外來(lái)務(wù)工人員子女良好學(xué)習(xí)習(xí)慣養(yǎng)成探析

孫曉晴

隨著我國(guó)經(jīng)濟(jì)的快速發(fā)展，城市外來(lái)務(wù)工人口逐漸增多，隨遷子女的教育問(wèn)題日益凸顯，如何立足學(xué)生實(shí)際，從學(xué)生日常學(xué)習(xí)生活入手，幫助外來(lái)務(wù)工人員子女養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，值得每一位教師深究。

一、什么是良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣

良好學(xué)習(xí)習(xí)慣包括預(yù)習(xí)習(xí)慣、聽(tīng)課習(xí)慣、復(fù)習(xí)習(xí)慣、作業(yè)習(xí)慣、閱讀習(xí)慣等。第一，良好的預(yù)習(xí)習(xí)慣能幫助學(xué)生整體了解第二天要學(xué)習(xí)的知識(shí)，在課堂上有針對(duì)性的不懂的問(wèn)題深入了解知識(shí)，解決問(wèn)題。擁有良好預(yù)習(xí)習(xí)慣的學(xué)生，會(huì)借用諸如查找工具書(shū)、查找資料、對(duì)比梳理等學(xué)習(xí)方法提高預(yù)習(xí)效果，展現(xiàn)出較強(qiáng)的自主學(xué)習(xí)能力。第二，良好的聽(tīng)課習(xí)慣包括了課堂認(rèn)真聽(tīng)講、積極發(fā)言、主動(dòng)記筆記、積極參與課堂活動(dòng)、上課積極舉手發(fā)言等，包括了保證上課專心聽(tīng)講是保證學(xué)生學(xué)習(xí)效率的關(guān)鍵因素。第三，良好的復(fù)習(xí)習(xí)慣能保障學(xué)生融會(huì)貫通新舊知識(shí)，抓住知識(shí)的重點(diǎn)，是否能夠自學(xué)復(fù)習(xí)是學(xué)生學(xué)習(xí)效率高低的關(guān)鍵。第四，作業(yè)是對(duì)課堂中的知識(shí)消化鞏固的過(guò)程，良好的作業(yè)習(xí)慣是作為一名學(xué)生應(yīng)該養(yǎng)成的習(xí)慣。第五，良好的閱讀習(xí)慣可以使學(xué)生博采眾長(zhǎng)，開(kāi)闊學(xué)生的視野，增長(zhǎng)學(xué)生的課外知識(shí)，有效提高學(xué)生的語(yǔ)言和文字表達(dá)能力，塑造學(xué)生更加鮮明的個(gè)性特點(diǎn)。

二、沒(méi)有養(yǎng)成良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的原因

筆者在教學(xué)中發(fā)現(xiàn)，沒(méi)有養(yǎng)成良好預(yù)習(xí)習(xí)慣的外來(lái)務(wù)工人員子女，非常重要的一個(gè)原因是外來(lái)務(wù)工人員自身的文化水平不高，沒(méi)有意識(shí)到預(yù)習(xí)對(duì)孩子學(xué)習(xí)的重要性。例如：老師要求家長(zhǎng)在家檢查學(xué)生的預(yù)習(xí)情況，外來(lái)務(wù)工人員的家長(zhǎng)往往只寫(xiě)一個(gè)“閱”字，無(wú)法體現(xiàn)學(xué)生是否認(rèn)真預(yù)習(xí)的狀況，有些家長(zhǎng)甚至懶得簽字，讓孩子自己簽字的情況時(shí)有發(fā)生。

上課精力不集中，容易搞小動(dòng)作，思想開(kāi)小差，或者與其他同學(xué)交頭接耳，在這一點(diǎn)上，本地孩子與外來(lái)務(wù)工子女的區(qū)別并不明顯。但在上課積極舉手發(fā)言的習(xí)慣上，大部分外來(lái)務(wù)工人員子女與本地子女差異較大。

筆者發(fā)現(xiàn)，外來(lái)務(wù)工人員子女復(fù)習(xí)習(xí)慣并不好。究其原因，主要是在小學(xué)階段，學(xué)生自制力較差，好的習(xí)慣需要養(yǎng)成，需要家長(zhǎng)的陪伴與監(jiān)督。外來(lái)務(wù)工人員子女沒(méi)有養(yǎng)成良好復(fù)習(xí)習(xí)慣的很大一部分原因是因?yàn)榧议L(zhǎng)沒(méi)有時(shí)間陪伴孩子學(xué)習(xí)、復(fù)習(xí)。

