蕭紅

摘要：本文對國外知名大學(xué)（以美國為主，兼及英國、日本、韓國）的語言學(xué)課程體系進(jìn)行了較系統(tǒng)的調(diào)查，并與中國研究型大學(xué)中文院系的語言類課程體系作了比較。對國內(nèi)大學(xué)語言類課程設(shè)置方面存在的一些問題提出了改進(jìn)建議，如豐富知識內(nèi)容，增加課程類型，拓展國際視野，凝練學(xué)校和專業(yè)特色。

關(guān)鍵詞：美國語言學(xué)系；中文系；語言類；課程設(shè)置

當(dāng)前，人們越來越認(rèn)識到母語語言能力培養(yǎng)和母語人才培養(yǎng)的重要性和緊迫性，這對于中文院系發(fā)展來說是一個利好消息。中文專業(yè)是基礎(chǔ)專業(yè)，普遍分布于各類大專院校，而各類學(xué)校對中文人才培養(yǎng)、課程體系設(shè)置都有自己的特點(diǎn)。如在師范類院校中，中文專業(yè)人才培養(yǎng)目的比較純粹，一般是培養(yǎng)中學(xué)語文教師。綜合性大學(xué)文學(xué)院中文學(xué)科人才培養(yǎng)更為多元化，就業(yè)去向不一，課程體系設(shè)置需適應(yīng)由此帶來的復(fù)雜性。目前中文教育和人才培養(yǎng)面臨一些問題，亟待研究解決：一是社會需求和學(xué)科發(fā)展。社會對大學(xué)生就業(yè)能力期望逐步上升，但在校大學(xué)生實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)欠缺，應(yīng)用能力低下，成為目前整個高校畢業(yè)生就業(yè)體系的矛盾焦點(diǎn)之一。隨著科學(xué)發(fā)展和社會進(jìn)步，中文學(xué)科發(fā)展迅速，在原有基礎(chǔ)上產(chǎn)生了諸多交叉學(xué)科，各校也紛紛開辦了新的專業(yè)如漢語國際教育等。二是中文教育本身存在的問題。如中文院系各專業(yè)特色如何進(jìn)一步凝練，如何克服新興專業(yè)如漢語國際教育專業(yè)的發(fā)展瓶頸等。三是中文專業(yè)教育與整個大學(xué)教育的協(xié)調(diào)發(fā)展。目前不少綜合性學(xué)校紛紛籌建本科生院，大力推行新的培養(yǎng)方案修訂，拓展通識教育，給予學(xué)生更多的自主學(xué)習(xí)的權(quán)利和機(jī)會，力爭向國際化規(guī)范化靠攏。如何協(xié)調(diào)通識教育和專業(yè)教育的關(guān)系，培養(yǎng)高素質(zhì)、寬口徑的中文人才，成為大學(xué)中文教育需要思考的問題。

在中文教育中，漢語言文字類選修課體系一直占有重要地位，在中文類人才培養(yǎng)方面起到了很好的作用。目前已有不少文章探討國內(nèi)課程體系建設(shè)，如計(jì)算機(jī)類、人文地理類等等。包括理論探討和實(shí)踐教學(xué)討論，還有中外大學(xué)課程教學(xué)評估差異等，這些思考給我們很大啟發(fā)。但是對于新形勢下語言文字類選修課程體系建設(shè)一直鮮有探討。特別是教育部把對外漢語專業(yè)更名以來，新興專業(yè)的課程體系改革更是引人關(guān)注。因此，我們選取新形勢下綜合性大學(xué)文學(xué)院語言類課程體系建設(shè)作為研究課題，此課題具有很強(qiáng)的時效性、針對性和先進(jìn)性。

一、國外知名大學(xué)語言類課程概況

“他山之石，可以攻玉。”本課題組對美、英、日、韓、東南亞等國家和地區(qū)地十余所高等學(xué)校語言類課程設(shè)置情況進(jìn)行了考察（所調(diào)查課程是該國語言學(xué)系所開設(shè)的母語語言及普通語言學(xué)課程，一般不涉及外語課程）。

