提高初中生地理學(xué)習(xí)效率的有效途徑

周相槐

摘 要：對(duì)于廣大初中生而言，受中考升學(xué)指揮棒的束縛，很多學(xué)生對(duì)地理學(xué)習(xí)不夠重視，甚至可以說(shuō)是“消極怠工”，應(yīng)付了事。這些做法不僅影響了授課教師的工作情緒，制約了課堂教學(xué)效率，而且極大地干擾了學(xué)生對(duì)地理知識(shí)的理解與接受。從這個(gè)方面講，不僅不利于學(xué)生多學(xué)科知識(shí)的全面發(fā)展，更不利于學(xué)生在高中階段繼續(xù)學(xué)習(xí)地理知識(shí)，乃至阻礙了學(xué)生今后在地理知識(shí)領(lǐng)域的學(xué)習(xí)與發(fā)展。加強(qiáng)自身修養(yǎng)，影響學(xué)生學(xué)習(xí)地理知識(shí)；優(yōu)化師生關(guān)系，促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)地理知識(shí)；優(yōu)化教學(xué)手段，易化地理知識(shí)學(xué)習(xí)；巧設(shè)教學(xué)環(huán)節(jié)，提高地理學(xué)習(xí)興趣是提高初中生地理學(xué)習(xí)效率的有效途徑。

關(guān)鍵詞：地理學(xué)習(xí)；興趣培養(yǎng)；自身修養(yǎng)；師生關(guān)系；教學(xué)手段

一、加強(qiáng)自身修養(yǎng)，影響學(xué)生學(xué)習(xí)地理知識(shí)

正所謂“親其師，信其道?！币粋€(gè)優(yōu)秀的老師絕對(duì)是一筆巨大的教學(xué)財(cái)富，會(huì)在潛移默化中給學(xué)生以影響，使學(xué)生從內(nèi)心深處對(duì)老師產(chǎn)生認(rèn)可心理、敬畏心理。只有學(xué)生從心理上認(rèn)可老師了，才會(huì)自覺(jué)地學(xué)習(xí)他所任教的學(xué)科，并努力提高該學(xué)科成績(jī)。從這一點(diǎn)來(lái)看，地理老師要想扭轉(zhuǎn)地理學(xué)科不被學(xué)生所重視和認(rèn)可的現(xiàn)狀，要從自身找原因，從自身修養(yǎng)上下工夫；要不斷加強(qiáng)道德品質(zhì)修養(yǎng)，以自己良好的職業(yè)操守給學(xué)生起到師德示范的作用；要時(shí)刻注意自身的一言一行，培養(yǎng)自己的人格魅力，贏得學(xué)生的尊重；要不斷加強(qiáng)自身教育教學(xué)基本功，以扎實(shí)過(guò)硬的教學(xué)功底折服學(xué)生；要努力鉆研教材，完善和改進(jìn)教育教學(xué)方法，以自身良好的教學(xué)藝術(shù)影響學(xué)生、感染學(xué)生；要不斷拓展自身知識(shí)層面，將地理學(xué)科知識(shí)與生產(chǎn)生活緊密聯(lián)系，避免學(xué)生感覺(jué)地理知識(shí)枯燥

乏味。

二、優(yōu)化師生關(guān)系，促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)地理知識(shí)

良好的師生關(guān)系是教育教學(xué)成功的關(guān)鍵。地理老師要想讓學(xué)生熱愛(ài)地理學(xué)科，樂(lè)于學(xué)習(xí)地理知識(shí)，就必須與學(xué)生建立融洽和諧的師生關(guān)系，這也是各個(gè)學(xué)科教學(xué)的基本準(zhǔn)則。曾見(jiàn)到過(guò)一名新任地理老師，自身學(xué)科知識(shí)比較全面，教學(xué)基本功也比較扎實(shí)。但由于其剛剛走出校門(mén)，年輕氣盛，加之教不得法，課堂上經(jīng)常對(duì)學(xué)生嗤之以鼻，甚至是大發(fā)雷霆。久而久之，他與學(xué)生之間的關(guān)系愈來(lái)愈疏遠(yuǎn)。學(xué)生對(duì)他的地理課從最初的冷淡發(fā)展到抵觸，以至于最后這名老師的地理課堂干脆成了“獨(dú)角戲”。造成這種局面的關(guān)鍵就在于教師沒(méi)能協(xié)調(diào)好師生關(guān)系。后來(lái)，這位年輕地理教師虛心向老教師學(xué)習(xí)，與大家親切交流，終于認(rèn)識(shí)到了自身的錯(cuò)誤所在。后來(lái)，他逐漸與班級(jí)學(xué)生真誠(chéng)交流，勇于在班級(jí)學(xué)生面前剖析自己的錯(cuò)誤，最終贏得了班級(jí)學(xué)生的諒解，也使他的地理課堂逐漸走上了正軌。其實(shí)無(wú)論是《學(xué)記》中所提倡的“教學(xué)相長(zhǎng)”，還是新課程中提到的“以教師主導(dǎo)、學(xué)生為主體”的教學(xué)策略，都是在引導(dǎo)和要求我們要建立良好和諧的師生關(guān)系?？梢赃@樣講，良好和諧的師生關(guān)系是促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)地理學(xué)科知識(shí)的催化劑。

