文/羅亞君 賀學(xué)耘

手機(jī)APP在大學(xué)英語翻譯課外學(xué)習(xí)中的應(yīng)用

文/羅亞君 賀學(xué)耘

課外學(xué)習(xí)是整個教學(xué)的一個重要組成部分。大學(xué)英語翻譯課外學(xué)習(xí)和實踐活動的開展，是對課堂教學(xué)的有益補(bǔ)充。文章首先分析大學(xué)英語翻譯課外學(xué)習(xí)的主要內(nèi)容，再探討手機(jī)APP在大學(xué)英語翻譯課外學(xué)習(xí)中的實施方式，由此而提出手機(jī)APP在提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力和綜合能力，全面提升大學(xué)英語教學(xué)質(zhì)量方面的重要應(yīng)用價值。

課外學(xué)習(xí)是整個教學(xué)體系的一個重要組成部分，其重要性不次于課堂學(xué)習(xí)。黃源深認(rèn)為，“英語學(xué)習(xí)的功夫主要在課外”，“課外學(xué)習(xí)的質(zhì)量在整個語言學(xué)習(xí)中的重要性再怎么強(qiáng)調(diào)也不過分”（2007：12）。信息時代，功能強(qiáng)大的網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)能拓寬學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)空間，彌補(bǔ)課堂學(xué)習(xí)中練習(xí)時間有限的缺陷。因此，基于手機(jī)APP的大學(xué)英語翻譯課外學(xué)習(xí)和實踐活動的開展，是對課堂教學(xué)的有益補(bǔ)充。

1 大學(xué)英語翻譯課外學(xué)習(xí)的主要內(nèi)容

大學(xué)英語翻譯課外學(xué)習(xí)是課堂教學(xué)的有益補(bǔ)充，是培養(yǎng)和發(fā)展學(xué)生能力的重要手段，應(yīng)在教師的指導(dǎo)下有目的、有計劃、有組織地進(jìn)行。大學(xué)英語翻譯課外學(xué)習(xí)和實踐應(yīng)以課堂教學(xué)的內(nèi)容為基礎(chǔ)，并對課堂教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行一定的拓展，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力、語言綜合運用能力、交際能力和創(chuàng)新能力。大學(xué)英語翻譯課外學(xué)習(xí)和實踐活動的內(nèi)容主要應(yīng)包括以下部分：

從大一開始，教師就應(yīng)該給學(xué)生開出相關(guān)閱讀書單，涉及翻譯理論、英漢對比、跨文化交際、文體風(fēng)格等。學(xué)生還應(yīng)廣泛閱讀一些英語報紙、雜志，增加中國文化、英美國家概況等知識，留心積累有關(guān)文化背景、社會習(xí)俗、社會關(guān)系等方面的知識。

1.2 專題翻譯練習(xí)

教師要結(jié)合課堂講授的知識給學(xué)生布置相關(guān)的翻譯作業(yè)，以彌補(bǔ)課堂實踐時間和數(shù)量不足的缺陷，鞏固所學(xué)知識。

1.3 翻譯實踐活動

舉行翻譯大賽、翻譯文化節(jié)，成立翻譯協(xié)會，開展翻譯志愿者活動等，將課堂教學(xué)延伸到課外。

2 大學(xué)英語翻譯課外學(xué)習(xí)的實施方式

在網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)支撐下，將手 機(jī)APP應(yīng)用在大學(xué)英語翻譯專業(yè)課外學(xué)習(xí)中，能充分顯示移動學(xué)習(xí)的特色，極大提高學(xué)習(xí)效率。

2.1 基于手機(jī)QQ的校園網(wǎng)絡(luò)讀書會活動

“讀書會”（Reading Circle）是根據(jù)巴西著名教育家Paulo Freire[3]所倡導(dǎo)的“culture circle”發(fā)展而來，其主旨是：培養(yǎng)閱 讀習(xí)慣、促進(jìn)閱讀流暢性和理解力、提供一個提高讀寫能力的社會環(huán)境等（1970：220-225）。校園網(wǎng)絡(luò)讀書會源于實體讀書會。發(fā)達(dá)的網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)，能為受時間、空間限制的學(xué)生提供非常便利的信息交流平臺，提供除課堂以外的另一種溝通方式，拓寬學(xué)生的交流渠道及知識視野，從而達(dá)到溝通解惑的目的。校園網(wǎng)絡(luò)讀書會是一種合作 學(xué)習(xí)方式。在這種學(xué)習(xí)模式下，學(xué)生相互交流，建立起一種和傳統(tǒng)教學(xué)方法不同的學(xué)習(xí)關(guān)系。

灌木叢遮掩的河灣那兒,拐出一些人來。幾名老戰(zhàn)士和兩名知青樣子的青年——他倆一個叫張靖嚴(yán),一個叫齊勇。他們二人一組,用顯然是臨時砍下的樹段當(dāng)作杠子,用柳條和野草編成的繩子,抬著一只大柴油桶。桶在河水中半沉半浮,河水沒過了他們的腰。

活動前期，教師可以利用手機(jī)QQ這一即時通訊工具搭建網(wǎng)絡(luò)讀書會交流平臺，指導(dǎo)學(xué)生獲取閱讀資源，提供獲取閱讀資料的渠道，如圖書館、報刊雜志、網(wǎng)站等。也可利用自己的網(wǎng)絡(luò)云盤，向師生分享英語專業(yè)書籍或其它人文書籍。此外，BBC有聲雙語新聞（或BBC News）、CHINA DAILY等手機(jī)APP均可提供大 量閱讀材料。