美國是當(dāng)代語言學(xué)的學(xué)術(shù)重鎮(zhèn)之一，學(xué)術(shù)理論更新快，影響廣泛，結(jié)構(gòu)主義語言學(xué)、轉(zhuǎn)換生成語言學(xué)、社會語言學(xué)、認(rèn)知語言學(xué)等都風(fēng)靡一時。故而美國大學(xué)語言學(xué)專業(yè)課程多而新，既有基礎(chǔ)課程，也有前沿課程，既有本體研究課程，也有應(yīng)用實(shí)踐課程。不過各學(xué)校由于語言學(xué)的學(xué)術(shù)傳統(tǒng)和學(xué)術(shù)興趣不同，課程的設(shè)置也帶有本學(xué)校的特點(diǎn)。我們以麻省理工學(xué)院、哈佛大學(xué)藝術(shù)與科學(xué)學(xué)院、耶魯大學(xué)語言學(xué)部等幾所學(xué)校為例來加以說明。麻省理工學(xué)院語言與哲學(xué)學(xué)院語言學(xué)課程有：語言學(xué)概論、語言及其體系Ⅰ：語音、語言及其體系Ⅱ：語法、語言及其體系Ⅲ語義和語用、語言習(xí)得、語言心理學(xué)實(shí)驗(yàn)室、雙語語言研究、異態(tài)語言、克里奧爾語和加勒比特性、語言學(xué)實(shí)地調(diào)查法、語言分析的高級主題、黑人問題黑人研究概論、語言與科技、語言變異與變化、語音學(xué)、語言研究討論會、語言學(xué)自主研究、語言學(xué)專題。哈佛大學(xué)藝術(shù)與科學(xué)學(xué)院所開設(shè)的課程有：英語語言文學(xué)、非洲語言和文化概論、語言和文化、拉丁美洲的語言和身份政治學(xué)、諾姆·喬姆斯基和語言學(xué)、語言和史前史、語言的科學(xué)：概論、句子結(jié)構(gòu)、語言的聲音、語義、歷史語言學(xué)概論、句法理論（1）、音位理論（1）、語義理論（1）、歷史比較語言學(xué)、日語的歷史和史前史、南島民族語言學(xué)問題、語言、結(jié)構(gòu)和認(rèn)知、指導(dǎo)閱讀和研究、古代末期拉丁字母、語言心理學(xué)。此外，哈佛大學(xué)開設(shè)了大量的外語訓(xùn)練課程，如希伯來語、韓語、尼泊爾語、巴利語、葡萄牙語、俄語、西班牙語、土耳其語等。反映出該校對實(shí)際語言能力的重視，而普通語言學(xué)學(xué)者最好的學(xué)術(shù)訓(xùn)練之一是實(shí)際掌握多門語言并學(xué)會語言調(diào)查和比較。斯坦福大學(xué)語言學(xué)系開設(shè)的課程除了多門理論語言學(xué)的課程外，還包括很多應(yīng)用語言學(xué)方向的課程，如語言信息處理、語言教學(xué)、社會語言學(xué)等，涉獵十分廣泛。如：語言學(xué)概論、語法的魅力、你的口音是什么？（聲學(xué)語音學(xué)調(diào)查）、實(shí)驗(yàn)語音學(xué)、阿拉伯語言與文化、雙語生活、語言，方言，說話者、性取向話語：語言和性的社會建構(gòu)、漫畫的語言、非裔美國黑人英語、白話英語和閱讀、翻譯、英語口語教學(xué)、語音學(xué)、言語感知概論、語音學(xué)和音韻學(xué)概論、音韻學(xué)研討會、形態(tài)學(xué)、語法概論、跨語言語法、詞匯功能語法概論、語義學(xué)和語用學(xué)概論、詞匯語義學(xué)、邏輯實(shí)驗(yàn)室、話語結(jié)構(gòu)：理論與應(yīng)用、語言習(xí)得（1）、語言與手勢、傳統(tǒng)語言、手語、認(rèn)知科學(xué)和信息科學(xué)概論、社會語言、社會語言學(xué)和洋涇浜克里奧爾語研究、語言，權(quán)力和政治、語言接觸、嘻哈——青年認(rèn)同和語言政治、語言與性別、社會語音學(xué)、語言流變概論、語言成就歷史、英語史、世界語、伊比利亞語言：結(jié)構(gòu)，變異和語境、俄語的結(jié)構(gòu)體系、從語言到信息、語法工程、語法的計(jì)算理論、自然語言處理的編程和算法、數(shù)字時代的書寫系統(tǒng)、自然語言理解、語言學(xué)與英語作為第二語言的教學(xué)、本科生研究討論會、本科生研究概況、榮譽(yù)研究、自主學(xué)習(xí)。耶魯大學(xué)語言學(xué)部的課程設(shè)置也很有特點(diǎn)，如分內(nèi)外，內(nèi)有語言學(xué)課程，還有外圍的相關(guān)課程。語言課程又分層級：入門——中級——高級——高級研究課程。IntroductoryCourses入門課程：世界的語言、第一語言習(xí)得、語言：語言學(xué)概論、歷史語言學(xué)、入門梵語（1）、語言認(rèn)知科學(xué)、語言和心智、入門梵語（2）、語言的進(jìn)化、中級梵語（1）、中級梵語（2）、意義Intermediate Courses中級課程：美式英語的語法多樣性、語言變化、希伯來語和閃米特語語言學(xué)、手語和心靈、普通語音學(xué)、語言學(xué)理論的形式化基礎(chǔ)、語言與計(jì)算、優(yōu)選論和認(rèn)知科學(xué)、神經(jīng)語言學(xué)、語音分析概論、音位理論、實(shí)地調(diào)查法、印度雅利安語言、語法（1）、語法（2）、語義學(xué)、語言的哲學(xué)、形態(tài)學(xué)（詞語形態(tài)學(xué)）。Advanced Courses/Seminars高級課程/研討會：語音專題感知、大腦讀寫、音韻專題韻律接口、音韻專題：底層陳述、語法專題：心理詞匯庫、祈使句和禮貌、案例和話語、否定和極性、語義學(xué)問題：量化、古英語語言與文學(xué)概論、貝奧武夫和北方英雄傳統(tǒng)。Advanced ResearchCourses高級研究課程：特別項(xiàng)目、語言學(xué)研究方法、高級論文。Related Courses相關(guān)課程：認(rèn)知科學(xué)導(dǎo)論、語言，讀寫和玩耍、形式語義學(xué)、盎格魯一撒克遜文學(xué)、希臘語語法和文體、拉丁語語法和文體、音樂認(rèn)知、一階邏輯、數(shù)理邏輯、可計(jì)算性和邏輯。

