依托校園文化環(huán)境，提升學(xué)生美學(xué)素養(yǎng)

齊紅娟

摘要：通過(guò)一節(jié)課的活動(dòng)設(shè)計(jì)，讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)校園環(huán)境之美，探究校園文化內(nèi)涵之美，讓學(xué)生在潛移默化中感受美、欣賞美、表達(dá)美，增強(qiáng)了學(xué)生的審美意識(shí)，提升了學(xué)生的美學(xué)素養(yǎng)。

關(guān)鍵詞：校園文化 美學(xué)素養(yǎng) 審美意識(shí) 活動(dòng)設(shè)計(jì)

一、活動(dòng)依據(jù)

我校是小、初、高十二年一貫制的學(xué)校，這個(gè)班42名同學(xué)中有12位是從小學(xué)一年級(jí)到現(xiàn)在，在學(xué)校度過(guò)了10多年的時(shí)間，他們熟悉學(xué)校的一草一木，對(duì)學(xué)校有深厚的感情；有23位同學(xué)是初中開(kāi)始在學(xué)校就讀，在學(xué)校度過(guò)了近5年的時(shí)間，他們雖不是在學(xué)校時(shí)間最長(zhǎng)的，但他們親歷和見(jiàn)證了近些年來(lái)學(xué)校的快速發(fā)展和校園環(huán)境的巨大變化；有7位同學(xué)是高中加入到學(xué)校這個(gè)大家庭的，在他們眼里，校園是最美的風(fēng)景。他們熟悉學(xué)校的自然美景，但他們對(duì)學(xué)校文化的理解還不夠深刻。

我們學(xué)校從西柏坡走來(lái)，有著深厚的文化底蘊(yùn)和優(yōu)良的文化傳統(tǒng)，近些年來(lái)，學(xué)校逐漸形成了先進(jìn)、清晰的辦學(xué)理念，提升了辦學(xué)質(zhì)量，校園內(nèi)豐富的文化景觀，如喚起歷史記憶的老校門(mén)，承載動(dòng)人故事的校史館，還有古色古香的國(guó)學(xué)書(shū)院，以及寓意深刻的問(wèn)道路等，這些景觀無(wú)不潛移默化地影響著每一個(gè)學(xué)生，給學(xué)生的成長(zhǎng)留下美好的記憶。

二、活動(dòng)過(guò)程

（一）發(fā)現(xiàn)美——校園環(huán)境之優(yōu)美

根據(jù)學(xué)?，F(xiàn)有的文化景觀，學(xué)生自愿結(jié)成山石組、植物組、道路組、廊亭組四個(gè)大組，利用課余時(shí)間觀察自己最喜歡的校園一景，寫(xiě)一篇500字左右的文章去表達(dá)自己對(duì)校園文化的真實(shí)感悟。春天里，校園里萬(wàn)物復(fù)蘇、百花爭(zhēng)艷，學(xué)生在欣賞校園美景的同時(shí)，也開(kāi)始審視自我、思考人生，有了深度的發(fā)現(xiàn)。

有的同學(xué)這樣寫(xiě)到——

“玉蘭端莊，桃花芬芳，杏花嬌艷，競(jìng)相綻放在這盎然的春意里……還有的只是開(kāi)了兩三片花瓣亦或是含苞待放，但只要春風(fēng)一吹花朵便各自起舞，搖搖擺擺，挨挨擠擠。在這種美的面前，你會(huì)卸下所有心防，并從中得到一些自我審視，也正是這些美好的存在才讓我們變得足夠堅(jiān)定，不動(dòng)聲色?！?/p>

有的同學(xué)在世紀(jì)林旁產(chǎn)生了這樣思考——

世紀(jì)林的景觀一年四季各有特點(diǎn)。春季生機(jī)盎然，夏季樹(shù)木郁郁蔥蔥，秋季滿是金黃色的落葉，冬季又被皚皚白雪所覆蓋。這就像人生一樣，小的時(shí)候懵懂無(wú)知、充滿活力，長(zhǎng)大后就要好好學(xué)習(xí)，豐富自己的內(nèi)涵，正是由于學(xué)生時(shí)期的努力、認(rèn)真，才會(huì)使我們?cè)谥蟮臅r(shí)間里碩果累累，過(guò)上自己想要的生活。

