秦顥洋　袁順波　許帥帥　來晨璇　李以勒　程晟洛

【摘 要】iSchool組織從發(fā)軔起致力于以信息（Information）、技術(shù)（Technology）和人（people）的關(guān)系為中心的研究與實踐，目前我國對iSchool及其評價、信息管理專業(yè)教育模式改革、課程體系建設(shè)、教學(xué)方法的研究等領(lǐng)域進行了研究，本文結(jié)合國內(nèi)外學(xué)者的研究中從做出了相應(yīng)總結(jié)。

【關(guān)鍵詞】iSchool；信息；人；技術(shù)；課程體系；人才培養(yǎng)

A Review of Domestic Research on iSchool

QIN Hao-yang YUAN Shun-bo XU Shuai-shuai LAI Chen-xuan LI Yi-le CHENG Sheng-luo

（Business College，Jia Xing University，Jiaxing Zhejiang 314001，China）

【Abstract】The iSchool organization is committed to the research and practice centered on the relationship between information，technology and people.At present，iSchool and its evaluation，information management professional education model reform，curriculum system construction， Teaching methods of research and other fields were studied， this paper combined with domestic and foreign scholars in the study made a corresponding summary.

【Key words】iSchool；Information；Human；Technology Course System；Talent Training

為了建立一個共同辦學(xué)理念，解決圖書情報學(xué)院面臨的問題，2003年發(fā)軔了“信息學(xué)院運動（Information Schools movemrnt，iScool運動）”，即iSchool組織。2004年19所美國LIS學(xué)院及與相關(guān)學(xué)院共同創(chuàng)建了iSchool項目，致力于以信息（Information）、技術(shù)（Technology）和人（people）的關(guān)系為中心的研究與實踐，標志著iSchool聯(lián)盟的誕生[1]。隨著iSchool運動的推進，美國已有33所院校加入了iSchool聯(lián)盟，我國的武漢大學(xué)與南京大學(xué)的信息管理學(xué)院也加入了這個隊伍，本文對國內(nèi)iSchool現(xiàn)狀做出相應(yīng)總結(jié)。

1 iSchool相關(guān)文獻分析

目前，國內(nèi)學(xué)者對于iSchools的表述并未存在統(tǒng)一性，筆者以“iSchool”，”iSchools”，”I-Schools”為關(guān)鍵詞或主題詞對文獻和論文進行檢索。以CNKI為數(shù)據(jù)源，去除重復(fù)和無關(guān)的文獻和論文，一共得到相關(guān)文獻資料65篇。通過整理，發(fā)現(xiàn)iSchools的“課程設(shè)置”、“人才培養(yǎng)”、“教育體系”、“對于我國的啟示”、“學(xué)科整合”、以及對iSchools基礎(chǔ)“信息、技術(shù)、和人”的分析研究，是國內(nèi)研究最為熱點的所在。鑒此筆者將通過對iSchools基礎(chǔ)理論的闡述，iSchools的人才培養(yǎng)研究，以及iSchools課程體系研究，這幾個方面進行綜述。

2 iSchool基礎(chǔ)理論研究

2.1 iSchool理念研究

2006年起，“iSchool”的議題就出現(xiàn)在國內(nèi)的學(xué)術(shù)會議上，2007年國內(nèi)開始有相關(guān)研究論文出現(xiàn)。葉繼元以iSchool章程為依據(jù)，認為iSchool一改傳統(tǒng)上單純強調(diào)技術(shù)的弊端，明確主張其宗旨是強調(diào)信息、技術(shù)和人三大因素缺一不可，在三者的相互作用下促進“人”的能力提高和“領(lǐng)導(dǎo)人才”的培養(yǎng)[3]。安琳對iSchool理念的三大要素進行了更深入的分析及定位，她總結(jié)出“信息”是iSchool的主題要素，“技術(shù)”是支持要素，“人”是核心要素[4]。

