少先隊(duì)輔導(dǎo)員工作的影響因素研究

姚雪婷

摘要：少先隊(duì)是一個(gè)特殊的兒童群眾組織，它既是由未成年人組成和管理的自組織，也是由成年人組織和指導(dǎo)的他組織，而中國(guó)少年先鋒隊(duì)的輔導(dǎo)員作為少先隊(duì)員親密的朋友和指導(dǎo)者，研究其目前的工作現(xiàn)狀，對(duì)開(kāi)展少年兒童的思想意識(shí)教育具有重大意義。采用質(zhì)性的研究方法并結(jié)合觀察法，在吸納前人研究成果的基礎(chǔ)上，以B市為例選取5位優(yōu)秀的少先隊(duì)輔導(dǎo)員，從少先隊(duì)輔導(dǎo)員的個(gè)人和學(xué)校背景、相關(guān)專業(yè)知識(shí)的積累、思想層面、對(duì)學(xué)生的態(tài)度、活動(dòng)開(kāi)展情況等方面進(jìn)行深入訪談，試圖分析造成目前少先隊(duì)輔導(dǎo)員現(xiàn)狀問(wèn)題的原因，并提出適當(dāng)?shù)囊庖?jiàn)和建議。

關(guān)鍵詞：農(nóng)村 少先隊(duì) 輔導(dǎo)員 專業(yè)化建設(shè)

《中國(guó)少年先鋒隊(duì)隊(duì)章》中規(guī)定，中國(guó)少年先鋒隊(duì)是由中國(guó)共產(chǎn)黨直接領(lǐng)導(dǎo)的中國(guó)少年兒童的群眾組織，是少年兒童學(xué)習(xí)中國(guó)特色社會(huì)主義和共產(chǎn)主義的學(xué)校，是建設(shè)社會(huì)主義和共產(chǎn)主義的預(yù)備隊(duì)。而中國(guó)少年先鋒隊(duì)的輔導(dǎo)員作為少先隊(duì)員親密的朋友和指導(dǎo)者，研究其目前的工作現(xiàn)狀，對(duì)開(kāi)展少年兒童的思想意識(shí)教育具有重大意義?！渡傧汝?duì)輔導(dǎo)員管理辦法（試行）》規(guī)定：“有15個(gè)以上的教學(xué)班以上的小學(xué)，應(yīng)配備一名少先隊(duì)大隊(duì)輔導(dǎo)員”，而少先隊(duì)輔導(dǎo)員作為一所學(xué)校的中層干部，研究這個(gè)特殊群體的工作現(xiàn)狀和專業(yè)成長(zhǎng)情況，通過(guò)對(duì)這些優(yōu)秀輔導(dǎo)員的個(gè)案分析可以總結(jié)少先隊(duì)輔導(dǎo)員的成長(zhǎng)路徑，給新教師借鑒理論基礎(chǔ)和實(shí)踐指導(dǎo)。

一、概念界定及方法過(guò)程

少先隊(duì)輔導(dǎo)員：輔導(dǎo)的英文一般用Guide或者Counsel表示。古義將輔導(dǎo)拆分為“輔”和“導(dǎo)”，“輔”即為參謀、參事、顧問(wèn)之意，“導(dǎo)”則是導(dǎo)向、傳遞的意思?！吨袊?guó)少年先鋒隊(duì)隊(duì)章》中規(guī)定，少先隊(duì)輔導(dǎo)員是由共青團(tuán)選派優(yōu)秀團(tuán)員或聘請(qǐng)思想進(jìn)步、作風(fēng)正派、知識(shí)豐富、熱愛(ài)少年兒童的教師以及各條戰(zhàn)線的先進(jìn)人物來(lái)?yè)?dān)任。他們是少先隊(duì)員親密的朋友和指導(dǎo)者，幫助中隊(duì)或大隊(duì)委員會(huì)進(jìn)行工作，組織活動(dòng)?！渡傧汝?duì)輔導(dǎo)員工作綱要》中把少先隊(duì)輔導(dǎo)員規(guī)定為“少年兒童人生追求的引領(lǐng)者”“少年兒童實(shí)踐體驗(yàn)的組織者”“少年兒童健康成長(zhǎng)的服務(wù)者”“少年兒童合法權(quán)益的維護(hù)者”和“少年兒童良好發(fā)展氛圍的營(yíng)造者”。

