龐濤

【摘 要】針對我校光電專業(yè)學(xué)生在學(xué)習(xí)固體照明課程時(shí)呈現(xiàn)的問題，基于當(dāng)前大學(xué)生的上網(wǎng)習(xí)慣，借助大眾化的手機(jī)通訊軟件建立了固體照明課程教學(xué)的網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)。相比于傳統(tǒng)的課程網(wǎng)站，該平臺(tái)不受時(shí)間、地點(diǎn)的任何限制，使教師真正成為學(xué)生生活中和網(wǎng)絡(luò)上的教師。

【關(guān)鍵詞】手機(jī)通訊軟件；固體照明；輔助教學(xué)

隨著計(jì)算機(jī)技術(shù)、網(wǎng)絡(luò)技術(shù)、多媒體技術(shù)的發(fā)展，教學(xué)資源已從傳統(tǒng)的紙質(zhì)資源發(fā)展成立體化資源[1]?；谪S富的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源，鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行自主探究式學(xué)習(xí)是教育發(fā)展的趨勢。這種突破學(xué)習(xí)時(shí)間和學(xué)習(xí)場所的方式，不但延伸了課堂教學(xué)，而且擴(kuò)展了學(xué)習(xí)空間，有助于培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)和探究式學(xué)習(xí)的能力[2]。然而，目前高校耗費(fèi)大量人力、物力建設(shè)的精品課程資源其真實(shí)利用率很低，師生交互很少。如何產(chǎn)出符合學(xué)生個(gè)性特點(diǎn)的學(xué)習(xí)資源并提供有效的學(xué)習(xí)渠道，推進(jìn)立體化教學(xué)的健康可持續(xù)發(fā)展是一個(gè)值得探究的課題。本論文，以我校光電信息科學(xué)與工程專業(yè)的固體照明課程為例，淺議了手機(jī)通訊軟件在課程輔助教學(xué)中的應(yīng)用。

1 固體照明課程教學(xué)中遇到的問題

固體照明課程是我校理學(xué)院根據(jù)市場調(diào)研，并結(jié)合長三角地區(qū)光電行業(yè)的發(fā)展現(xiàn)狀和趨勢，在光電信息科學(xué)與工程專業(yè)開設(shè)的一門專業(yè)課，一般在第五、六學(xué)期開設(shè)。致力于培養(yǎng)能夠在生產(chǎn)、服務(wù)及管理第一線從事產(chǎn)品的生產(chǎn)、測試、應(yīng)用設(shè)計(jì)、工程設(shè)計(jì)、銷售服務(wù)等工作的專門人才。通過前期的課程教學(xué)，我們遇到下列主要問題：

1.1 學(xué)生對課程內(nèi)容的理解比較吃力

固體照明課程的特點(diǎn)主要在于知識(shí)面廣、綜合性強(qiáng)。為了呈現(xiàn)真實(shí)器件、燈具的結(jié)構(gòu)，剖析功能和設(shè)計(jì)理念，教師在教學(xué)過程中需采用多媒體教學(xué)，而多媒體教學(xué)信息量大，再加課時(shí)較長，學(xué)生很難及時(shí)消化吸收所有的教學(xué)內(nèi)容。

1.2 教學(xué)資源匱乏，學(xué)生缺少必要的訓(xùn)練

教材作為教學(xué)的一個(gè)重要載體，是教學(xué)環(huán)節(jié)中重要的保障和基本依據(jù)[3]。雖然市面上有很多關(guān)于LED照明相關(guān)的圖書，但大部分圖書主要面向科研人員和相關(guān)從業(yè)人員，并不適合本科教學(xué)的需要，而且缺少配套的習(xí)題集。此外，作為一門應(yīng)用性很強(qiáng)課程，大部分現(xiàn)有實(shí)驗(yàn)儀器設(shè)備是高度限制性的，導(dǎo)致相關(guān)實(shí)驗(yàn)基本停留在抄實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)的階段，無法有效的培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力。

1.3 學(xué)生主觀能動(dòng)性差

我校光電專業(yè)學(xué)生的物理基礎(chǔ)普遍較差，自學(xué)能力也差，又很少主動(dòng)與老師進(jìn)行交流討論。諸多因素導(dǎo)致一旦出現(xiàn)抽象、難懂的知識(shí)點(diǎn)，學(xué)生很容易產(chǎn)生厭學(xué)情緒，甚至部分學(xué)生干脆放棄學(xué)習(xí)。

2 現(xiàn)有網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)的利與弊

網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)的建立能夠提供給學(xué)生豐富的學(xué)習(xí)資源。通過文本、圖片、動(dòng)畫、視頻等不同媒體類型教學(xué)資源的運(yùn)用，有助于提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，而原理庫、訓(xùn)練庫、測試題庫等素材的開發(fā)，利于行動(dòng)指導(dǎo)教學(xué)的實(shí)施[2]。

