馮琳

【摘 要】工程力學(xué)是一門注重理論知識(shí)和實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的綜合學(xué)科，工程力學(xué)的學(xué)習(xí)對(duì)于學(xué)生加深對(duì)專業(yè)課程的認(rèn)識(shí)和了解具有重要的作用，因此工程力學(xué)教學(xué)的好壞對(duì)學(xué)生深入學(xué)習(xí)專業(yè)課程具有極其重要的影響。大量教育實(shí)踐活動(dòng)表明，教學(xué)如果缺少了適合學(xué)生特點(diǎn)和教材內(nèi)容的教學(xué)方法，教學(xué)任務(wù)就很難完成?？梢姡處熣_地選擇和不斷地改革教學(xué)方法，是教學(xué)過程中至關(guān)重要的環(huán)節(jié)。

【關(guān)鍵詞】中職學(xué)生；工程力學(xué)；教學(xué)方法；興趣

1 中職學(xué)校工程力學(xué)課程教學(xué)的內(nèi)容及特點(diǎn)

中職學(xué)校是以培養(yǎng)實(shí)用型初、中級(jí)技術(shù)人才為目標(biāo)的學(xué)校。工程力學(xué)則是中職院校機(jī)械類必須的專業(yè)之一，是一門基礎(chǔ)性課程。內(nèi)容包含靜力學(xué)和材料力學(xué)兩個(gè)模塊。靜力學(xué)主要研究剛體在力系作用下的平衡規(guī)律，材料力學(xué)主要研究固體材料的宏觀力學(xué)性能，以及工程結(jié)構(gòu)元件與機(jī)械零件的承載能力。其中涵蓋大量概念、公式、證明方法、構(gòu)圖、工件模型、結(jié)論等，在教學(xué)和學(xué)習(xí)過程中需要教師和學(xué)生運(yùn)用一定的初中物理、數(shù)學(xué)的知識(shí)作為基礎(chǔ)，理論基礎(chǔ)較強(qiáng)。

2 中等職業(yè)學(xué)校工程力學(xué)課程教學(xué)的現(xiàn)狀

2.1 學(xué)生情況

在中職學(xué)校就讀的學(xué)生，中考、高考落榜，或中途輟學(xué)改學(xué)技術(shù)的較多。因此，中職學(xué)校的學(xué)生普遍存在知識(shí)基礎(chǔ)參差不齊，學(xué)習(xí)能力較弱，學(xué)習(xí)興趣差的特點(diǎn)。學(xué)生上課時(shí)注意力很難集中在學(xué)習(xí)知識(shí)上，尤其是對(duì)工程力學(xué)這門理論性較強(qiáng)、難度較大、計(jì)算較多的學(xué)科，學(xué)生很難產(chǎn)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣，加之學(xué)生的數(shù)學(xué)和物理基礎(chǔ)知識(shí)較為薄弱，學(xué)生學(xué)習(xí)工程力學(xué)便難上加難。學(xué)生學(xué)習(xí)找不到方法，頭腦中很難建立起物理模型。

2.2 教學(xué)情況

目前，教師上課教學(xué)模式單一，實(shí)踐較少，教師仍僅依靠課堂講述、黑板上畫圖、運(yùn)用手勢等進(jìn)行講解，這樣會(huì)使本身基礎(chǔ)較差的學(xué)生對(duì)課程感到更加枯燥乏味，課堂上經(jīng)常出現(xiàn)教師一言堂的情況。

3 演示教學(xué)法在中等職業(yè)學(xué)校工程力學(xué)中的應(yīng)用

3.1 演示教學(xué)法的特點(diǎn)

演示法是教師通過展現(xiàn)實(shí)物、直觀教具，進(jìn)行示范性實(shí)驗(yàn)或采取現(xiàn)代化視聽手段等，指導(dǎo)學(xué)生獲得知識(shí)或鞏固知識(shí)的方法。演示法采用的方式或手段有這樣幾種：首先最為直觀的實(shí)物，包括文物、模型（幾何模型，工程模型等）；其次是圖片，這比實(shí)物的直觀性又次一個(gè)等次，但仍是直觀的，包括圖片、照片等；第三，是使用幻燈、投影、電影、電視，這種手段可變片段為序列，變靜態(tài)為動(dòng)態(tài)，因而更逼真，直觀程度更高。