本文采用質(zhì)性的研究方法，結(jié)合觀察法，以B市為例選取5位優(yōu)秀的少先隊(duì)輔導(dǎo)員作為研究個(gè)案，本研究著重從少先隊(duì)輔導(dǎo)員的個(gè)人和學(xué)校背景、相關(guān)知識(shí)的積累、思想層面、對(duì)學(xué)生的態(tài)度、活動(dòng)開(kāi)展情況等方面進(jìn)行深入的開(kāi)放式訪談。通過(guò)對(duì)訪談結(jié)果的分析，對(duì)訪談內(nèi)容進(jìn)行編碼處理探究影響少先隊(duì)輔導(dǎo)員工作的因素。

二、訪談結(jié)果分析

1.少先隊(duì)輔導(dǎo)員工作量大，且職位流動(dòng)性較大

在少工委組織的輔導(dǎo)員培訓(xùn)中，通過(guò)訪談5位輔導(dǎo)員老師以及觀察課上所有輔導(dǎo)員對(duì)問(wèn)題反饋的情況了解到，在場(chǎng)的95%少先隊(duì)輔導(dǎo)員在學(xué)校工作中身兼數(shù)職，只有5%的輔導(dǎo)員是專職的少先隊(duì)輔導(dǎo)員。兼職的少先隊(duì)輔導(dǎo)員通常是一線的任課教師或班主任，或身兼德育工作，因此輔導(dǎo)員老師經(jīng)常抱怨自己身心疲憊。被訪談的5位老師都表示，少先隊(duì)輔導(dǎo)員這個(gè)工作的流動(dòng)性特別大。

就拿筆者來(lái)說(shuō)，我現(xiàn)在教小學(xué)四年級(jí)，又是少先隊(duì)輔導(dǎo)員，既要在一線教課，還要組織少先隊(duì)活動(dòng)，一天天忙的腳打后腦勺。少先隊(duì)輔導(dǎo)員都干不長(zhǎng)，一般都干個(gè)一年左右就換人了。

2.少先隊(duì)輔導(dǎo)員對(duì)專業(yè)概念的不明確

少先隊(duì)輔導(dǎo)員老師缺乏相關(guān)的專業(yè)理論基礎(chǔ)。在培訓(xùn)課上老師拋出一些問(wèn)題如“什么是少先隊(duì)輔導(dǎo)員？少先隊(duì)輔導(dǎo)員具體是干什么的？每天的工作應(yīng)該是什么？”培訓(xùn)老師隨機(jī)叫的幾位輔導(dǎo)員都認(rèn)為少先隊(duì)輔導(dǎo)員是管周一升旗的、值周的等一系列具體的工作，可見(jiàn)輔導(dǎo)員老師嚴(yán)重缺乏相關(guān)的專業(yè)理論基礎(chǔ)，而且這些老師的開(kāi)展的活動(dòng)經(jīng)驗(yàn)多為向老教師的請(qǐng)教授或是自我探究摸索的模式。同時(shí)，在培訓(xùn)課上輔導(dǎo)員老師普遍提出的困惑是對(duì)于某一現(xiàn)象該如何開(kāi)展這類活動(dòng)，通過(guò)專家給出的指導(dǎo)意見(jiàn)發(fā)現(xiàn)，一方面，少先隊(duì)輔導(dǎo)員們的創(chuàng)新能力有待提高。另一方面，少先隊(duì)輔導(dǎo)員們對(duì)相關(guān)政策了解的少，有的問(wèn)題在隊(duì)章和少代會(huì)上已經(jīng)闡述過(guò)。

我前一天還在教英語(yǔ)課，第二天就讓我當(dāng)輔導(dǎo)員了，我毫無(wú)思想準(zhǔn)備，對(duì)這方面一點(diǎn)也不了解啊，然后就自己請(qǐng)教一些老教師和德育主任，自己慢慢摸索。