當(dāng)前，高校普遍采用的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)模式主要是借助課題立項(xiàng)來建設(shè)課程網(wǎng)站。雖然通過項(xiàng)目研究取得了很多的成果，但同時(shí)也存在很多無法解決的問題：如1）課題立項(xiàng)的局限性決定了不是所有的課程都能夠建設(shè)課程網(wǎng)站；2）教學(xué)資源雖多，但大量網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源并未得到有效的利用，造成人力和物力的浪費(fèi)；3）師生交互少，學(xué)生參與度不高，教學(xué)反饋并不理想。

3 大學(xué)生的上網(wǎng)習(xí)慣和啟發(fā)

2009年1月由中國互聯(lián)網(wǎng)絡(luò)信息中心（CNNIC）發(fā)布的第23次中國互聯(lián)網(wǎng)絡(luò)發(fā)展?fàn)顩r統(tǒng)計(jì)報(bào)告指出：上網(wǎng)已經(jīng)成為當(dāng)前大學(xué)生的主要生活內(nèi)容之一[4]。但遺憾的是，大學(xué)生的上網(wǎng)時(shí)間主要用在了與朋友溝通，了解資訊和消遣娛樂等方面，很少有學(xué)生意識(shí)到在網(wǎng)絡(luò)世界中還可以進(jìn)行專業(yè)的學(xué)習(xí)。另據(jù)《社會(huì)心態(tài)藍(lán)皮書：中國社會(huì)心態(tài)研究報(bào)告《2015》》的調(diào)查結(jié)果顯示，當(dāng)代的大學(xué)生每天用在智能手機(jī)上的時(shí)間超過了5個(gè)小時(shí)[5]。顯然，教師如果能夠充分利用大學(xué)生喜好用智能手機(jī)上網(wǎng)的習(xí)慣，有效引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行不受時(shí)間、場所限制的網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)與實(shí)訓(xùn)，對于學(xué)生專業(yè)課程的學(xué)習(xí)和專業(yè)技能的培養(yǎng)具有一定的促進(jìn)作用。

4 手機(jī)通訊軟件用于固體照明課程的輔助教學(xué)

“工欲善其事，必先利其器”。QQ作為一款通訊軟件，不但支持在線聊天、視頻通話，而且可以共享文件。相比于傳統(tǒng)的課程網(wǎng)站建設(shè)，QQ學(xué)習(xí)群無需任何建設(shè)成本，而且每個(gè)學(xué)生只需一部智能手機(jī)就可以很方便的參與進(jìn)來。下面是我在固體照明課程教學(xué)過程中所采取的一些輔助教學(xué)措施：

4.1 基于QQ群提供成員交流討論的平臺(tái)

教師作為管理員建立課程討論學(xué)習(xí)群，邀請所有學(xué)生加入該討論學(xué)習(xí)群。針對學(xué)生的問題和疑惑實(shí)時(shí)在線解答。同時(shí)，發(fā)動(dòng)其它同學(xué)參與解答，特別是群內(nèi)的畢業(yè)生同學(xué)可以根據(jù)自己在工作一線的切身體會(huì)，給出書本和課堂上無法提供的答案。

4.2 基于QQ群提供課前預(yù)習(xí)課后復(fù)習(xí)的平臺(tái)

上傳課程教學(xué)大綱、教學(xué)進(jìn)度表、課堂練習(xí)題目及多媒體教案等教學(xué)材料，便于學(xué)生提前了解課程信息和課后復(fù)習(xí)。更重要的是，利用簡短的音頻或視頻形式將課程的重點(diǎn)、難點(diǎn)在群內(nèi)再現(xiàn)，使學(xué)生能利用手機(jī)隨時(shí)聽講，通過“移動(dòng)的教師”實(shí)現(xiàn)教學(xué)的隨時(shí)性和連續(xù)性。

4.3 基于QQ群提供學(xué)生拓展學(xué)習(xí)的平臺(tái)

在群內(nèi)經(jīng)常發(fā)布與課程相關(guān)的實(shí)際案例及參考的解決對策，將教學(xué)向廣度延，向伸度擴(kuò)展，鍛煉培養(yǎng)學(xué)生解決實(shí)際問題的能力，并通過提出新的問題，向?qū)W生征集解決方案完成實(shí)踐教學(xué)，擴(kuò)展考核方式。

【參考文獻(xiàn)】

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[5]徐丹，王逸，錢露露，王夢怡，張江偉.大學(xué)生智能手機(jī)使用時(shí)間的調(diào)查報(bào)告——來自經(jīng)驗(yàn)取樣的證據(jù)[R].中國社會(huì)心態(tài)研究報(bào)告（2015），2015，12.

[責(zé)任編輯：田吉捷]