2.2 iSchool特征研究

肖希明，李金苪兩人通過對iSchools院校論文發(fā)表情況和科研立項情況的調(diào)查總結(jié)出4個特征：涉及領(lǐng)域廣泛、技術(shù)化趨勢明顯、重視實踐，關(guān)注社會、強化合作研究[5]。涉及領(lǐng)域廣泛也被稱為跨學(xué)科性，根據(jù)賓夕法尼亞州立大學(xué)信息科技學(xué)院院長詹姆士·托馬斯（James Thomas）的解釋，iSchool中的“i”還可以理解成是“interdisciplinary”（跨學(xué)科）的首字母縮寫?？梢姡琲School 既可看成“信息學(xué)院”，也可視為“與信息有關(guān)的跨學(xué)科的學(xué)院”[6]。實際上，iSchool概念的提出本身就是對跨學(xué)科性的認可，跨學(xué)科也被認為是iSchool的基本特征。iSchool的研究領(lǐng)域不僅涉及信息組織、檢索與利用、信息系統(tǒng)和人機交互的設(shè)計，而且重視對政治、歷史、經(jīng)濟、社會和組織信息的分析。

3 iSchool人才培養(yǎng)研究

魏曉敏提到信息社會中各種信息系統(tǒng)的組織與管理，信息情報事業(yè)的發(fā)展，信息服務(wù)質(zhì)量的好壞，人才是關(guān)鍵[7]。iSchool的出發(fā)點是滿足當今與未來發(fā)展而培養(yǎng)人才，人才培養(yǎng)模式的變革是iSchool最重要的變革。張衍通過對國外iSchool運動與信息管理專業(yè)研究進行調(diào)查，得到美國信息構(gòu)建與信息交互教育人才培養(yǎng)規(guī)格高端化體現(xiàn)在：教育層次高、人才培養(yǎng)定位高[2]。通過對iSchool畢業(yè)生的就業(yè)率、就業(yè)領(lǐng)域分布、求職時長等情況的調(diào)查分析，曹希與肖希明提出iSchool突破了狹隘和固步自封的人才培養(yǎng)觀念，提升了職業(yè)競爭力[8]；田蓉在此基礎(chǔ)上提出了我國圖書館學(xué)教育培養(yǎng)目標的變革[9]。王錳等人則認為信息人才的培養(yǎng)關(guān)鍵既要懂得數(shù)據(jù)架構(gòu)和分析、注重實踐，更要了解社會文化與經(jīng)濟等多元背景知識[10]。

如今，互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)飛速發(fā)展，LIS教育融入了信息科學(xué)并引入了技術(shù)。蔡炳育、楊帆對iSchool網(wǎng)絡(luò)平臺做了初步介紹，把信息服務(wù)從單向信息傳遞轉(zhuǎn)變?yōu)殡p向的互動交流[11]。司莉等人通過調(diào)研31所I-schools國外高校學(xué)院成員E-learning平臺的使用情況，發(fā)現(xiàn)iSchools對網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺的應(yīng)用已普遍實行，院校根據(jù)自身環(huán)境選擇合適的平臺開展多方式在線學(xué)習(xí)[12]。

4 iSchool課程體系研究

iSchool的課程體系設(shè)置著重于課程數(shù)量、層次設(shè)置、專題課程、未來發(fā)展等方面。司莉等人認為iSchool課程設(shè)置的數(shù)量比較多，設(shè)置的層次分明；選修課的比重較大，學(xué)生選課更為自由；比較重視信息檢索、組織以及兒童與青少年服務(wù)等課程，重視設(shè)置獨立研究和專題討論的課程。[13]沙勇忠對數(shù)所iSchool成員院校進行相關(guān)課程設(shè)置及課程體系研究后發(fā)現(xiàn)，iSchool學(xué)院的課程設(shè)置除了對于知識向?qū)Ш褪袌鱿驅(qū)У闹匾曇酝猓鼜娬{(diào)了能力導(dǎo)向和未來導(dǎo)向。[14]國內(nèi)的課程設(shè)置在許多的文章中都有所涉及，但大部分學(xué)者認為iSchool課程體系的設(shè)置對于職業(yè)的針對性較強，選課的數(shù)量較大，注重實踐課程的設(shè)置。這些課程的設(shè)置可以反映各學(xué)院的學(xué)科建設(shè)和發(fā)展思路，對于理解iSchool院校的教育理念具有重要意義。