3.年齡與工作業(yè)績(jī)成正比，良好的溝通能力有助于開(kāi)展工作

5位少先隊(duì)輔導(dǎo)員都提到年齡越小，工作熱情越高，且工作效率越高。每位輔導(dǎo)員提到自己舉辦的活動(dòng)時(shí)都特別興奮和自豪，其中最重要一點(diǎn)即少先隊(duì)輔導(dǎo)員要擁有良好的人際溝通能力。首先，和學(xué)生的良好溝通，實(shí)現(xiàn)對(duì)其進(jìn)行思想教育的目的。其次，學(xué)會(huì)與班主任和任課教師交流和溝通，能夠了解到少年兒童的個(gè)性特征，對(duì)他們的學(xué)習(xí)和生活進(jìn)行關(guān)心和愛(ài)護(hù)；然后除此之外還要學(xué)會(huì)與學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)進(jìn)行有效的溝通，使少先隊(duì)工作得到領(lǐng)導(dǎo)的重視和支持；最后在家長(zhǎng)方面，要能夠與家長(zhǎng)保持經(jīng)常性的聯(lián)系，可以召開(kāi)家長(zhǎng)座談會(huì)，能夠及時(shí)了解到孩子們?nèi)粘Ｉ钪械谋憩F(xiàn)，更有利于針對(duì)不同學(xué)生的特點(diǎn)進(jìn)行思想教育；另一方面少先隊(duì)輔導(dǎo)員組織活動(dòng)強(qiáng)調(diào)的是實(shí)踐方面，那么就應(yīng)該學(xué)會(huì)得到社會(huì)各界的支持，這樣才能有效鍛煉學(xué)生的動(dòng)手實(shí)踐能力，發(fā)揮學(xué)生自身的特長(zhǎng)。

一個(gè)輔導(dǎo)員通常都是這個(gè)學(xué)校的門(mén)面，通常要不就能歌善舞；要不就溝通能力特別好，能說(shuō)會(huì)道的；而且干輔導(dǎo)員的老師都很年輕有活力，學(xué)生跟關(guān)系都特別好，學(xué)生不一定認(rèn)識(shí)校長(zhǎng)和主任，但他們一定認(rèn)識(shí)輔導(dǎo)員老師，我們和他們的接觸最多。

有時(shí)候覺(jué)得自己特別笨，不會(huì)來(lái)事，校長(zhǎng)安排完的任務(wù)我也沒(méi)問(wèn)問(wèn)具體要求就出門(mén)了，回頭再敲門(mén)進(jìn)去問(wèn)，覺(jué)得自己溝通能力差，特別耽誤事。

4.自身角色定位不明確

正是因?yàn)樯砑鏀?shù)職，所以很多輔導(dǎo)員都有以下疑惑，輔導(dǎo)員到底是一個(gè)什么角色？少先隊(duì)輔導(dǎo)員、班主任及任課教師三者在其性質(zhì)上都是為了促進(jìn)學(xué)生的身心發(fā)展，且要求他們工作目的都要建立在學(xué)生的學(xué)習(xí)、生活和思想方面給予幫助和指導(dǎo)，鼓勵(lì)學(xué)生積極參加課外活動(dòng)，從而促進(jìn)學(xué)生德、智、體、美、勞全面發(fā)展。另外，三者都非常重視學(xué)生心理方面的發(fā)展，重點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)生良好的思想品德和塑造其健全的人格，在學(xué)生的成長(zhǎng)過(guò)程中三者都起到了不容忽視的重要作用。但三者在具體的工作職責(zé)上又有不同，少先隊(duì)輔導(dǎo)員把工作重點(diǎn)放在關(guān)心學(xué)生的思想、生活等方面，通過(guò)組織和開(kāi)展少先隊(duì)的活動(dòng)，讓學(xué)生參與到其中，有利于提高學(xué)生的實(shí)踐能力，讓學(xué)生的思想得到積極的引導(dǎo)，這是少先隊(duì)輔導(dǎo)員工作的核心目的；而班主任是中隊(duì)輔導(dǎo)員，關(guān)注點(diǎn)集中在本班學(xué)生；任課教師的工作更強(qiáng)調(diào)的是使學(xué)生獲得知識(shí)，對(duì)學(xué)生的言行紀(jì)律給予糾正和指導(dǎo)。但三者又是辯證統(tǒng)一的，一線教學(xué)的輔導(dǎo)員雖然缺少時(shí)間“學(xué)術(shù)有專攻”，但也只有一線教學(xué)的輔導(dǎo)員才能最了解每位少先隊(duì)員的身心，為其發(fā)展因材施教。

每天的任務(wù)量很多，升旗、值周、搞活動(dòng)，我有時(shí)候也在疑惑，少先隊(duì)輔導(dǎo)員到底是干什么的？什么都得管，有關(guān)德育的工作我們要做，和學(xué)生相關(guān)的活動(dòng)也要我們辦。我們希望能出臺(tái)個(gè)什么文件規(guī)定一下，我們和一線教師、德育主任的區(qū)別……每天工作業(yè)務(wù)特別多繁重，沒(méi)時(shí)間去看相關(guān)理論書(shū)籍。

