孫光友

這一輩子，我都在寫。寫消耗著生命的燃料，更增添了生命的能量。

起初只寫詩，寫厚重的鄉(xiāng)土，寫玫瑰色的愛情，為老牛落淚，跟小河低訴。寫詩陶冶了我的情懷，讓我對生命世界產(chǎn)生一種相知相戀的感覺。寫著寫著，就寫出了一本詩集《穿過村莊的河流》，我也成了詩人，加入了省作家協(xié)會。

后來寫隨筆，關(guān)于學(xué)校，關(guān)于學(xué)生，關(guān)于教師，關(guān)于校長，那些故事酸酸甜甜、悲悲喜喜。寫著寫著，就寫出了一本專著《讓教育與美好相遇》，我也成了《湖南教育》《岳陽日報》《長江信息報》等報刊的專欄作者。

現(xiàn)在寫評論，教育、國家、民族，都在視野里，用教育立場看社會，用全局思維看教育。寫教育銳評鑄就了我的批判精神，讓我獲得了更多為教育、國家和民族思考、追尋的勇氣。寫著寫著，就寫出了一篇又一篇“頭條”，我也成了中國教育報刊社蒲公英評論特約評論員，我的名字也不斷見諸《人民教育》《中國教育報》《中國教師報》等報刊。

從關(guān)注自己，到關(guān)注學(xué)校，到關(guān)注整個教育、國家和民族，一步步，一程程，我的視界越來越開闊，境界越來越高遠，文風(fēng)卻越來越樸實。寫著寫著，就不是寫文章了，而是以寫文章的方式生活，以寫文章的格局做人，以寫文章的姿態(tài)立世。

我越來越不滿足于僅僅做一個好人，不滿足于僅僅讓自己生活得快樂、幸福，我更想做一個好教師，做一個好校長，做一個能夠改變一點、能夠建立一面、能夠成就一方的教育理想者。于是我舉起了美好教育理念旗幟，我期盼全校師生都能過上一種美好的學(xué)校生活。于是我開始寫美好教育，還帶著全校老師一起寫。寫美好教育使我真正領(lǐng)悟了教育和生活的真諦，讓我完成了生命中最重要的蛻變。寫著寫著，就寫出了一本教師們的文章合集《辦有溫暖的教育》，“美好教育的研究和實踐”就成了湖南省職業(yè)院校教育教學(xué)改革重點建設(shè)項目，成了岳陽市首屆教育教學(xué)獲獎成果。我還被湖南理工學(xué)院聘為教育管理專業(yè)碩士研究生導(dǎo)師，“美好教育”也成為了該專業(yè)開設(shè)的特色課程。

孔子說：“學(xué)而不思則罔，思而不學(xué)則殆?！睂W(xué)是從閱讀開始的，而真正的思考是從寫作開始。很多人都熟悉一個故事，新教育實驗的旗手朱永新曾經(jīng)開過一個“朱永新成功保險公司”，“保約”只有一條：每天堅持記錄自己的教育生活，堅持寫一千字。他對老師們公開承諾：歡迎投保，保證成功，不成功，以百賠一。實踐表明，他的那些真正堅持下來的弟子無一不是成功者，李鎮(zhèn)西就是最著名的例子。

我算不上成功，但我成長了，寫一點一滴地改變了我。只要一坐下來，我就能思接千載，心納萬物，靈感、能量在鍵盤上激蕩，人生、理想在文字中豐滿。

要想寫得精彩，必先做得精彩。閉門造車，指手畫腳，做不出美好教育，我實實在在沉到一線去，觀察、研究、思考，還主動申請兼任副班主任和語文課教師。我的很多靈感，就是在實踐中孕育和激活的。

也有個別人背后議論我：一天到晚只知道寫文章。盡管這樣的話聽上去讓人委屈、傷感，但我還是默默地認了。我明白，寫不僅沒有耽誤我履行校長的職責(zé)，相反，我對教育的理解、判斷，對辦學(xué)的思考、設(shè)計，都在寫的過程當(dāng)中不斷完善。如果沒有寫，我這位校長以及我所任職的學(xué)校，一定缺少現(xiàn)在這樣的“詩人”氣質(zhì)。

當(dāng)寫成為一種生活方式，生命就一定會得到升華。這一輩子，我還會繼續(xù)寫下去。