活動開展中，學(xué)生們被分成小組，在QQ群內(nèi)就所讀文本進(jìn)行討論，內(nèi)容包括：文章內(nèi)容和中心思想、文化差異、文體風(fēng)格、反映的問題、啟發(fā)等。教師可根據(jù)本校的課程設(shè)置和教學(xué)大綱，安排定期的課堂小組匯報，讓學(xué)生分享閱讀內(nèi)容和思想。教師當(dāng)場點評，指出學(xué)生的優(yōu)點和不足，對表現(xiàn)好的學(xué)生和小組適時表揚(yáng)，從而激發(fā)學(xué)生參與活動的積極性。

2.2 基于手機(jī)QQ和譯客傳說APP的翻譯課外練習(xí)

QQ群可提供文字、語音、視頻等多種形式的交流和活動。這些功能特點為翻譯課外練習(xí)提供了交互平臺。教師可以通過檢查學(xué)生課外翻譯練習(xí)的譯文以及查閱學(xué)生的交互記錄，實現(xiàn)對學(xué)生翻譯過程的有效監(jiān)控，有針對性地對學(xué)生進(jìn)行指導(dǎo)，提高教學(xué)效果與效率。具體過程如下：

（1）任務(wù)設(shè)置：教師依據(jù)課程需要布置作業(yè)。

（2）作業(yè)上傳：學(xué)生可以上傳作業(yè)到QQ群文件，并可在群里發(fā)帖探討翻譯中遇到的問題，交流自己的心得。

（3）小組活動：每組5-6人，小組成員先獨立完成翻譯，然后在群里與組內(nèi)成員進(jìn)行小組討論，互相修改；教師也可加入各個討論組，了解情況并適時指導(dǎo)。

（4）討論匯報：專人報告討論結(jié)果；教師在收集整理各組討論結(jié)果的基礎(chǔ)上，將發(fā)現(xiàn)的問題提到課堂討論。

（5）互動評價：學(xué)生可以對教師給定的范例作品文檔進(jìn)行公平的評價，教師對學(xué)生的評價進(jìn)行管理并打分。

（6）問卷調(diào)查：課外針對練習(xí)方式、練習(xí)主題、練習(xí)難點等內(nèi)容展開的問卷調(diào)查，以及作業(yè)完成情況進(jìn)行的投票，都將幫助獲得學(xué)生的及時反饋，教師由此對教學(xué)內(nèi)容作出合理調(diào)整。

譯客傳說APP 則一改傳統(tǒng)的翻譯方式，學(xué)生們可以通過手機(jī)隨時隨地記錄翻譯日志、分享翻譯技巧、記錄調(diào)用術(shù)語庫、了解翻譯行業(yè)最新資訊新聞。

2.3 信息時代的特色翻譯課外實踐

教師可以有意識地引導(dǎo)學(xué)生開展一些課外活動，例如翻譯大賽：小到學(xué)校舉辦的翻譯競賽，大到全國性的“韓素音青年翻譯獎”競賽，《新東方英語》翻譯擂臺等。譯客傳說APP上也會不定期舉辦一些翻譯比賽，學(xué)生們的參與既可以豐富翻譯經(jīng)驗，也可以提升學(xué)習(xí)樂趣。

此外，還可以成立大學(xué)生翻譯協(xié)會，定期舉辦各種形式的翻譯活動，鍛煉臨場應(yīng) 變能力。

3 結(jié)論

信息時代，基于手機(jī)APP的大學(xué)英語翻譯課外學(xué)習(xí)和實踐活動不但有助于提高學(xué)生的翻譯能力，還有望進(jìn)一步提高學(xué)生的綜合能力、密切與社會聯(lián)系：

（1）校園網(wǎng)絡(luò)讀書會活動的開展，能培養(yǎng)學(xué)生的批判性思維，提高學(xué)生的閱讀能力、語言表達(dá)能力、人際交往能力、團(tuán)隊協(xié)作意識和跨文化交際意識。

（2）基于手機(jī)QQ和譯客傳說APP的翻譯課外練習(xí)使學(xué)生的翻譯訓(xùn)練廣度得到拓寬，翻譯質(zhì)量相應(yīng)提高，教師的負(fù)擔(dān)減輕，不再低效率糾錯。對學(xué)生翻譯過程的有效監(jiān)控以及翻譯報告等，使教師能從宏觀上掌握學(xué)生練習(xí)中的問題，及時調(diào)整教學(xué)內(nèi)容和手段。

（3）特色翻譯課外實踐活動的開展，使學(xué)生不僅能將翻譯技巧在現(xiàn)實環(huán)境中充分運用，還能及時將翻譯效果反饋到授課環(huán)節(jié)，不斷促進(jìn)翻譯課程的改進(jìn)與完善。學(xué)生在實踐活動中能更好地了解當(dāng)前國內(nèi)和國際的前沿知識和技術(shù)，提高自學(xué)能力，并創(chuàng)造師生互動的良好學(xué)習(xí)氛圍。此外，翻譯實踐的開展也是展現(xiàn)學(xué)生素質(zhì)，為學(xué)校進(jìn)行品牌宣傳的重要舉措。

注：本文系2016年湖南省教改項目“手機(jī)APP移動學(xué)習(xí)在大學(xué)英語課外學(xué)習(xí)中的應(yīng)用研究”（編號：湘教通〔2016〕400號576）；湖南省教育科學(xué)“十二五”規(guī)劃重點資助課題“轉(zhuǎn)型發(fā)展背景下本科翻譯專業(yè)實踐教學(xué)研究”（編號：XJK015AGD002）。

羅亞君（1979-），女，湖南省衡陽市人，碩士，衡陽師范學(xué)院，講師，研究方向：翻譯理論與實踐；賀學(xué)耘（1968-），女，湖南省衡陽市人，碩士，衡陽師范學(xué)院，教授，研究方向為：翻譯理論與實踐）