有的同學(xué)由自然的花香聯(lián)想到了文化的“香氣”——

“在這最美的校園里，有最早醒來(lái)的迎春、與人寧息的紫藤蘿、素雅清新的丁香、香氣濃郁的玉蘭、給人溫暖的櫻花以及數(shù)不勝數(shù)的桃花杏花蘋(píng)果花…這許許多多的花都有著它們最獨(dú)特的含義。最美校園里的一切都被賦予了最美的文化，我們無(wú)論身處學(xué)校的哪個(gè)角落，都能無(wú)時(shí)無(wú)刻感受到育英文化撲鼻而來(lái)的香氣?！?/p>

（二）探究美——學(xué)校文化內(nèi)涵之豐富

明媚春光里，學(xué)生行走在校園中，在山石旁駐足、在草木前聆聽(tīng)、在廊亭間思考，用他們獨(dú)特的視角解讀著校園文化、感悟著校園文化。

1.一山一石皆文化

校園文化，離不開(kāi)一定的物質(zhì)載體。學(xué)校內(nèi)有很多形狀奇特的石頭，它們彰顯著學(xué)校獨(dú)特的文化。學(xué)校的培養(yǎng)目標(biāo)是：熱愛(ài)學(xué)習(xí)、行為規(guī)范、陽(yáng)光大氣、關(guān)心社稷、勇于擔(dān)當(dāng)，而“江山社稷石”就是一個(gè)重要的文化載體。就像學(xué)生寫(xiě)到的：

走進(jìn)學(xué)校正門(mén)，首先映入眼簾的便是這奇絕的山石——“江山社稷石”。它不僅是我校的“門(mén)面擔(dān)當(dāng)”，更是蘊(yùn)含了學(xué)校的獨(dú)特文化。它的正面是“江山社稷”四個(gè)大字，體現(xiàn)了我校校訓(xùn)中“關(guān)心社稷”這一育人目標(biāo)；它的背面則雕刻著“祖國(guó)真理責(zé)任”這六個(gè)大字。體現(xiàn)了我?！坝掠趽?dān)當(dāng)”的育人目標(biāo)。

山石還引發(fā)了學(xué)生這樣的思考，非常富有哲理?！吧绞?，它沒(méi)有斑斕誘人的色彩，也沒(méi)有自然怡人的香氣，而石頭上與眾不同的凹凸紋理又表現(xiàn)出個(gè)體的獨(dú)特性和所經(jīng)歷過(guò)的歲月打磨，告訴我們只有經(jīng)過(guò)困難險(xiǎn)阻的磨礪、勇往直前才能做到最好的自己?！?/p>

在社稷廣場(chǎng)東側(cè)，有一塊石頭，刻著“敬業(yè)”二字。遠(yuǎn)處的石凳、近處的的樹(shù)枝，構(gòu)成了一幅和諧的畫(huà)面?！熬礃I(yè)”二字出現(xiàn)在校園文化之中，不光是讓老師敬業(yè)、教書(shū)育人。更重要的是讓學(xué)生自己，尊敬學(xué)習(xí)、注重學(xué)業(yè)、追尋屬于未來(lái)的自己，做自己的主人。

“龍馬精神”這塊太湖石，像是駿馬馳騁荒野，又像是蛟龍躍出水面，即將飛入云端，造型生動(dòng)，極富生命力。因此每當(dāng)有人經(jīng)過(guò)這里，仿佛都能夠被這“龍馬精神”深深感染。

2.一道一路寓深意

問(wèn)道路是學(xué)校的重要文化景觀，問(wèn)道路引發(fā)了學(xué)生很多的思考：

這條問(wèn)道路從校門(mén)直通廣場(chǎng)，氣勢(shì)非凡，而道路上的66句名言警句，既有我國(guó)優(yōu)秀的傳統(tǒng)文化，有現(xiàn)代人的智慧結(jié)晶，實(shí)在是讓人感嘆學(xué)校的良苦用心。

問(wèn)道路上的“博觀約取，厚積薄發(fā)”一句，就概括了博覽學(xué)識(shí)、深厚積淀，而審慎細(xì)致的取用過(guò)程。學(xué)校正是我們汲取養(yǎng)分的土壤，學(xué)校所營(yíng)造的文化氛圍，恰能夠充盈視野，豐富精神世界。校園中的一草一木、一廊一亭，皆以書(shū)香為點(diǎn)綴。而我們也在這樣的文化環(huán)境中，進(jìn)行著文化積淀，感受著文化的潤(rùn)澤。