三、優(yōu)化教學(xué)手段，易化地理知識(shí)學(xué)習(xí)

值得欣慰的是，新課程地理教材中增強(qiáng)了趣味性元素。教材中的圖像更多樣化，有景觀圖、分布圖、示意圖、漫畫(huà)圖……并分別輔之以精煉的文字說(shuō)明，使教材在視覺(jué)感官上更加吸引學(xué)生。新教材中還擯棄了繁瑣的文字語(yǔ)言，轉(zhuǎn)化為簡(jiǎn)潔、易懂的圖像語(yǔ)言，易于學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解與把握。此外，隨著信息技術(shù)與各學(xué)科教學(xué)整合的不斷深入推廣，地理教學(xué)中應(yīng)該適當(dāng)引入多媒體教

學(xué)。以其形象直觀的多媒體圖像和動(dòng)態(tài)視頻，易于學(xué)生對(duì)地理學(xué)科知識(shí)的理解與接受，避免傳統(tǒng)式的枯燥乏味的說(shuō)教式教育。例如，在學(xué)習(xí)《長(zhǎng)江》一課時(shí)，可以利用課前導(dǎo)入環(huán)節(jié)播放一段長(zhǎng)江的影視片段，配合以悅耳的音樂(lè)、美麗的畫(huà)面、優(yōu)美動(dòng)聽(tīng)的語(yǔ)言解說(shuō)，使學(xué)生如臨其境。在給學(xué)生以美的享受的同時(shí)，自然地把學(xué)生分散的心集中到課堂上來(lái)，讓學(xué)生覺(jué)得既輕松又新穎，從而調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。再如，當(dāng)講到我國(guó)的河流和湖泊對(duì)人類的影響時(shí)，可以播放一些河流和湖泊的圖片，啟發(fā)學(xué)生討論這些河湖給我們帶來(lái)了哪些便利，同時(shí)也進(jìn)一步知道這些河流也可以造成水災(zāi)。就這樣，讓學(xué)生處于一種親切的情境中開(kāi)展學(xué)習(xí)，收到了較好的教學(xué)效果。

四、巧設(shè)教學(xué)環(huán)節(jié)，提高地理學(xué)習(xí)興趣

坦白地講，地理學(xué)科知識(shí)具有一定的專業(yè)性。教師如果單一地進(jìn)行專業(yè)知識(shí)教學(xué)，很可能將學(xué)生引入枯燥的窠臼。相反，在教學(xué)過(guò)程中，教師如能巧妙地設(shè)計(jì)一些比較新奇的教學(xué)環(huán)節(jié)，將地理知識(shí)與實(shí)際生活、歷史事件巧妙地結(jié)合起來(lái)，則可以在活化課堂教學(xué)的同時(shí)，極大地提高學(xué)生學(xué)習(xí)地理知識(shí)的興趣。首先，教師可以在學(xué)科教學(xué)中巧妙地融入一些相關(guān)的小故事，誘發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。例如，以“滄海桑田”的成語(yǔ)故事切入海陸的變遷；利用上知天文、下知地理的傳神人物諸葛亮，以他“火燒赤壁”“草船借箭”的故事導(dǎo)入“天氣與氣候”的相關(guān)知識(shí)。其次，可以結(jié)合一些生動(dòng)形象的詩(shī)歌創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，認(rèn)識(shí)基本的地理事物規(guī)律。

參考文獻(xiàn)：

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[2]張建坡.淺論影響地理學(xué)習(xí)興趣的因素[J].新作文（教育教學(xué)研究），2011（3）.