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      舞蹈教學(xué)中舞蹈創(chuàng)編能力的培養(yǎng)途徑

      2017-05-18 06:32王愷
      戲劇之家 2017年8期
      關(guān)鍵詞:舞蹈教學(xué)培養(yǎng)途徑

      王愷

      【摘 要】舞蹈教學(xué)在現(xiàn)代教育及教學(xué)中屬于重要部分,旨在培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)。在舞蹈教學(xué)過(guò)程中,舞蹈創(chuàng)編能力的培養(yǎng)也十分重要,在提升學(xué)生舞蹈綜合能力方面具有重要作用及價(jià)值。因此,在舞蹈教學(xué)過(guò)程中,舞蹈教師應(yīng)當(dāng)重視對(duì)學(xué)生的舞蹈創(chuàng)編能力的培養(yǎng),并通過(guò)有效的途徑科學(xué)培養(yǎng)學(xué)生舞蹈創(chuàng)編能力。

      【關(guān)鍵詞】舞蹈教學(xué);舞蹈創(chuàng)編能力;培養(yǎng)途徑

      中圖分類(lèi)號(hào):G42 文獻(xiàn)標(biāo)志碼:A 文章編號(hào):1007-0125(2017)08-0246-01

      在實(shí)際舞蹈教學(xué)過(guò)程中,有一項(xiàng)重要任務(wù)就是對(duì)學(xué)生各方面的舞蹈能力進(jìn)行培養(yǎng),其中舞蹈創(chuàng)編能力是培養(yǎng)重點(diǎn)。通過(guò)對(duì)學(xué)生舞蹈創(chuàng)編能力的培養(yǎng),可使他們整體舞蹈能力得到提升。所以,作為舞蹈教師,必須要充分認(rèn)識(shí)到對(duì)學(xué)生舞蹈創(chuàng)編能力的培養(yǎng),在此基礎(chǔ)上積極探索有效策略,從而科學(xué)有效地培養(yǎng)學(xué)生舞蹈創(chuàng)編能力,進(jìn)而得到更好發(fā)展。

      一、影響舞蹈創(chuàng)編能力培養(yǎng)的因素

      第一,舞蹈創(chuàng)編意識(shí)較差,會(huì)對(duì)舞蹈創(chuàng)編能力的培養(yǎng)造成影響。在以往舞蹈創(chuàng)編教學(xué)過(guò)程中,一個(gè)比較普遍的問(wèn)題就是學(xué)生舞蹈創(chuàng)編意識(shí)比較差。通常情況下,教師只對(duì)每個(gè)動(dòng)作進(jìn)行講解,然后學(xué)生進(jìn)行模仿。這種教學(xué)方式雖然能夠使學(xué)生的舞蹈動(dòng)作比較規(guī)范,也能夠使舞蹈具備美感,但不能體現(xiàn)出學(xué)生的個(gè)性差異。在實(shí)際教學(xué)中,學(xué)生僅僅在教師的引導(dǎo)下進(jìn)行學(xué)習(xí),缺乏自身見(jiàn)解,無(wú)法主動(dòng)創(chuàng)編舞蹈。所以,學(xué)生缺乏舞蹈創(chuàng)編意識(shí)對(duì)舞蹈創(chuàng)編能力的培養(yǎng)十分不利。

      第二,舞蹈創(chuàng)編中表現(xiàn)力較缺乏,會(huì)對(duì)舞蹈創(chuàng)編能力的培養(yǎng)影響較大。對(duì)于舞蹈專(zhuān)業(yè)的學(xué)生而言,只有具備了較好的舞蹈基礎(chǔ)知識(shí)以及技能,才能夠更好地對(duì)舞蹈進(jìn)行創(chuàng)編。然而,實(shí)際情況是,很多學(xué)生在學(xué)習(xí)舞蹈的過(guò)程中,往往都是被動(dòng)學(xué)習(xí),不能在舞蹈動(dòng)作中融入主觀能動(dòng)意識(shí),僅僅是對(duì)教師的示范動(dòng)作進(jìn)行簡(jiǎn)單模仿,在舞蹈創(chuàng)編過(guò)程中想象力及主動(dòng)性比較缺乏,所創(chuàng)造的舞蹈作品缺乏表現(xiàn)力,最終對(duì)學(xué)生舞蹈創(chuàng)編能力的提升造成不良影響。[1]