在學(xué)習(xí)篇中，“敏而好學(xué)，不恥下問(wèn)”是教導(dǎo)我們?cè)趯W(xué)習(xí)上應(yīng)該多學(xué)多問(wèn)，遇到問(wèn)題要解決，不遺留、不堆積。“一日無(wú)書(shū)，百事荒蕪”是教導(dǎo)我們要多讀書(shū)，讀好書(shū)，愛(ài)讀書(shū)，在書(shū)中我們可以學(xué)到為人處事的道理。

“文質(zhì)彬彬，然后君子”。一個(gè)人先要做到行為規(guī)范、踏實(shí)做事才能說(shuō)得上是彬彬有禮，我校也正在抓行為規(guī)范，學(xué)校寄予希望中就包括讓我們做一名“規(guī)范的中學(xué)生”，君子一詞雖好理解但卻不好做到，君子慎獨(dú)方成大事，一個(gè)人首先要管好自己，才能為后面的事打下基礎(chǔ)。

問(wèn)道路上鐫刻的66句名言，多數(shù)是古代的名言警句，分為修身篇、勵(lì)志篇和學(xué)習(xí)篇，吸取了我國(guó)傳統(tǒng)文化的精華，展示了傳統(tǒng)文化的魅力。學(xué)生每天從問(wèn)道路旁走過(guò)，句句名言不僅讓學(xué)生獲得了啟迪、吸取了力量，而且讓學(xué)生感受到了我國(guó)傳統(tǒng)文化的博大精深和源遠(yuǎn)流長(zhǎng)。

3.一廊一亭具特色

國(guó)學(xué)書(shū)院是近幾年學(xué)校新增的文化景觀，一位在這兒生活了10年的同學(xué)這樣寫(xiě)到：

年年歲歲花相似，歲歲年年人不同，又是一年春來(lái)到，從曾經(jīng)的超市鐵柵欄到后來(lái)的閑置寫(xiě)字樓再到國(guó)學(xué)書(shū)院，十個(gè)春天，這里陪我走過(guò)……

書(shū)院廊壁上的一幅幅彩繪，講述的是一個(gè)個(gè)的經(jīng)典故事，彰顯的是一幅書(shū)韻滿廊的氣質(zhì)，像一個(gè)風(fēng)韻猶存的老婦，伊的笑容安詳溫柔，身上散發(fā)著迷人的書(shū)香；又似一位明眸善睞的少女，年輕活力沾染了春的氣息變得無(wú)比精致美麗。書(shū)院靜踞在校園的角落，是一處洗凈心靈的地方，何不坐在廊亭里背朝俗世，感受著難得的靜謐。

這位同學(xué)從小學(xué)就在學(xué)校就讀，見(jiàn)證了國(guó)學(xué)書(shū)院的從無(wú)到有，她和同學(xué)們一起曾在書(shū)院里談詩(shī)經(jīng)、賞茶藝、憶清明、話中秋。在學(xué)生眼里，書(shū)院不僅是一個(gè)精致美麗、古色古香的建筑，它還承載了我國(guó)優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的瑰麗與豐富，這里是學(xué)生心靈的居所、精神的家園。

（三）生成美——清新流暢的文章

美是一種主觀與客觀的交流，一種物我合一的狀態(tài)，是一種從內(nèi)心而外的感受。學(xué)校的環(huán)境美、文化美讓學(xué)生產(chǎn)生了審美愉悅，他們文章里自然流露的情感、清新流暢的文字，春天美景、校園文化、青春韶華、陪伴成長(zhǎng)這些美妙的主題，無(wú)不給人以美的享受。

有同學(xué)這樣寫(xiě)到：

想到那句“春日杏花吹滿頭，誰(shuí)家年少足風(fēng)流”。他們也許誰(shuí)也沒(méi)有注意到，此時(shí)肆無(wú)忌憚?chuàng)]灑著的、平凡甚而充滿煩惱的，就是一個(gè)被稱為“青春”的東西。我想，不需要那些繁雜的定義和別出心裁的雕飾，在每一代的校園里，青春、陪伴、成長(zhǎng)永遠(yuǎn)是最有生命力、最平凡而深刻的主題。

