李飛

[摘要]當(dāng)前初中化學(xué)教學(xué)中存在的問(wèn)題有學(xué)校對(duì)化學(xué)教學(xué)的重視程度不高，教師教學(xué)方法不夠合理，教師不重視實(shí)驗(yàn)教學(xué)等。因此，要求教師創(chuàng)新課堂教學(xué)方式，提升專(zhuān)業(yè)能力，重視實(shí)驗(yàn)操作課程，以提高初中化學(xué)教學(xué)的有效性。

[關(guān)鍵詞]初中化學(xué) 課堂教學(xué) 問(wèn)題 對(duì)策

[中圖分類(lèi)號(hào)]G633.8 [文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼]A [文章編號(hào)]1674-6058（2016）08-0091

初中化學(xué)教學(xué)過(guò)程中，由于部分教師未按照新時(shí)期教學(xué)要求開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)，及教師自身的教學(xué)能力有限，加上學(xué)校的課程安排不合理，導(dǎo)致當(dāng)前的化學(xué)教學(xué)存在諸多問(wèn)題。為進(jìn)一步改善這一情況，本人積極探尋問(wèn)題所在，并提出幾點(diǎn)解決策略，以促進(jìn)初中化學(xué)課堂的順利開(kāi)展。

一、初中化學(xué)教學(xué)中存在的主要問(wèn)題

1.學(xué)校對(duì)化學(xué)教學(xué)的重視程度不高

部分學(xué)校在安排教務(wù)時(shí)，過(guò)分注重升學(xué)考試主科，弱化化學(xué)等非主要科目的教學(xué)。因此，學(xué)校對(duì)化學(xué)教學(xué)的重視程度不高，導(dǎo)致教師在對(duì)待化學(xué)教學(xué)時(shí)責(zé)任心不強(qiáng)，在課堂上按部就班地授課，要求學(xué)生死記硬背，學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性不高，學(xué)習(xí)效果自然不理想。

2.教師教學(xué)方法不夠合理

部分初中化學(xué)教師并非科班出門(mén)，因此，初中化學(xué)教學(xué)存在教師專(zhuān)業(yè)水平不高的情況?；瘜W(xué)教師的專(zhuān)業(yè)知識(shí)不充分，無(wú)法深入了解化學(xué)學(xué)科的教學(xué)要領(lǐng)，在開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)運(yùn)用教學(xué)方法時(shí)就會(huì)存在不合理的現(xiàn)象。根據(jù)教學(xué)實(shí)際可知，部分教師在課堂上不善于創(chuàng)新教學(xué)方法，教學(xué)內(nèi)容枯燥乏味，也不注重培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)技能和思維能力，一定程度上阻礙了學(xué)生的全面發(fā)展。

3.教師不重視實(shí)驗(yàn)教學(xué)

實(shí)驗(yàn)操作是初中化學(xué)教學(xué)活動(dòng)中不可或缺的教學(xué)內(nèi)容?；瘜W(xué)知識(shí)較為枯燥，抽象且難以理解，如果教師單純采用理論教學(xué)，很難讓學(xué)生理解和掌握課文知識(shí)。但是部分教師仍然沿用傳統(tǒng)的教學(xué)模式，在課堂上多采用“講實(shí)驗(yàn)”的教學(xué)方式，也不注重與學(xué)生進(jìn)行交流，學(xué)生無(wú)法在課上集中注意力。教師不開(kāi)展實(shí)驗(yàn)教學(xué)，一定程度上也限制了學(xué)生的發(fā)散思維與探究能力的發(fā)展，不利于教師開(kāi)展高效課堂。

二、初中化學(xué)教學(xué)中存在問(wèn)題的解決策略

1.提升化學(xué)教師的專(zhuān)業(yè)能力

一位合格的教師首先需要具備的是專(zhuān)業(yè)的學(xué)科知識(shí)，只有這樣才能夠傳授給學(xué)生最完整和最有效的知識(shí)。因此，學(xué)校應(yīng)定期安排化學(xué)教師參與化學(xué)專(zhuān)業(yè)的學(xué)習(xí)與培訓(xùn)，適當(dāng)開(kāi)展公開(kāi)課或聽(tīng)課會(huì)，以不斷提升教師的化學(xué)知識(shí)儲(chǔ)備，增強(qiáng)教師的教學(xué)技能，從而提升整體教學(xué)效果。

