高凌艷

【摘 要】隨著科教興國人才強國戰(zhàn)略的實施，人們越來越重視教育。教育從娃娃抓起成為家長的共識，好的幼兒教育是學生成長的關(guān)鍵?，F(xiàn)在幼兒教育不再只是重視孩子的智力開發(fā)，更注重孩子的德、智、體、美全面發(fā)展，其中舞蹈的學習在幼兒教學中占有很大的比重。

【關(guān)鍵詞】學前教育；幼兒；舞蹈創(chuàng)編能力；培養(yǎng)

中圖分類號：G642 文獻標志碼：A 文章編號：1007-0125（2017）08-0236-01

幼兒舞蹈創(chuàng)編是每一個幼兒園老師的基本技能，也是學前教育專業(yè)舞蹈教學的重要科目。幼兒園老師不僅要掌握基本的舞蹈知識，擁有良好的舞蹈素養(yǎng)，更應(yīng)該具備相應(yīng)的舞蹈編排能力，以便幼兒教學順應(yīng)時代發(fā)展的潮流，緊隨時代的步伐，更好地推動整體幼兒教學的進步。

一、學前教育專業(yè)幼兒舞蹈教師創(chuàng)編能力現(xiàn)狀

學前教育學是一門年輕的科學，學前教育專業(yè)是為了培養(yǎng)具備一定學前教育專業(yè)知識，能在幼兒學校從事相關(guān)教學工作的人才。在學前教育專業(yè)知識的學習中，舞蹈專業(yè)知識的學習占很大比重，其中幼兒舞蹈創(chuàng)編能力是需要學習的一個重要課題。舞蹈課是學前教育中的一門專業(yè)技能課，它注重學生對于舞蹈專業(yè)知識、動作技巧、音樂氣質(zhì)以及旋律的學習，為學生以后在幼兒教學或者舞蹈創(chuàng)編中奠定一定的理論基礎(chǔ)。

經(jīng)過調(diào)查研究，幼兒園老師在舞蹈創(chuàng)編過程中，很多時候是以自我為中心，用成人的眼光去編排舞蹈，沒有考慮學生的實際情況，在教學過程中一味要求學生動作到位，忽略幼兒活潑好動好奇的性格，很多時候抹殺了學生的創(chuàng)造力和想象力；舞蹈動作過于單一、呆板、缺乏激情，無法引起學生的學習興趣；由于在幼兒舞蹈學習和表演中多采取早操的形式，所以老師在舞蹈編排中動作編排相對僵硬、單一沒有柔美的舞蹈感節(jié)奏感，讓學生對于這些單一動作失去學習興趣。在課堂上采取強制灌輸式的教學方法，不利于孩子的個性發(fā)展，學生只是死記動作，并沒有體會到舞蹈學習的樂趣所在，無法真正做到藝術(shù)啟蒙。

二、怎樣提高幼兒舞蹈表演與創(chuàng)編能力

要想提高幼兒老師的舞蹈創(chuàng)編能力，就需要幼兒園老師在具備良好舞蹈功底的同時，帶著舞蹈走進生活，在生活中進行舞蹈創(chuàng)作，將生活體驗轉(zhuǎn)化為舞蹈動作更好地感染學生，創(chuàng)編優(yōu)質(zhì)的舞蹈。教師應(yīng)該互相交流學習，可以組建舞蹈創(chuàng)作小組，讓老師在討論中進行舞蹈編排，對相關(guān)優(yōu)秀的幼兒舞蹈進行觀摩學習，總結(jié)經(jīng)驗，在遵循舞蹈創(chuàng)編普遍規(guī)律的基礎(chǔ)上結(jié)合幼兒舞蹈的特點，并從兒童的心理和喜好出發(fā)，編排適合幼兒學習的舞蹈。

三、學前教育專業(yè)學生幼兒舞蹈創(chuàng)編能力的培養(yǎng)

（一）創(chuàng)造性舞蹈思維能力的培養(yǎng)。創(chuàng)造性思維是創(chuàng)新型人才智力結(jié)構(gòu)的核心，擁有創(chuàng)造性的舞蹈思維能力是創(chuàng)造優(yōu)秀舞蹈作品的關(guān)鍵所在。舞蹈的創(chuàng)編離不開創(chuàng)新，要強化幼兒園教師的創(chuàng)造性思維。所謂“見多識廣”要不斷開闊老師的眼界，只有對舞蹈資料了解得多了，看得多了，思維開闊了才能創(chuàng)編出優(yōu)秀的幼兒舞蹈。經(jīng)常在互聯(lián)網(wǎng)上搜集一些舞蹈視頻資料進行觀摩學習，或者播放一些舞蹈視頻，觀察學生對于舞蹈動作的喜好，進行相關(guān)創(chuàng)作。

（二）理論與舞蹈實踐的有機結(jié)合。舞蹈是以身體為語言進行交流的藝術(shù)形式。幼兒舞蹈是對兒童進行德智體美綜合教育的重要手段。幼兒舞蹈由于其邊歌邊舞、形象直觀等特點便于被兒童理解和掌握，幼兒舞蹈的學習對于增強孩子身體協(xié)調(diào)能力，培養(yǎng)身體對節(jié)奏的敏感性，帶給孩子審美感受和藝術(shù)熏陶，開發(fā)他們的藝術(shù)潛能意義重大。

在學前教育專業(yè)知識的學習中，兒童舞蹈創(chuàng)編不僅需要理論知識作為支撐，而且還需要理論聯(lián)系實踐。首先，幼兒舞蹈創(chuàng)編一定要站在孩子的角度結(jié)合孩子的心理進行相關(guān)創(chuàng)作，不能將孩子和成年人的喜好、心理、審美簡單地等同起來，要在歌曲選用以及動作編排中結(jié)合學生的心理和實際接受能力，并進行細致的改編，使舞蹈更容易讓學生接受，更好地反映學生的生活，吸引學生的注意力。

（三）明確學習目標，培養(yǎng)學習動機。學前教育專業(yè)幼兒舞蹈的學習不是為了培養(yǎng)專業(yè)的舞蹈演員，而是通過教學讓學生掌握相關(guān)舞蹈理論知識和舞蹈基本技能，為以后的幼兒教學打基礎(chǔ)。首先，一部分學生在進入學前教育專業(yè)的課程學習前對于舞蹈完全沒有接觸，要擺正自己的心態(tài)虛心學習。其次，要明確幼兒舞蹈的創(chuàng)編是為了創(chuàng)作出適合幼兒發(fā)展的舞蹈，所以在編制過程中，在內(nèi)容選擇上一定要適合幼兒的身心發(fā)展，遵循人體運動的生理變化規(guī)律，把握好運動量和難易程度，創(chuàng)編出輕快、活潑適合兒童發(fā)展的舞蹈動作，促進幼兒的身心健康發(fā)展。

四、結(jié)語

總而言之，“羅馬不是一天建成的”，幼兒舞蹈創(chuàng)編能力不是與生俱來的，學前教育專業(yè)中兒童舞蹈創(chuàng)編能力也不是一蹴而成的，它是在不斷的學習中慢慢積累和掌握的本領(lǐng)，老師要不斷創(chuàng)編幼兒舞蹈，不斷完善幼兒舞蹈教育，推動幼兒舞蹈教育事業(yè)向前發(fā)展。

參考文獻：

[1]李娟.淺談如何提高學前教育專業(yè)學生幼兒舞蹈創(chuàng)編能力[J].青春歲月，2011，（24）：242.