陳麗群

[摘要]《算法與程序設(shè)計(jì)》是一門實(shí)踐性很強(qiáng)的課程，它作為選修模塊之一列入我校高一信息技術(shù)課程，是高中信息技術(shù)學(xué)業(yè)水平結(jié)業(yè)考試的重要內(nèi)容。由于學(xué)生的計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)普遍較差，因此在《算法與程序設(shè)計(jì)》的教學(xué)中，教師應(yīng)了解學(xué)情及教材特點(diǎn)，精心設(shè)計(jì)教學(xué)流程，從而讓學(xué)生通過學(xué)習(xí)體驗(yàn)到編程的樂趣和成就感。

[關(guān)鍵詞]算法與程序設(shè)計(jì) 編程 體驗(yàn) 成就感

[中圖分類號(hào)]G633.67 [文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼]A [文章編號(hào)]1674-6058（2016）08-0127

我校是鄉(xiāng)鎮(zhèn)中學(xué)，我校學(xué)生在信息技術(shù)學(xué)習(xí)中存在的問題比較多。學(xué)生普遍反映信息技術(shù)課相當(dāng)于自習(xí)課，形同虛設(shè)，教師很少教授內(nèi)容，他們獲得動(dòng)手實(shí)踐的機(jī)會(huì)也少之又少。部分女生甚至對(duì)電腦產(chǎn)生恐懼感，生怕自己一碰電腦，電腦就會(huì)因此出故障。少數(shù)城區(qū)的學(xué)生由于家庭條件比較優(yōu)越，雖然較早就接觸過計(jì)算機(jī)，但是一進(jìn)機(jī)房他們就做起了自己的事情，不是開QQ，就是玩游戲，學(xué)習(xí)信息技術(shù)知識(shí)的興趣和積極性都不高。

《算法與程序設(shè)計(jì)》是高一下學(xué)期教學(xué)的重點(diǎn)和難點(diǎn)，同時(shí)它又是高中信息技術(shù)學(xué)業(yè)水平結(jié)業(yè)考試的重要組成部分，是學(xué)生比較陌生的學(xué)習(xí)領(lǐng)域。對(duì)此，我在新學(xué)期開始的第一節(jié)課中就為學(xué)生做了簡(jiǎn)單介紹，及時(shí)消除學(xué)生們的疑慮和擔(dān)憂。在后續(xù)的課程學(xué)習(xí)中，學(xué)生提出了以下疑問：1.《算法與程序設(shè)計(jì)》與學(xué)數(shù)學(xué)沒有太大的區(qū)別，為什么編程中的一些思維比數(shù)學(xué)還更難理解？2.算法里的代碼都是字母或符號(hào)，英語課程就夠難學(xué)的，更何況算法？

基于上述問題，學(xué)生在學(xué)習(xí)《算法與程序設(shè)計(jì)》的過程中信心很自然地受到了影響，甚至一開始就害怕學(xué)習(xí)這門課程。這對(duì)教師的講課增加了難度，也使本課的教學(xué)更具挑戰(zhàn)性。

維果斯基的“最近發(fā)展區(qū)理論”，給了我很大的啟發(fā)?！白罱l(fā)展區(qū)理論”的基本觀點(diǎn)是：在確定發(fā)展與教學(xué)的可能關(guān)系時(shí)，要使教育對(duì)學(xué)生的發(fā)展起主導(dǎo)和促進(jìn)作用，就必須確立學(xué)生發(fā)展的兩種水平，一是其已經(jīng)達(dá)到的發(fā)展水平，表現(xiàn)為學(xué)生能夠獨(dú)立解決問題的智力水平；二是他可能達(dá)到的發(fā)展水平，但要借成人的幫助，在集體活動(dòng)中，通過模仿，才能達(dá)到解決問題的水平。那么，怎么在教學(xué)過程中很好地運(yùn)用這個(gè)理論呢？顯然這個(gè)“最近發(fā)展區(qū)”的設(shè)置尤為重要，也特別需要技巧。即要讓學(xué)生有“跳一跳，摘到桃子”的感覺。不但要使學(xué)生“跳”了才能摘到“桃子”，而且又不能讓這個(gè)“跳”的高度超過學(xué)生的能力范圍。簡(jiǎn)單地說，就是要讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中享受到成就感。成就感能增強(qiáng)人在學(xué)習(xí)、生活中的自信心和進(jìn)取心，使人能積極主動(dòng)地迎接挑戰(zhàn)。要保持成就感，就必須在確定下個(gè)目標(biāo)時(shí)不要太大、太高，目標(biāo)要具體可操作，這樣就能在設(shè)定時(shí)間內(nèi)順利高效地完成一個(gè)又一個(gè)目標(biāo)，同時(shí)產(chǎn)生一次又一次的成就感。那么，怎么在我們的課程中真正讓學(xué)生感受到成就感所帶來的喜悅呢？在具體的教學(xué)中我做了以下幾點(diǎn)嘗試。

1.借鑒實(shí)例，讓學(xué)生從模仿中學(xué)習(xí)。教師講解完一個(gè)實(shí)例后再設(shè)計(jì)一個(gè)與講解過的例子相類似的題目讓學(xué)生去完成。例如，在會(huì)考上機(jī)考試的三大道編程題型中最為簡(jiǎn)單的界面設(shè)計(jì)題。教師先舉例完成“賬號(hào)，密碼，登陸”的設(shè)計(jì)窗口后，請(qǐng)學(xué)生完成“出發(fā)地，目的地，動(dòng)車查詢”的界面設(shè)計(jì)。這樣大多數(shù)學(xué)生都能從實(shí)例中受到啟發(fā)，將知識(shí)進(jìn)行遷移，很快就可以完成任務(wù)，鞏固所學(xué)的新知識(shí)，同時(shí)輕松體驗(yàn)到成就感和滿足感。

2.對(duì)于一些較難的題目，教師可以安排學(xué)生分組進(jìn)行。每個(gè)小組由5個(gè)成員組成，組員之間互幫互助，相互帶動(dòng)，共同完成。這樣，不但讓學(xué)生體驗(yàn)在小組中充當(dāng)?shù)慕巧?，還能學(xué)會(huì)在團(tuán)體中協(xié)作，而且在小組與小組之間也可以互相拼搏，你追我趕。由此增加了課堂教學(xué)的趣味性，學(xué)生的積極性也得到了極大地提高。

3.設(shè)計(jì)一些游戲的環(huán)節(jié)，讓學(xué)生在學(xué)中玩、玩中學(xué)。如在開學(xué)第一課我以玩“猜數(shù)游戲”作為教學(xué)主線，首先讓2名同學(xué)一組玩“猜數(shù)游戲”。學(xué)生甲心里想一個(gè)1～100之間的整數(shù)，讓學(xué)生乙猜。根據(jù)學(xué)生乙猜的數(shù)進(jìn)行判斷并反饋信息“大了”還是“小了”，直到最終猜中，相互交換角色，看誰能用最少的次數(shù)猜中數(shù)。這樣通過生生之間、人機(jī)之間相互玩猜數(shù)游戲的活動(dòng)，將計(jì)算機(jī)擬人化，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)程序設(shè)計(jì)的興趣。當(dāng)然學(xué)生們也有了一展身手的欲望。這樣開展教學(xué)就更加輕松順利，同時(shí)收到更好的效果。

總之，在教學(xué)實(shí)踐過程中，教師應(yīng)該積極嘗試各種教學(xué)方法，努力提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，讓學(xué)生體驗(yàn)成就感，從而增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，收到良好的教學(xué)效果。

（特約編輯 安平）