美國各類學(xué)校的定位可以從其語言課程體系中看出來。如有的學(xué)校注重理論研究，強(qiáng)調(diào)厚基礎(chǔ)，有的學(xué)校還強(qiáng)調(diào)應(yīng)用，關(guān)注社會現(xiàn)實(shí)，與社會需求、國際政治聯(lián)系緊密。有的學(xué)校注重美國本土語言學(xué)傳統(tǒng)。不一而足。但是他們的普遍特點(diǎn)是基礎(chǔ)課一致，選修課靈活、趣味性強(qiáng)，比較注意突出本校的語言學(xué)傳統(tǒng)或研究特長，注重教授和訓(xùn)練學(xué)生具體的研究方法，強(qiáng)調(diào)研討。

我們對英國、韓國、日本等國家和地區(qū)語言類課程開設(shè)情況也進(jìn)行了調(diào)查，總體上它們不如美國大學(xué)語言課程門類豐富，看來美國在語言學(xué)研究的領(lǐng)先地位對于大學(xué)課程開設(shè)還是有重要影響。不過這些國家和地區(qū)有著自己的語言學(xué)傳統(tǒng)和優(yōu)勢，在所開課程方面也體現(xiàn)出這些特點(diǎn)。英國語言學(xué)具有歐洲語言學(xué)傳統(tǒng)，并注重本國語言學(xué)研究的優(yōu)勢領(lǐng)域，開設(shè)語音學(xué)、音位學(xué)、歷史比較語言學(xué)、語義學(xué)、語言與文學(xué)、語言與社會、語言與心理等專門課程，關(guān)注多種歐洲語言結(jié)構(gòu)及其用法的研習(xí)，對語言之間的比較、語言翻譯等技能的訓(xùn)練也頗重視。韓國和日本的大學(xué)在語言本體研究和應(yīng)用方面開設(shè)了基本課程，尤其注重亞洲語言的研究，對當(dāng)代語言學(xué)流派及其理論也設(shè)有專門的課程。

二、比較與分析

中國語言學(xué)學(xué)者一直致力于走學(xué)術(shù)自主創(chuàng)新之路，中國境內(nèi)有豐富的語言資源，同時擁有浩瀚的古代典籍，這些都是語言學(xué)研究的良好基礎(chǔ)。遺憾的是從現(xiàn)代語言學(xué)時期，中國語言學(xué)發(fā)展緩慢，逐漸與西方語言學(xué)的發(fā)展拉開了差距。當(dāng)代中國學(xué)者努力融合古代語言學(xué)傳統(tǒng)與西方語言學(xué)理論方法，逐步發(fā)掘真正的漢語特色，為當(dāng)代語言學(xué)的發(fā)展貢獻(xiàn)新材料、新觀點(diǎn)和新方法。這是語言學(xué)課程開設(shè)的專業(yè)背景。