筆者在教學(xué)中發(fā)現(xiàn)，受困于自身的文化程度又或者工作太忙，大部分外來(lái)務(wù)工家庭的家長(zhǎng)無(wú)暇顧及子女的教育問(wèn)題，有一種“送孩子上學(xué)，學(xué)校和老師就對(duì)孩子的學(xué)習(xí)全權(quán)負(fù)責(zé)”的心態(tài)，認(rèn)為幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣是老師的事情，作業(yè)的完成情況也交由老師負(fù)責(zé)。這樣的心態(tài)下，家長(zhǎng)錯(cuò)過(guò)了小學(xué)生養(yǎng)成良好作業(yè)習(xí)慣的最佳時(shí)期。

調(diào)查發(fā)現(xiàn)，外來(lái)務(wù)工人員子女中大部分學(xué)生沒(méi)有養(yǎng)成良好的課外閱讀習(xí)慣。究其原因，主要是家長(zhǎng)不能正確給予學(xué)生課外閱讀的指導(dǎo)。有些外來(lái)務(wù)工人員家長(zhǎng)認(rèn)為買(mǎi)書(shū)是一種浪費(fèi)的行為，買(mǎi)那么書(shū)當(dāng)廢紙賣(mài)值不了多少錢(qián)；有些家長(zhǎng)認(rèn)識(shí)不到閱讀對(duì)孩子的重要性，認(rèn)為課外閱讀就是讀閑書(shū)，很少給孩子買(mǎi)書(shū)，就算買(mǎi)，教輔資料所占的比例也很大。

三、良好學(xué)習(xí)習(xí)慣養(yǎng)成對(duì)策研究

首先，教師需要對(duì)班上學(xué)生的情況做到了如指掌，給予學(xué)生學(xué)習(xí)上、生活上的細(xì)心引導(dǎo)。教師要能區(qū)分哪些是家長(zhǎng)工作時(shí)間較長(zhǎng)，沒(méi)有精力輔導(dǎo)孩子的學(xué)習(xí)；哪些孩子是家長(zhǎng)根本不重視培養(yǎng)孩子的良好學(xué)習(xí)習(xí)慣。對(duì)于家長(zhǎng)沒(méi)有精力輔導(dǎo)孩子學(xué)習(xí)的學(xué)生，教師可以利用課余時(shí)間力所能及地幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣；對(duì)于不重視孩子學(xué)習(xí)習(xí)慣養(yǎng)成的情況，教師則需要通過(guò)一次次的溝通讓家長(zhǎng)懂得“授人以魚(yú)不如授人以漁”的道理，引起家長(zhǎng)對(duì)家庭教育的重視，指導(dǎo)學(xué)習(xí)習(xí)慣培養(yǎng)的重要性。

其次，教師可以采用潛移默化“潤(rùn)物細(xì)無(wú)聲”的教學(xué)手段，在工作中重視培養(yǎng)學(xué)生的良好習(xí)慣。例如：教師可以考慮在班級(jí)開(kāi)展“好習(xí)慣我最棒”的評(píng)比活動(dòng)，在輕松有趣的氛圍中幫助孩子養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，同時(shí)教師要不吝惜表達(dá)自己的鼓勵(lì)和贊揚(yáng)之情，幫助孩子獲得成功的體驗(yàn)，給孩子樹(shù)立自信，幫助學(xué)生逐漸養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

再次，教師要善于利用“榜樣的力量”，特別是小學(xué)低年級(jí)學(xué)生，觀察模仿是他們常用的學(xué)習(xí)方法，教師要抓做學(xué)生的學(xué)習(xí)心理特色，多表?yè)P(yáng)學(xué)生的良好行為，把上課認(rèn)真聽(tīng)講、課后認(rèn)真作業(yè)，有良好預(yù)習(xí)習(xí)慣、復(fù)習(xí)習(xí)慣的孩子作為榜樣，引導(dǎo)其他學(xué)生的自覺(jué)模仿，最終形成良好的班風(fēng)、學(xué)風(fēng)，讓班級(jí)里的每個(gè)孩子都能自覺(jué)的向榜樣靠攏。

最后，針對(duì)小學(xué)生自主意識(shí)不強(qiáng)同時(shí)又有強(qiáng)烈的“向師性”這一心理特點(diǎn)，教師可以對(duì)學(xué)生提出明確的養(yǎng)成良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的要求。同時(shí)，由于小學(xué)階段的孩子形象思維為主，還不具備抽象的系統(tǒng)的邏輯思維能力，教師在提出目標(biāo)時(shí)，不要只是說(shuō)籠統(tǒng)的大目標(biāo)，而是要具體分解成一個(gè)個(gè)小目標(biāo)。

（作者單位：江蘇揚(yáng)州市邗江區(qū)蔣王小學(xué)）