彭佳景
自去年9月《中國學(xué)生發(fā)展核心素養(yǎng)》研究成果在京發(fā)布以來,“核心素養(yǎng)”一詞逐漸升溫,成為當(dāng)前教育領(lǐng)域最受關(guān)注的熱點話題之一。那么,什么是學(xué)生發(fā)展核心素養(yǎng)?怎樣培育學(xué)生的核心素養(yǎng)?在培育學(xué)生發(fā)展核心素養(yǎng)的同時,廣大教師又該具備怎樣的核心素養(yǎng)?這些問題是每一個教育工作者都繞不開、必須面對、必須回答的問題。
客觀地說,目前談學(xué)生核心素養(yǎng)的多,談教師核心素養(yǎng)的少。但如果我們冷靜地想一想,培育學(xué)生核心素養(yǎng)的生力軍是誰呢?一定是教師。因此,培育學(xué)生核心素養(yǎng)的根本還得回到提高教師的核心素養(yǎng)上來。只有認識到了這一點,教育局長也好,校長也好,才能找準培育學(xué)生核心素養(yǎng)的發(fā)力點。
那么,什么是教師的核心素養(yǎng)呢?借鑒學(xué)生核心素養(yǎng)的概念,如果用關(guān)鍵詞語的方式呈現(xiàn),以下一些詞語必不可少:熱愛學(xué)生的情感、正直做人的品格、指導(dǎo)學(xué)生學(xué)科學(xué)習(xí)的能力、跨領(lǐng)域的學(xué)科視野、創(chuàng)新與實踐的精神,等等。其中最為關(guān)鍵的是教育情懷與教育能力。
教育情懷是教師最基礎(chǔ)最核心的素養(yǎng)。什么是教育情懷?往大一點說是愛的情懷,所謂“愛滿天下”“沒有愛就沒有教育”“有了愛就有了一切”。往具體一點說,首先是熱愛教育事業(yè),真心喜歡教師職業(yè);其次是愛自己的學(xué)校,無論它是城市學(xué)校,還是偏遠山區(qū)的一所村小甚至是教學(xué)點;再次是愛自己的崗位,有執(zhí)著和堅守的精神;最后是愛孩子,能夠尊重孩子、真心地讀懂孩子、真正關(guān)心每一個孩子。這是基礎(chǔ)的基礎(chǔ),核心的核心。因為不論時代怎樣變化,不論課程怎樣改革,教師的愛都是青少年成長的精神動力,是他們生命成長的養(yǎng)料!蘇霍姆林斯基曾說:“對孩子的熱愛與關(guān)懷,是一股強大的力量,能在人身上樹起一種美好的東西,使他成為一個有理想的人,而如果孩子在冷漠無情的環(huán)境中長大,他就會變成一個對善與美無動于衷的人?!狈▏逃龑W(xué)家盧梭也說:“熱愛可以彌補才能之不足,而才能不能彌補熱心。”所以,沒有對學(xué)生的熱愛,就不會有真正的教育。
教育能力是教師培育學(xué)生核心素養(yǎng)的看家本領(lǐng)。我們說,沒有教育情懷,教師很難出類拔萃,但僅有它也難臻于完美。故一個優(yōu)秀的教師必須在具備教育情懷的基礎(chǔ)上有非常強的教育能力。那么,作為一名教師,該具備哪些教育能力呢?第一為文化底蘊,或?qū)W科底蘊,通俗地說就是你做教師的功底。拿一名語文老師來說,其核心功底就是解讀文本的能力?!扒е匾?,萬重要,讀懂文本最重要;這個法,那個法,不掌握文本就沒有法”。這可以算作至理名言。那么,怎樣提高、夯實自己的底蘊和功底呢?除了讀書沒有他途。第二為教學(xué)藝術(shù)。有了文化底蘊、扎實功底是否就能成為好教師呢?不一定。有些老師的文化底蘊和功底不可謂不扎實,但在教育教學(xué)過程中不一定受學(xué)生歡迎,一個重要原因就是他們不一定懂得“循循善誘”等教學(xué)的藝術(shù)。
當(dāng)然,教師的核心素養(yǎng)遠不止教育情懷與教育能力,還有許多。我們期待各級教育行政部門和學(xué)校,踏踏實實抓好教師核心素養(yǎng)的培養(yǎng)工作,惟其如此,學(xué)生核心素養(yǎng)的發(fā)展才能落地生根。