王小榮

[摘要]數學作業(yè)是課堂教學的重要組成部分，是學生掌握知識、形成技能必不可少的主要環(huán)節(jié)。完成一定量的作業(yè)，可以培養(yǎng)學生分析問題、解決問題的能力，也有利于教師了解學生的學習情況，改進教學方法和作業(yè)設計。

[關鍵詞]數學作業(yè) 設計策略

[中圖分類號]G633.6 [文獻標識碼]A [文章編號]1674-6058（2016）08-0021

教學改革已經推行好多年了，但有些教師的教學觀念還沒有轉變過來，跟不上新的教育形式，一直把作業(yè)作為提高學生考試成績的重要手段，把它當作鞏固課堂知識的主要形式。教師教得苦，學生學得累，學習效率低，甚至阻礙了學生個性和能力的發(fā)展。

一、主要存在問題

1.部分教師布置作業(yè)時，沒有考慮學生的認知水平，所有的學生都是同一道習題，相當一部分學生做作業(yè)純粹是在應付。

2.作業(yè)機械重復較多。由于應試教育的影響，作業(yè)往往以試卷中出現的題型作為作業(yè)內容的主要模式，學生的作業(yè)陷入機械的抄寫。

3.忽視學生間的差距和潛能，形成“一刀切”。很多教師在布置作業(yè)時沒有梯度，使得成績優(yōu)異的學生做無謂重復做題，而學困生對許多題目束手無策，降低了學生的學習興趣。

4.作業(yè)的形式單一。

5.作業(yè)的設計缺乏多元性。

這些是數學作業(yè)中普遍存在的問題，這些問題讓學生無法主動、創(chuàng)造性地進行學習，也很難提高學生的學習興趣，很難對教學起到有效的促進作用。

二、數學作業(yè)的設計策略

有效的數學作業(yè)是讓學生鞏固新知、用所學知識解決相關實際問題、形成基本解題技能的方法之一。因此，數學作業(yè)的設計應該把握好以下幾點。

1.作業(yè)設計應有生活元素。在作業(yè)設計上，要讓學生體驗到數學就在我們身邊、所學的知識是有價值的感覺，這可以提高學生學習的興趣和認識水平。在學習《旋轉》時，生活中關于旋轉的事例很多，我讓學生舉例學習、掌握旋轉的相關知識，學生學得快、學得透、掌握得好，學習興致高。

2.作業(yè)量要適當?！岸嘧鰩椎李}總比少做或不做要好”。在這種思想的影響下，有些教師在布置作業(yè)時常常對某個知識點做反復的練習，在復習時搞“題海戰(zhàn)術”，這種操練式的作業(yè)對提高學生的計算能力有顯著的效果，但是會造成學生的厭學情緒。因此，教師布置的作業(yè)量要適中，堅持“少而精”的原則。

3.作業(yè)應分層次設計。先將學生分層，再分層次設計作業(yè)，讓學困生“吃飽”，學優(yōu)生“吃好”。根據不同層次的學生，設置三類不同層次的內容。

（1）基礎練習題。重在基礎知識和基本技能的練習。如簡單的計算、基本畫圖、熟記公式、定理運用等鞏固練習，給學生布置與教材例題類似的作業(yè)，讓學生仿照例題解題，以便掌握新知識。這類題主要針對基礎較差、學習有困難的C組學生設計，作業(yè)量要少，難度要低。通過練習，使學困生能“吃飽”，真正減輕學困生的心理壓力，讓他們體驗到成功的喜悅，增強學習的自信心。

（2）綜合題。這類題主要針對B組學生，重在對知識的理解和運用，給學生布置一些例題的變式練習，讓學生在掌握基礎知識的前提下學會靈活運用，提高和鞏固所學的知識。通過練習，使學生掌握本節(jié)課的知識點和相關的基本技能，提高學生的學習能力。

（3）提升拓展練習題。這類作業(yè)要靈活多樣，偏重于理解、想象、運用，主要適合于A組學生，給他們布置一些開放性和綜合性的題目，使學生能把知識拓展延伸，提高學優(yōu)生的數學思維和綜合運用能力，讓學優(yōu)等生“吃好”。

4.作業(yè)設計應有開放性和思想性。開放性的作業(yè)沒有強制的指令性條件來束縛學生的思維，也沒有固定的解題模式和唯一的正確答案，學生通過假設、猜想、論證得出結論的過程，其實就是將所學的知識轉化為己用的過程，將腦海中已學的知識喚醒并靈活運用的過程。教師在布置作業(yè)時要善于挖掘知識中的潛在因素，合理、巧妙地設計一些開放性的作業(yè)，對學生的思維進行求“新”、求“全”、求“活”的調控，為學生提供較為廣闊的創(chuàng)造空間。

5.作業(yè)設計應有趣味性。作業(yè)設計要注重趣味性，把知識融合在情境之中，使學生在“趣”中學，在“趣”中練，讓生動有趣的作業(yè)取代枯燥乏味的機械練習。當然，教師可以引導學生自編或改編題目進行交流等方法來激發(fā)學生的學習興趣。趣味性的作業(yè)有助于學生的求知興趣持續(xù)發(fā)展，使學生研究、探討數學的潛力，在課后得以充分發(fā)掘。

（責任編輯 黃桂堅）