3.2 演示教學(xué)法適用于工程力學(xué)課程教學(xué)的原因分析

教學(xué)方法是教師為實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)，完成教學(xué)任務(wù)，依據(jù)教學(xué)內(nèi)容而采用的辦法。中職學(xué)校旨在培養(yǎng)學(xué)生操作實(shí)踐能力及對(duì)知識(shí)的直觀理解，秉承著因材施教、理論聯(lián)系實(shí)際的原則，采用演示教學(xué)法為主的教學(xué)可以通過真實(shí)的教具、工件模型及PPT幻燈片的演示，把工程力學(xué)上抽象難理解的公式、圖像模型等直觀的演示出來，有效的彌補(bǔ)了傳統(tǒng)的“灌輸式”的教學(xué)模式的不足，充分體現(xiàn)了學(xué)生為主體，教師為主導(dǎo)的教學(xué)模式。使學(xué)生全面直觀的了解，能自主地、有針對(duì)性地學(xué)習(xí)教師的教學(xué)過程，學(xué)生身臨其境，教師的操作一目了然，既使枯燥的知識(shí)變得生動(dòng)起來，又加強(qiáng)學(xué)生的理解記憶，可以更好的把所學(xué)的知識(shí)與實(shí)踐操作結(jié)合起來，這樣的教學(xué)效果是傳統(tǒng)教學(xué)所無法比擬的。

3.3 演示教學(xué)法的使用原則

教師使用演示教學(xué)法教學(xué)時(shí)，筆者認(rèn)為應(yīng)遵循一定的原則。一方面是要符合直觀性原則，在教學(xué)中根據(jù)教學(xué)的任務(wù)、內(nèi)容和學(xué)生年齡特征正確選擇直觀教具，包括實(shí)物、實(shí)驗(yàn)、參觀、圖片、圖表、幻燈片、錄像帶、模型、電視和電影片等，并配合教師語言的生動(dòng)講解、形象的描述，能夠給學(xué)生以感性知識(shí)，形成生動(dòng)的表象和想象；一方面要遵循啟發(fā)性原則，教師在教學(xué)中把學(xué)生當(dāng)做學(xué)習(xí)的主體，結(jié)合演示材料積極調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，引導(dǎo)學(xué)生獨(dú)立思考，積極探索，生動(dòng)活潑的學(xué)習(xí)，自覺地掌握科學(xué)知識(shí)和提高分析問題和解決問題的能力；另一方面是要遵循理論聯(lián)系實(shí)際的原則，教師要以學(xué)習(xí)基礎(chǔ)知識(shí)為主導(dǎo)，從理論與實(shí)際上去理解知識(shí)，選取教具模型或制作影像資料時(shí)要根據(jù)學(xué)生實(shí)踐操作進(jìn)行選取，注意引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用知識(shí)去分析問題和解決問題，達(dá)到學(xué)懂學(xué)會(huì)，學(xué)以致用。

除以上三種教學(xué)原則外，筆者認(rèn)為運(yùn)用演示法教學(xué)，還有一定的基本要求。第一，做好演示前的準(zhǔn)備，演示前根據(jù)教學(xué)需要做好教具準(zhǔn)備，用作演示的對(duì)象要有典型性，能夠突出顯示做學(xué)材料的主要特征；第二，要使學(xué)生明確演示的目的、要求與過程，使學(xué)生主動(dòng)、積極、自覺地投入觀察與思考，讓學(xué)生知道要看什么，怎么看，需要什么問題；第三，通過演示，使所有的學(xué)生都能清楚、準(zhǔn)確地感知演示對(duì)象，并引導(dǎo)他們?cè)诟兄^程中進(jìn)行綜合分析。