5.考核、評(píng)定體系落實(shí)不徹底

被訪談的5位優(yōu)秀輔導(dǎo)員對(duì)少先隊(duì)輔導(dǎo)員的任職條件、考核、獎(jiǎng)懲、培訓(xùn)管理等具體內(nèi)容細(xì)節(jié)均不太了解。據(jù)調(diào)查，目前遼寧省內(nèi)只有營(yíng)口和阜新兩個(gè)城市按照《少先隊(duì)輔導(dǎo)員管理辦法（試行）》踐行的情況相對(duì)較好，因此有必要加大輔導(dǎo)員對(duì)相關(guān)教育文件的認(rèn)知程度。

我們學(xué)校的少先隊(duì)輔導(dǎo)員的職稱評(píng)定和普通老師的職稱評(píng)定一樣，得有講課和工作經(jīng)驗(yàn)?zāi)晗?，但是?dāng)輔導(dǎo)員的這個(gè)不算在那里，所以好多老師干干輔導(dǎo)員就不干了，白干，沒(méi)人愛(ài)干，都由校長(zhǎng)指派誰(shuí)去干。

三、意見(jiàn)和建議

1.政府應(yīng)給予相應(yīng)的政策支持

教育部門(mén)和學(xué)校并沒(méi)有建立起促進(jìn)少先隊(duì)輔導(dǎo)員專業(yè)化的政策，這使得少先隊(duì)輔導(dǎo)員專業(yè)化的實(shí)現(xiàn)沒(méi)有政策保障。他們沒(méi)有過(guò)多的機(jī)會(huì)進(jìn)行深造，工作得不到肯定，職稱也難以晉升，工資待遇與學(xué)科教師比起來(lái)也難以提高，這些政策的滯后使得大部分少先隊(duì)輔導(dǎo)員無(wú)法安心的工作，更是無(wú)法達(dá)到專業(yè)化程度。為了有效地吸引教師爭(zhēng)做大隊(duì)輔導(dǎo)員，可以制定一套具體系列的評(píng)優(yōu)評(píng)先政策，如職稱的評(píng)定、獎(jiǎng)金的獎(jiǎng)勵(lì)、獨(dú)立的考核標(biāo)準(zhǔn)等都可以激發(fā)輔導(dǎo)員的工作熱情，減少輔導(dǎo)員職位的流動(dòng)性問(wèn)題。

2.各地區(qū)因地制宜地進(jìn)行培訓(xùn)

目前，學(xué)校把注意力都集中在了教學(xué)水平的提高上，因此對(duì)教學(xué)教師也就格外的關(guān)注，鼓勵(lì)其參加培訓(xùn)，采取一系列措施不斷提高教師的專業(yè)水平，卻忽視了對(duì)少先隊(duì)輔導(dǎo)員的培養(yǎng)，使得少先隊(duì)輔導(dǎo)員工作遇到很大的困難，因此無(wú)論是上崗培訓(xùn)、還是崗后培訓(xùn)都是至關(guān)重要的。培訓(xùn)的內(nèi)容也一定要貼近各地區(qū)的實(shí)際情況，如輔導(dǎo)員的心態(tài)、禮儀標(biāo)準(zhǔn)、基本工作及理論、小干部的培養(yǎng)等實(shí)際解決問(wèn)題。

3.做學(xué)習(xí)型輔導(dǎo)員

對(duì)于輔導(dǎo)員的“流動(dòng)性”這一問(wèn)題有很多種原因，如工作任務(wù)繁重、工資低、太操心等。但為了使少先隊(duì)輔導(dǎo)員隊(duì)伍不斷提高自身能力，需要運(yùn)用相關(guān)理論來(lái)把少先隊(duì)輔導(dǎo)員隊(duì)伍構(gòu)建成一個(gè)學(xué)習(xí)型組織，促使其對(duì)自身有準(zhǔn)確的定位，并能夠自我學(xué)習(xí)、自我推動(dòng)。提升自身發(fā)展有兩個(gè)途徑，其一，繼續(xù)學(xué)習(xí)深造，目前全國(guó)少工委已經(jīng)將“少年兒童組織與思想意識(shí)教育”列入教育類下設(shè)的二級(jí)學(xué)科，全國(guó)已有41所高校具有此專業(yè)的碩士點(diǎn)；其二，雖然相關(guān)的理論知識(shí)書(shū)籍不多，但輔導(dǎo)員可以學(xué)會(huì)做科研，將自身問(wèn)題投射成文，不斷地發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、解決問(wèn)題，通過(guò)這樣不斷積累的終身學(xué)習(xí)，才能使少先隊(duì)知識(shí)的寶庫(kù)更豐富全面。

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