難點，并尋求解決辦法，才能更好地完成課堂教學。

（三）選擇恰當?shù)慕虒W方法和手段

教學方法的采用是教學設計的關(guān)鍵。因此，選擇恰當?shù)慕虒W方法對于課堂的順利進行和學習效果的增強都有良好的作用。

（四）從學生的生活實際出發(fā)設計案例與探究

向生活世界回歸是現(xiàn)代教育的發(fā)展趨勢， 原本來自于生活、扎根于生活的思想政治課程， 向生活世界回歸， 關(guān)注學生主體的生活體驗，是思想政治教學設計的一項基本原則。[1]越貼近學生親身經(jīng)歷與生活的案例，越能吸引學生興趣，引起學生的共鳴。從而活躍課堂氛圍，調(diào)動學生參與課堂學習的積極性。課本上的很多案例對學生們而言，都已經(jīng)離他們太遙遠了，并不能引起他們學習和探討的興趣。因而，盡量保持信息的更新和拓展，運用更“接地氣”的課堂案例與探究更為重要。

（五）設計合理、有趣的教學過程

課堂教學過程是學生在教師的指導下， 對人類已有經(jīng)驗的認識活動和改造主觀世界、形成和諧個性的實踐活動的統(tǒng)一過程。一節(jié)課的教學設計中，教學課程基本占據(jù)了二分之一到三分之二的時間，可見，在一節(jié)課的教學設計中，教學過程的設計是多么的重要，它直接影響著這節(jié)課的教學效果和學習效率。

參考文獻：

[1]俞靜峰.芻議思想政治課教學設計新理念基于課程文本的解讀[J].寧波大學學報：教科版，2004（6）.

[2]李秉德.教學論[M].北京：人民教育出版社，1991.

責任編輯：楊國棟