下面是同學(xué)做的一首小詩(shī)：

大概是沉浸在冬日里太久，竟讓他抹去了春天的記憶。

平日中光禿而單調(diào)的枝干上，已隱隱約約冒出了新生的絢麗。

那是春風(fēng)拂過(guò)的痕跡。

世紀(jì)之林內(nèi)的山桃樹(shù)，轉(zhuǎn)瞬中已披上了一條條素色的綢帶，縈繞在細(xì)嫩的枝杈上。

忽一陣暖風(fēng)，吹的那綢帶不停擺動(dòng)。

淡粉的花瓣如薄紗般清透，伴著自然輕松的旋律在枝葉上翩翩起舞。

曼妙的舞姿同與之共舞的蜂蝶，勾勒出春的勃勃生機(jī)。

那是生命綻放的活力。

春的大地上，色彩開(kāi)始豐富起來(lái)，不再固守雪的潔白；春的林子里，聲音開(kāi)始爭(zhēng)鳴起來(lái)，不再顯示冷的寧?kù)o。

玉蘭樹(shù)上淺淺的綠意渲染出濃濃的生機(jī)，淡淡的花香裝點(diǎn)出濃烈的詩(shī)意。

似乎春天突然給蕭瑟的世界一個(gè)暖融的美景，給郁結(jié)的人們一個(gè)明朗的心情。

這是萬(wàn)木爭(zhēng)榮的季節(jié)，在前方圍巖處立著的，已不是冷酷的冬。

燦爛如碎金的陽(yáng)光，和萬(wàn)木一起，在校園中，和人們一起，在風(fēng)中追逐他們歡樂(lè)的夢(mèng)……

三、活動(dòng)反思

（一）學(xué)校是學(xué)生生活的當(dāng)下，而校園是美育直接的教育資源

校園文化，以文化人。學(xué)校豐富的文化景觀在熏陶感染學(xué)生，先進(jìn)的辦學(xué)理念引領(lǐng)著學(xué)生的成長(zhǎng)。在這次活動(dòng)中，讓學(xué)生在校園中去發(fā)現(xiàn)美，在發(fā)現(xiàn)中感悟美，在感悟中欣賞美，在欣賞中體會(huì)校園優(yōu)秀文化對(duì)個(gè)人成長(zhǎng)的積極作用，讓學(xué)生懂得珍惜校園生活的美好。除此之外，學(xué)生通過(guò)校園文化這個(gè)窗口進(jìn)一步領(lǐng)悟到了傳統(tǒng)文化的魅力，增強(qiáng)了對(duì)傳統(tǒng)文化的興趣。以上這些審美體驗(yàn)有助于學(xué)生自覺(jué)成為校園環(huán)境的呵護(hù)者、校園文化的建設(shè)者和中華傳統(tǒng)文化的傳承者。

（二）超越課堂，超越學(xué)科邊界是教學(xué)改革的重要路徑。

作為政治教師，立足于《文化生活》模塊的教學(xué)需要，但沒(méi)有受限于學(xué)科內(nèi)容，讓學(xué)生走出課堂去發(fā)現(xiàn)美、探究美、生成美，學(xué)生在實(shí)踐中領(lǐng)悟了自然美和人文美、展示了行為美和心靈美，用文字去表達(dá)美、交流美，美美薈萃。總之，學(xué)生是這次活動(dòng)的最大贏家，他們不僅豐富了對(duì)美的認(rèn)識(shí)，而且提升了自身的綜合素養(yǎng)。

（三）美育是育人的至高境界，需要教師積極實(shí)踐。

正如蔡元培所說(shuō)：“美育者，與智育相輔而行，以圖德育之完成者也?！钡拇_，美育是育人的至高境界，每個(gè)學(xué)科都承載著豐富的美育功能，需要教師勇于嘗試、不斷實(shí)踐。此次活動(dòng)是以校園文化為切入點(diǎn)培養(yǎng)了學(xué)生的審美意識(shí)、提升學(xué)生的審美素養(yǎng)，這只是個(gè)初步嘗試，以后還要帶學(xué)生走出校園開(kāi)展系列活動(dòng)，讓他們用一雙善于發(fā)現(xiàn)的眼睛、一顆懂得欣賞的心靈、一種追求美、建設(shè)美的情懷去領(lǐng)略京味文化的獨(dú)特、中華文化的博大和世界各地文化的繽紛。