更進一步研究具體的iSchool成員院校的課程設(shè)置，冉從敬從課程設(shè)置變動、課程體系結(jié)構(gòu)、課程開設(shè)頻次等方面對美國iSchool研究生課程設(shè)置進行個案研究，認為我國iSchool學(xué)院研（下轉(zhuǎn)第44頁）（上接第54頁）究生課程體系設(shè)計應(yīng)細化課程內(nèi)容，突出專業(yè)方向，并設(shè)置靈活的課程開設(shè)和退出機制，推動學(xué)生在課程學(xué)習(xí)中的創(chuàng)新。[15]

5 結(jié)束語

綜上所述，iSchool運動準確把握了當今信息社會發(fā)展的核心要素，通過多學(xué)科、多領(lǐng)域、多種形式的教學(xué)與研究，為相關(guān)專業(yè)的學(xué)科發(fā)展提供了有益啟示。相信隨著信息時代的迅速發(fā)展，有關(guān)iSchool的課程體系建設(shè)、教學(xué)方法、人才培養(yǎng)方案將會得到更為深入的研究，同時iSchool運動所提出的新理念必將運用到更多的學(xué)科中去。

【參考文獻】

[1]沙勇忠，牛春華.ISchool聯(lián)盟院校的課程改革及其啟示圖書情報知識[J].2008（6）：26-35.

[2]張衍.ISchool運動背景下信息管理專業(yè)教育發(fā)展研究蘇州大學(xué)[J].2014.

[3]葉繼.美國I-Schools的概況、影響與啟示[J].圖書館雜志，2007（1）：10-13.

[4]安琳.國外iSchool運動與圖書情報教育變革[J].圖書館建設(shè)，2010（10）：109-112.

[5]肖希明，李金苪.ISchools科學(xué)研究的特征及啟示[J].圖書情報知識，2012（6）：5-11.

[6]葉繼元.ISchools與學(xué)科整合[J].圖書情報工作，2007（4）：6-9，51.

[7]魏曉敏.新時期信息人才的培養(yǎng)問題[J].現(xiàn)代情報，1998（2）：27-28.

[8]曹晶，肖希明.ISchool畢業(yè)生在信息領(lǐng)域的就業(yè)分析及思考[J].圖書情報工作，2012，56（13）：118-122.

[9]田蓉，肖希明.從iSchool畢業(yè)生就業(yè)看我國圖書館學(xué)教育學(xué)培養(yǎng)目標的改革 [J].圖書情報知識，2012，6（6）：4.

[10]王錳，左建安，陳雅.大數(shù)據(jù)環(huán)境下信息管理專業(yè)人才培養(yǎng)模式分析與構(gòu)建 [J].圖書館，2015（4）：90-95.

[11]蔡炳育，楊帆.ISchool平臺的信息構(gòu)建研究[J].渭南師范學(xué)院學(xué)報，2010，25（5）：55-57.

[12]司莉，錢綺琪，吳方枝，王思敏，莊曉喆.I-schools高校E-learning平臺調(diào)研分析[J].圖書館，2012（6）：63-65.

[13]司莉，劉劍楠.張揚聲 iSchool課程設(shè)置的調(diào)查分析及其對我國圖書館學(xué)課程改革的啟示[J].圖書館學(xué)研究，2011（11）：21-26.

[14]沙勇忠，牛春華.ISchool聯(lián)盟院校的課程改革及其啟示[J].圖書情報知識，2008（11）：21-34，55.

[15]冉從敬.美國iSchool研究生課程設(shè)置個案及對我國的啟示——以UIUC近5年課程建設(shè)為例[J].圖書情報工作，2012（12）：24-29.

[責任編輯：田吉捷]