從目前中國大學(xué)的課程開設(shè)情況來看，基本上是遵循中西結(jié)合，傳統(tǒng)和現(xiàn)實(shí)并用，有條件的學(xué)?；旧隙奸_設(shè)語言學(xué)調(diào)查研究方法和專業(yè)外語課程。以北京大學(xué)語言學(xué)課程為例，北京大學(xué)語言學(xué)專業(yè)研究實(shí)力很強(qiáng)，有古代漢語、現(xiàn)代漢語、語言學(xué)等教研室，課程設(shè)置具有一定的代表性，課程開設(shè)較為全面豐富，兼顧漢語語言學(xué)傳統(tǒng)學(xué)習(xí)和普通語言學(xué)訓(xùn)練。如漢語學(xué)包括傳統(tǒng)的音韻、訓(xùn)詁、文字，還有現(xiàn)代的語音、語義、語法、詞匯，語言學(xué)包括理論語言學(xué)和應(yīng)用語言學(xué)。北大對語言學(xué)經(jīng)典的重視是其特點(diǎn)，有大量的原典閱讀課程，既有古代的，也有現(xiàn)代的，既有中國的，也有外國的，以中國古代經(jīng)典為主，反映出其重視夯實(shí)基礎(chǔ)的考慮。

根據(jù)各校傳統(tǒng)優(yōu)勢特色和現(xiàn)有科研力量的區(qū)別，各校在課程設(shè)置上既體現(xiàn)出普遍的共同性，也還有點(diǎn)個性，如北大的語法學(xué)、浙江大學(xué)的文化語言學(xué)、中山大學(xué)的文字學(xué)等等。

我們把中美綜合性大學(xué)語言課程設(shè)置情況進(jìn)行比較后，發(fā)現(xiàn)我們目前存在的一些主要問題，并提出如下建議：

一是豐富課程知識內(nèi)容，建構(gòu)完整的語言學(xué)課程知識系統(tǒng)。我們目前的課程知識結(jié)構(gòu)不夠全面，語言學(xué)理論方面高級課程較少，如歷史語言學(xué)幾乎是美國大學(xué)語言學(xué)必設(shè)課程，但國內(nèi)高校并不普及。而歷史比較語言學(xué)在語言學(xué)史的發(fā)展上是一個重要階段，是現(xiàn)代語言學(xué)的先聲。

二是增加課程類型，改進(jìn)教學(xué)方式方法。我們當(dāng)前的語言學(xué)課程類型比較單一，研討課較少。我們在課堂教學(xué)中鼓勵開展學(xué)生的自主研究和討論，但講授還是占主要部分，專門的研討會很少，調(diào)查方法課也較少。雖然說本科階段仍是打基礎(chǔ)的階段，但是傳授研究方法至關(guān)重要。青年學(xué)生是非常富有創(chuàng)造力的，在學(xué)術(shù)早期對他們進(jìn)行嚴(yán)格的學(xué)術(shù)訓(xùn)練，對其中部分學(xué)生繼續(xù)深造有好處。而且，對于不想繼續(xù)從事研究的學(xué)生來說，方法和思維方式的訓(xùn)練對他們能力的拓展也很有效，至少增強(qiáng)了實(shí)踐能力。另外，聯(lián)系背景知識的相關(guān)課程較少，這一點(diǎn)希望可以通過通識課資源共享來實(shí)現(xiàn)，但學(xué)院應(yīng)提供必要的引導(dǎo)。

三是進(jìn)一步拓展師生的國際化視野，鼓勵教師開設(shè)前沿課程。當(dāng)前課程體系設(shè)計(jì)的國際化視野仍不足，前沿課程偏少，專門針對或聯(lián)系國內(nèi)重大實(shí)際語言問題開設(shè)的課程很少。美國大學(xué)許多學(xué)者一直占據(jù)國際語言學(xué)發(fā)展的前沿，多設(shè)課程涵蓋各大洲語言的介紹，對學(xué)生進(jìn)行比較很有利。我們應(yīng)該利用中國語言資源豐富的優(yōu)勢，除了取其所長，還可以從方言資源、民族語言資源方面著手開設(shè)相關(guān)課程。

四是進(jìn)一步凝練和突出各學(xué)校和專業(yè)的研究領(lǐng)域特色，百花齊放，各具勝場。當(dāng)前課程設(shè)置體現(xiàn)出的學(xué)校和專業(yè)特色還不夠鮮明。雖然國內(nèi)各校在設(shè)置選修課時也注意了突出自身特點(diǎn)，如中山大學(xué)對文字學(xué)的重視，但主要體現(xiàn)在古代漢語方面，各校在現(xiàn)代漢語課程設(shè)置方面特色不足。