游麗霞

摘 要：在小學(xué)語文教學(xué)中，培養(yǎng)學(xué)生對語文的學(xué)習(xí)興趣，提高他們的語文素養(yǎng)，是語文教學(xué)的主旨所在。創(chuàng)設(shè)教學(xué)情景是語文教學(xué)活動的重要方法措施，對整個教學(xué)活動的影響重大。合理、形象的教學(xué)情景能引導(dǎo)學(xué)生深入教學(xué)內(nèi)容；反之，則會使得課堂失去活力、想象力、創(chuàng)造力。文章結(jié)合作者教學(xué)經(jīng)驗，從圖文結(jié)合、聯(lián)系生活、故事語言、課堂互動、多媒體應(yīng)用五個方面，淺談小學(xué)語文教學(xué)中情景的構(gòu)建。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語文；課堂教學(xué)；情景構(gòu)建

現(xiàn)階段在小學(xué)語文課堂教學(xué)中，一些教師沒有重視教學(xué)情景的構(gòu)建。有部分教師認(rèn)為，小學(xué)語文的核心基礎(chǔ)是加強(qiáng)學(xué)生字、詞、句的教學(xué)，不斷重復(fù)地夯實學(xué)生的基礎(chǔ)。這種教學(xué)理念本是無可厚非，但是忽略了學(xué)生的客觀情況。許多學(xué)生不喜歡語文課堂，甚至厭惡語文課堂。究其原因，主要是朗讀、背誦、默寫、作文的教學(xué)模式過于單調(diào)，學(xué)生在學(xué)習(xí)中獲取不到快樂，致使他們感到厭倦。構(gòu)建語文教學(xué)情景，能有效地化抽象為具體，變枯燥為生動。直觀、形象、豐富、有趣的教學(xué)情景，能夠自然地吸引學(xué)生，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)情趣；循循善誘地教導(dǎo)學(xué)生，促進(jìn)學(xué)生思維的發(fā)散。

如何在小學(xué)語文教學(xué)中構(gòu)建教學(xué)情景？

一、圖文結(jié)合

圖文結(jié)合是構(gòu)建教學(xué)情景的有效方法。這加深了學(xué)生對知識點的理解，實現(xiàn)了以文賞圖、以圖印文的連接，從而有效培養(yǎng)學(xué)生的審美能力、思維能力。筆者在教學(xué)中發(fā)現(xiàn)，學(xué)生對文本理解會存在一定的困難，特別是對那些較為抽象的詞語或者句子，往往是小學(xué)生語文學(xué)習(xí)的“障礙”。要想解決這些問題，加深學(xué)生對教學(xué)知識點的理解，這就需要教師充分利用插圖，發(fā)揮出插圖所具有的“一目了然”的教學(xué)效用。

例如，在《望廬山瀑布》一文的教學(xué)中，很多學(xué)生很難理解“疑是銀河落九天”這句詩的含義，教師就可以結(jié)合插圖進(jìn)行講解。學(xué)生在觀看了插圖之后，有了具體印象，便能理解“疑是銀河落九天”是用于形容瀑布的壯觀，從而產(chǎn)生出豁然開朗的效果。另外，在課程教學(xué)結(jié)束之后，學(xué)生對文本內(nèi)容有了系統(tǒng)性認(rèn)識，這時候教師要有意識地引導(dǎo)學(xué)生再去觀看插圖，促使學(xué)生深刻體會到插圖的內(nèi)涵，提高學(xué)生的審美素養(yǎng)和思維能力。

二、聯(lián)系生活

語文在生活中被時時運(yùn)用、處處可循，故而語文教學(xué)不應(yīng)該離開生活實際。小學(xué)生年齡小，生活閱歷、思想意識及學(xué)習(xí)能力都處于成長階段。因此，教學(xué)情景的構(gòu)建，就應(yīng)當(dāng)從學(xué)生所熟知的生活實際出發(fā)，融入生活元素。此外，聯(lián)系生活實際，能讓學(xué)生處于一種親切、自然的教學(xué)情景之中。如何尋找教學(xué)內(nèi)容與現(xiàn)實生活的契合點，實現(xiàn)課堂教學(xué)與生活的有機(jī)融合？如對《燕子》的教學(xué)，開始教學(xué)時，筆者問學(xué)生：“同學(xué)們見過小燕子嗎？你們印象中的小燕子都是什么樣的？”從而勾起學(xué)生的回憶，待學(xué)生暢所欲言之后，筆者為了彌補(bǔ)學(xué)生抽象思維能力的不足，進(jìn)一步將學(xué)生帶入教學(xué)情景之中，于是利用多媒體設(shè)備向?qū)W生展示出下述情景：蒙蒙細(xì)雨之下，幾只輕快活潑的小燕子在空中飛翔。觀看之后，再展示燕子的圖片，讓學(xué)生對比理解“烏黑光亮”“俊俏輕快”“剪刀似的”“精靈活潑”等詞語的含義。以這種變模糊為具體的方式，增強(qiáng)學(xué)生對燕子的感官印象。