2.創(chuàng)新課堂教學(xué)方式

為了創(chuàng)設(shè)合理的教學(xué)情境，營(yíng)造良好的教學(xué)氛圍，讓學(xué)生更加直觀(guān)和深入地了解化學(xué)，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)技能，教師可以在開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)的過(guò)程中，合理運(yùn)用多媒體設(shè)備，同時(shí)選擇多種教學(xué)方式相結(jié)合，如小組合作學(xué)習(xí)、自主學(xué)習(xí)以及實(shí)踐操作學(xué)習(xí)等，以充分激發(fā)學(xué)生的主觀(guān)能動(dòng)性，督促學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)化學(xué)知識(shí)，進(jìn)而提升整體學(xué)習(xí)效果。

如，蘇教版化學(xué)九年級(jí)《物質(zhì)在水中的分散》的教學(xué)中，教師向?qū)W生講授溶液與濁液之間的區(qū)別之后，引出分散系知識(shí)點(diǎn)和概念，進(jìn)而得出膠體的性質(zhì)和特征。為了更好地激發(fā)學(xué)生的興趣，教師向?qū)W生提問(wèn)膠體與溶液的關(guān)系，并請(qǐng)學(xué)生跟隨教師的實(shí)驗(yàn)步驟進(jìn)行思考。教師通過(guò)向?qū)W生演示氫氧化鐵膠體對(duì)光的作用和膠體的凈水作用兩個(gè)實(shí)驗(yàn)，加深學(xué)生對(duì)膠體、溶液知識(shí)的認(rèn)識(shí)。最后由學(xué)生自由組合學(xué)習(xí)小組完成溶液的導(dǎo)電性實(shí)驗(yàn)。教師通過(guò)演示實(shí)驗(yàn)、小組合作等開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)，增強(qiáng)了學(xué)生對(duì)化學(xué)知識(shí)的認(rèn)知力與實(shí)驗(yàn)操作能力。

3.重視實(shí)驗(yàn)操作課程

實(shí)驗(yàn)操作課程作為化學(xué)教學(xué)中的重要組成部分，不僅能夠幫助學(xué)生理解理論知識(shí)，而且是活躍課堂氣氛、激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的主要教學(xué)方式。因此，在教學(xué)過(guò)程中，教師可以結(jié)合實(shí)際教學(xué)內(nèi)容，準(zhǔn)備好實(shí)驗(yàn)的相關(guān)物品，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)良好的實(shí)驗(yàn)操作環(huán)境，通過(guò)實(shí)驗(yàn)操作充分激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，并鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行自主探究，培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的能力。

如，蘇教版化學(xué)九年級(jí)《物質(zhì)的變化與性質(zhì)》的教學(xué)中，要求學(xué)生學(xué)會(huì)區(qū)分物質(zhì)的物理變化和化學(xué)變化，并掌握物質(zhì)變化的性質(zhì)和原理。為了讓學(xué)生更為直觀(guān)地觀(guān)察到物質(zhì)的物理變化和化學(xué)變化，教師可以在課堂上為學(xué)生展示簡(jiǎn)單的實(shí)驗(yàn)，并請(qǐng)學(xué)生根據(jù)自己的生活經(jīng)驗(yàn)，說(shuō)說(shuō)生活中常見(jiàn)的物質(zhì)變化。首先，教師操作沸水實(shí)驗(yàn)，請(qǐng)學(xué)生分辯該過(guò)程是物理變化還是化學(xué)變化；接著，教師再繼續(xù)操作實(shí)驗(yàn)，對(duì)研碎后的膽礬進(jìn)行加熱，分析該過(guò)程發(fā)生了什么變化，并請(qǐng)學(xué)生根據(jù)課文知識(shí)歸納出物質(zhì)物理變化與化學(xué)變化之間的關(guān)系；最后，教師請(qǐng)學(xué)生根據(jù)實(shí)際生活現(xiàn)象操作實(shí)驗(yàn)，如生銹的鐵與稀鹽酸的反應(yīng)，并判斷該反應(yīng)的性質(zhì)。通過(guò)演示實(shí)驗(yàn)以及學(xué)生實(shí)驗(yàn)，讓學(xué)生更為深刻地理解了相關(guān)理論知識(shí)，同時(shí)也激發(fā)了學(xué)生探索化學(xué)世界的好奇心。

綜上所述，針對(duì)當(dāng)前初中化學(xué)教學(xué)存在的問(wèn)題，作為教學(xué)一線(xiàn)的教育工作者，我們應(yīng)積極探尋問(wèn)題的根源，對(duì)癥下藥，以促進(jìn)初中化學(xué)教學(xué)效率的提升。

（特約編輯 安然）