3.4 使用演示教學(xué)法在教學(xué)過程中的意義

適合的教學(xué)方法，在教學(xué)過程中有著舉足輕重的作用。演示教學(xué)法運(yùn)用在工程力學(xué)的教學(xué)中，一方面，可以使學(xué)生明確學(xué)習(xí)的目的。演示教學(xué)法不同于傳統(tǒng)的講授法教學(xué)，它能精彩的展現(xiàn)出工程力學(xué)這門學(xué)科的魅力及意義，學(xué)生對(duì)知識(shí)的掌握程度不僅受自身及教師的講授水平的影響，更重要于教學(xué)方法，教學(xué)方法是教師講授知識(shí)的工具。演示教學(xué)法可以使學(xué)生明確的知道工程力學(xué)這門學(xué)科的用處，學(xué)習(xí)的目的，在實(shí)踐中有哪些應(yīng)用，從而提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。

一方面，有利于學(xué)生明確學(xué)習(xí)的內(nèi)容。工程力學(xué)課程中，有一些抽象的理論知識(shí)和應(yīng)用性較強(qiáng)的參數(shù)計(jì)算，對(duì)于基礎(chǔ)較為薄弱的中職學(xué)生來說，理解較困難，對(duì)教學(xué)的重點(diǎn)、難點(diǎn)掌握的不清晰，對(duì)于知識(shí)的處理比較混亂。工程力學(xué)教材中涉及許多作圖、模型的知識(shí)，若僅僅通過理論教學(xué)，通過書本把知識(shí)點(diǎn)灌輸給學(xué)生，學(xué)生會(huì)課上迷糊，課下完全記不住講的內(nèi)容。中職學(xué)生學(xué)習(xí)的目的不是為了應(yīng)試而是應(yīng)用操作，因此在教學(xué)中，教師通過演示教學(xué)法，演示作圖的過程，實(shí)際操作的案例，模型工件的使用，公理、定理、參數(shù)在實(shí)際中的應(yīng)用，才能使學(xué)生充分動(dòng)腦，開發(fā)潛力，在學(xué)習(xí)過程中更好的掌握知識(shí)內(nèi)容。

一方面，演示教學(xué)法有利于激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造性思維。教學(xué)不僅僅要求教師要傳授學(xué)生文化知識(shí)與技能，還要求培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，科學(xué)的價(jià)值觀和世界觀。在學(xué)習(xí)中學(xué)生對(duì)知識(shí)的處理并不是簡單的學(xué)會(huì)，明白，教師在教學(xué)過程中還要積極引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行思考，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造性思維。如在學(xué)習(xí)工程力學(xué)靜力學(xué)部分的力矩與力偶時(shí)，教師不僅要使學(xué)生掌握力矩和力偶的基本概念，公式，更要引導(dǎo)學(xué)生思考所學(xué)的知識(shí)在生活和實(shí)踐操作中有何用處，通過力矩的一些應(yīng)用的圖片，引導(dǎo)學(xué)生自主發(fā)現(xiàn)力矩在生活中應(yīng)用廣泛，如應(yīng)用在門的折頁，拉門把手上；比如在學(xué)習(xí)力的三要素時(shí)，通過幻燈片或其他影響資料結(jié)合實(shí)際引導(dǎo)學(xué)生思考，為什么力的作用點(diǎn)很重要，為什么門把手要安裝在門邊位置等。通過演示教學(xué)法，教師將理論教學(xué)與實(shí)踐相結(jié)合，引導(dǎo)學(xué)生積極動(dòng)腦思考，開發(fā)學(xué)生的思維和想象力，這種對(duì)學(xué)生思維的培養(yǎng)，不僅可以使學(xué)生較好的學(xué)習(xí)工程力學(xué)這一門學(xué)科，對(duì)于學(xué)生學(xué)習(xí)其他學(xué)科以及處理問題的能力都將有所提高。

總之，一堂課好課需要目標(biāo)明確，重點(diǎn)突出，方法得當(dāng)，表達(dá)清晰，而好的教學(xué)方法是決定一堂課能否達(dá)到教學(xué)目標(biāo)的關(guān)鍵。以演示教學(xué)法作為主導(dǎo)教學(xué)法進(jìn)行工程力學(xué)講解，不僅降低了教師授課的難度，同時(shí)增強(qiáng)了課堂的氣氛，是適合中職學(xué)生的一種較好的教學(xué)方法。

【參考文獻(xiàn)】

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[責(zé)任編輯：田吉捷]