三、故事語言

在小學(xué)語文課堂教學(xué)中，構(gòu)建教學(xué)情景，離不開教師的語言描述。事實上，教師在構(gòu)建任何一個學(xué)科教學(xué)的教學(xué)情景時，使用最多的手法也是通過語言描述。語言具有強(qiáng)烈的感染力，能有效地營造課堂氛圍；具有巧妙的牽引力，能有效地引導(dǎo)學(xué)生置身其中。語言塑造教學(xué)情景，或者慷慨激昂、或者如泣如訴、或者溫馨感人。語文教師的言語表述能力一般較強(qiáng)，但在教學(xué)中通過語言渲染課堂氛圍、構(gòu)建教學(xué)情景時，也應(yīng)當(dāng)使用故事性的語言表述風(fēng)格。一方面，喜愛故事是孩子的天性。一節(jié)課40分鐘，小學(xué)生意志力較差，難以自始至終保持高度的注意力，不免出現(xiàn)發(fā)呆走神、講話嬉鬧的情況。此時若結(jié)合教學(xué)內(nèi)容，講述一個小故事，學(xué)生注意力會立刻集中起來。另一方面，學(xué)生的想象能力極其豐富，通過故事性的講述，學(xué)生能在頭腦中“幻化”出相應(yīng)的場景，并能順其自然地“活躍”在其中。

四、課堂互動

在小學(xué)語文課堂中，教師沒必要都是師道尊嚴(yán)的講述，學(xué)生也沒必要始終正襟危坐地聽講。據(jù)研究顯示：人在愉悅、放松的環(huán)境中學(xué)習(xí)，效果遠(yuǎn)遠(yuǎn)好于在嚴(yán)肅、緊張的環(huán)境中學(xué)習(xí)。再加上小學(xué)生年齡小，具有活潑好動的本性，光靠“堵”并不理想，適當(dāng)?shù)摹笆琛币苍S效果更佳。科學(xué)合理的課堂互動，符合學(xué)生的年齡特點，也能有效地活躍課堂氛圍。此外，課堂互動也是構(gòu)建教學(xué)情景的有效方式?！凹埳系脕斫K覺淺，絕知此事要躬行?！睍旧嫌涊d的知識和課文中表達(dá)的情感，學(xué)生可能并不能完全掌握、正確理解，但通過課堂互動，讓學(xué)生親身實踐，能有效加深學(xué)生對教學(xué)內(nèi)容的理解。

五、多媒體應(yīng)用

近年來，隨著科學(xué)技術(shù)的不斷發(fā)展，多媒體技術(shù)也逐漸在小學(xué)教學(xué)中得到普及。多媒體技術(shù)在小學(xué)情景教學(xué)的構(gòu)建中，有如下顯著的優(yōu)點：第一，多媒體具有圖文并茂的特點；第二，多媒體具有聲像兼具的特點，這就使得多媒體教學(xué)更加直觀和形象，更方便學(xué)生理解和掌握。就小學(xué)生的特點而言，小學(xué)生抽象思維的能力還很有限，他們喜歡較為具體實際的東西，多媒體教學(xué)能夠化抽象為具體，讓教學(xué)更加適合小學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣和理解水平。直觀的感受能夠讓學(xué)生很快進(jìn)入相應(yīng)的教學(xué)情景，一方面能夠吸引學(xué)生的注意力，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣；另一方面，能夠幫助學(xué)生掌握新知識，提高教學(xué)質(zhì)量。因此，多媒體的應(yīng)用是構(gòu)建情景教學(xué)，提高小學(xué)語文教學(xué)效果的重要方式之一。例如，在進(jìn)行《迷人的張家界》的教學(xué)時，筆者就采用多媒體構(gòu)建教學(xué)情景的方法。筆者利用語言引入，我利用自己的旅游經(jīng)歷來和大家分享自己見過的一些名山大川和美麗的景色。而后，筆者給學(xué)生介紹其中最美麗的自然風(fēng)景區(qū)之一——張家界風(fēng)景區(qū)。這時，學(xué)生表現(xiàn)出強(qiáng)烈的興趣。筆者就播放了一個關(guān)于張家界景色的視頻，讓學(xué)生先直觀地感受張家界的美景，體會“迷人的張家界”，把學(xué)生帶入教學(xué)之中。學(xué)生都被張家界的美景所吸引，表現(xiàn)出了濃厚的興趣，教學(xué)進(jìn)展非常順利。

六、結(jié)語

隨著新課程教學(xué)改革的不斷深入和推進(jìn)，對語文課堂教學(xué)提出了更高的要求和標(biāo)準(zhǔn)，作為一名小學(xué)語文教學(xué)工作者，應(yīng)當(dāng)不斷更新教育理念、創(chuàng)新教學(xué)模式，探索與新課程教學(xué)改革相適應(yīng)的教學(xué)手段、方式。此外，要明確教學(xué)的主體是學(xué)生，要確保學(xué)生參與教學(xué)中來。構(gòu)建教學(xué)情景，其目的就是提高學(xué)生的課堂參與度。因此，需要深入了解學(xué)生的思維特點、思想動態(tài)，寓教于樂，讓學(xué)生樂學(xué)語文、善學(xué)語文，并進(jìn)一步促進(jìn)學(xué)生語文素養(yǎng)的全面提升。

參考文獻(xiàn)：

[1]王 強(qiáng).情境教學(xué)法在小學(xué)語文古詩教學(xué)中的應(yīng)用[J].學(xué)周刊，2014（5）.

[2]趙艷梅.情境教學(xué)法在小學(xué)語文課堂中的應(yīng)用價值[J].快樂閱讀，2013（22）.

（作者單位：福建省龍巖市永定區(qū)實驗小學(xué)）