      二、舞蹈教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生舞蹈創(chuàng)編能力的有效途徑

      (一)激發(fā)學(xué)生舞蹈創(chuàng)編興趣。在舞蹈教學(xué)過(guò)程中,為能夠有效培養(yǎng)學(xué)生舞蹈創(chuàng)編能力,應(yīng)當(dāng)激發(fā)學(xué)生的舞蹈創(chuàng)編興趣,在學(xué)生具備濃厚興趣的基礎(chǔ)上,才能夠有效提升其內(nèi)在動(dòng)力,增強(qiáng)學(xué)習(xí)主動(dòng)性,提升其舞蹈創(chuàng)編能力。首先,可通過(guò)競(jìng)爭(zhēng)方式有效激發(fā)學(xué)生興趣。對(duì)于大多數(shù)學(xué)生而言,都具有較強(qiáng)烈的好勝心,因而在教學(xué)中教師可引入競(jìng)爭(zhēng)機(jī)制,從而有效提升他們的積極性及主動(dòng)性。教師應(yīng)當(dāng)創(chuàng)造有利條件讓學(xué)生參與競(jìng)爭(zhēng),比如可開(kāi)展舞蹈創(chuàng)編比賽,并設(shè)置獎(jiǎng)品,使學(xué)生能夠積極主動(dòng)參加。其次,通過(guò)體驗(yàn)增強(qiáng)學(xué)生的興趣。在實(shí)際舞蹈創(chuàng)編教學(xué)過(guò)程中,教師應(yīng)當(dāng)使學(xué)生感受到在舞蹈創(chuàng)編中所獲得的成就感,從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,使他們具有較大的創(chuàng)作熱情。所以教師應(yīng)當(dāng)依據(jù)每個(gè)學(xué)生的具體情況,使其均能夠感受到舞蹈創(chuàng)編的喜悅,從而提升學(xué)習(xí)興趣。

      (二)加強(qiáng)舞蹈基礎(chǔ)知識(shí)培養(yǎng)。在舞蹈教學(xué)過(guò)程中,為能夠?qū)W(xué)生舞蹈創(chuàng)編能力進(jìn)行較好培養(yǎng),使其舞蹈創(chuàng)編能力有效提升,必須要對(duì)學(xué)生加強(qiáng)舞蹈基礎(chǔ)知識(shí)的培養(yǎng)。學(xué)生掌握了豐富的舞蹈基礎(chǔ)知識(shí)后,才能夠更好地感受到舞蹈藝術(shù)的魅力,更加深入地理解舞蹈作品所表達(dá)的感情,從而創(chuàng)編出優(yōu)秀的舞蹈作品。所以,在舞蹈教學(xué)過(guò)程中,舞蹈教師必須要加強(qiáng)學(xué)生基礎(chǔ)能力方面的培訓(xùn),使學(xué)生能夠?qū)ξ璧竸?dòng)作深入理解,對(duì)舞蹈動(dòng)作中的各種姿態(tài)有深刻體會(huì),為其舞蹈創(chuàng)編能力的提升奠定基礎(chǔ)。

      (三)培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力。為能夠使學(xué)生舞蹈創(chuàng)編能力得到提升,創(chuàng)新能力的培養(yǎng)非常有必要,這對(duì)學(xué)生舞蹈創(chuàng)編能力的提升具有十分重要的作用。在實(shí)際教學(xué)過(guò)程中,教師可設(shè)置相關(guān)舞蹈主題,并在此基礎(chǔ)上對(duì)學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo),使其能夠結(jié)合舞蹈主題進(jìn)行想象,從而培養(yǎng)學(xué)生的想象能力及創(chuàng)造能力。例如,教師可播放不同類(lèi)型的音樂(lè),在音樂(lè)中引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行想象,并很好地融入到舞蹈動(dòng)作中。在舞蹈創(chuàng)編過(guò)程中,學(xué)生通過(guò)現(xiàn)象可獲得創(chuàng)新靈感,從而實(shí)現(xiàn)舞蹈創(chuàng)編的創(chuàng)新,使其創(chuàng)編能力得以提升。[2-3]

      三、結(jié)語(yǔ)

      在舞蹈教學(xué)中,舞蹈創(chuàng)編教學(xué)屬于十分重要的內(nèi)容,培養(yǎng)學(xué)生舞蹈創(chuàng)編能力十分必要。因此,作為舞蹈教師,在舞蹈教學(xué)中必須要重視對(duì)學(xué)生舞蹈創(chuàng)編能力的培養(yǎng),并且要積極通過(guò)有效途徑及方法進(jìn)行舞蹈創(chuàng)編教學(xué),使學(xué)生舞蹈創(chuàng)編能力得以有效提升。

      參考文獻(xiàn):

      [1]李韻葳.培養(yǎng)學(xué)生舞蹈創(chuàng)編能力的策略分析[J].音樂(lè)時(shí)空,2015(21).

      [2]靳松.培養(yǎng)學(xué)生舞蹈創(chuàng)編能力的問(wèn)題研究[J].戲劇之家,2014(12).

      [3]胡晨.培養(yǎng)幼師生的舞蹈創(chuàng)編能力的思考[J].商,2013(22).

      作者簡(jiǎn)介:

      王 愷(1985-),男,漢族,山西省寧武縣人,本科,講師,舞蹈教師,研究方向:舞蹈編導(dǎo)。

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