王進(jìn)

摘要：《中小學(xué)信息技術(shù)課程指導(dǎo)》中明確指出，中小學(xué)信息的教育目標(biāo)是培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)信息技術(shù)的興趣和意識(shí)，讓學(xué)生通過信息技術(shù)的學(xué)習(xí)培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)能力、獲取、應(yīng)用信息的能力以及動(dòng)手能力和創(chuàng)新能力，為他們將來適應(yīng)信息社會(huì)的進(jìn)步和發(fā)展打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。本文針對(duì)信息教學(xué)實(shí)際，對(duì)信息技術(shù)教學(xué)中學(xué)生能力培養(yǎng)的問題進(jìn)行了分析和探討。

關(guān)鍵詞：信息技術(shù)；能力；培養(yǎng)

為了更進(jìn)一步適應(yīng)信息社會(huì)的發(fā)展，在信息技術(shù)教學(xué)中，教師要注重學(xué)生各方面能力的培養(yǎng)，為將來的學(xué)習(xí)、工作和生活打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。同時(shí)，教師信息技術(shù)的教學(xué)內(nèi)容的設(shè)置，一定要考慮到學(xué)生的心智發(fā)展和情感需求。下面筆者將結(jié)合教學(xué)實(shí)際，談一下信息技術(shù)教學(xué)中應(yīng)著重培養(yǎng)學(xué)生哪些方面的能力。

一、培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)能力

我們常說，學(xué)生學(xué)習(xí)成績好固然是值得肯定的，但懂得自學(xué)、善于自學(xué)的學(xué)生才是最了不起的，因?yàn)樽詫W(xué)的本領(lǐng)是用之不竭的能。教學(xué)過程中教師要積極地培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力，真正把自學(xué)引入課堂教學(xué)，并努力把它作為全部教學(xué)活動(dòng)的教學(xué)環(huán)節(jié)，這樣，學(xué)生就會(huì)從一個(gè)被動(dòng)的接受者變?yōu)橐粋€(gè)主動(dòng)的探求者，教師也會(huì)從知識(shí)的傳播者轉(zhuǎn)向激勵(lì)學(xué)生思考的推動(dòng)者，這對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)的益是遠(yuǎn)遠(yuǎn)大于弊的。

例如，在學(xué)習(xí)word板報(bào)制作這一內(nèi)容時(shí)，我便把學(xué)生分成小組，選出負(fù)責(zé)人，然后負(fù)責(zé)人負(fù)責(zé)全組事宜，鼓勵(lì)每個(gè)組員努力發(fā)揮自己的特長，自己動(dòng)手查閱有關(guān)資料，搜索自己感興趣的圖片和內(nèi)容。在整個(gè)過程中，教師負(fù)責(zé)學(xué)生技術(shù)上的指導(dǎo)……學(xué)生們躍躍欲試，有的負(fù)責(zé)采集圖片，有的負(fù)責(zé)文字編輯，有的負(fù)責(zé)材料篩選、布局……學(xué)生們?nèi)翰呷毫?，學(xué)到了很多，收獲了很多，當(dāng)學(xué)生們風(fēng)格迥異的作品展示出來的時(shí)候，他們都非常興奮，因?yàn)檫@是他們共同努力的結(jié)果。一方面收獲了知識(shí)，最重要的是培養(yǎng)了他們的自學(xué)能力和合作探究精神。

二、培養(yǎng)學(xué)生的信息能力和信息意識(shí)

培養(yǎng)學(xué)生的信息能力和信息意識(shí)是提高學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)力的重要環(huán)節(jié)。因?yàn)閷W(xué)習(xí)信息技術(shù)，學(xué)生信息的獲取、分析、處理能力是最基本的，初中學(xué)生應(yīng)具有這一方面的能力。因此在教學(xué)過程中，教師應(yīng)創(chuàng)設(shè)相應(yīng)的氛圍和條件，讓學(xué)生自己去搜集、整理所需要的材料，以練就他們最基本的信息技術(shù)的技能。例如遇到教師節(jié)或母親節(jié)，可以鼓勵(lì)學(xué)生自己動(dòng)手制作圖文并茂的賀卡，向老師或母親表示祝福。而這期間，學(xué)生就要在網(wǎng)上搜尋、查閱這方面的材料；另外還可以讓學(xué)生通過網(wǎng)上來查閱一些熱點(diǎn)討論的話題，以鍛煉學(xué)生的信息意識(shí)和信息篩選、接受能力。久而久之，學(xué)生在操作過程中就受到了信息素質(zhì)的教育，也能在學(xué)習(xí)過程中很好地幫助學(xué)生樹立良好的學(xué)習(xí)意識(shí)，學(xué)生學(xué)習(xí)計(jì)算機(jī)的興趣和動(dòng)力也就大大增強(qiáng)了。這樣學(xué)生一旦有了學(xué)習(xí)的動(dòng)力，就一定能把信息技術(shù)這門學(xué)科學(xué)好。

三、培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手能力

信息技術(shù)學(xué)科與其他學(xué)科不同，它是集知識(shí)與技能一體的課程，它既要求學(xué)生學(xué)好理論知識(shí)，又要掌握實(shí)際的操作技能。因?yàn)樾畔⒓夹g(shù)教育的學(xué)習(xí)目的是讓學(xué)生學(xué)會(huì)運(yùn)用信息技術(shù)，并將之作為學(xué)習(xí)的手段。要達(dá)到這一目標(biāo)，就要求學(xué)生擁有扎實(shí)的基礎(chǔ)知識(shí)和熟練的操作能力。說白了，信息技術(shù)課程是一門動(dòng)手性、實(shí)踐性很強(qiáng)的學(xué)科，無論是郵件發(fā)送還是網(wǎng)頁瀏覽，都需要借助實(shí)際動(dòng)手來完成。在一些計(jì)算機(jī)的實(shí)際應(yīng)用領(lǐng)域中，都需要使用鍵盤、鼠標(biāo)等計(jì)算機(jī)設(shè)備來操作……因此，教師在教學(xué)中應(yīng)該注重學(xué)生基礎(chǔ)知識(shí)和操作能力的培養(yǎng)，為學(xué)生將來學(xué)習(xí)、工作和生活奠定基礎(chǔ)。

四、培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力

大而言之，社會(huì)和民族沒有創(chuàng)新就沒有進(jìn)步，沒有發(fā)展；小而言之，學(xué)生創(chuàng)新能力缺乏，就會(huì)死氣沉沉，沒有進(jìn)步的動(dòng)力。信息技術(shù)課程設(shè)置的目的，不僅在于讓學(xué)生掌握實(shí)用技術(shù)的技能，更應(yīng)該讓學(xué)生把信息技術(shù)作為學(xué)習(xí)的手段，作為學(xué)生創(chuàng)新能力培養(yǎng)的渠道之一。在初中信息技術(shù)教學(xué)中，我常常把一些新穎前衛(wèi)的東西傳達(dá)給學(xué)生，一方面，讓學(xué)生覺得新穎有趣，另一方面就是在無形之中激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)。例如，每逢年度信息知識(shí)和機(jī)器人制作大賽，我都鼓勵(lì)學(xué)生積極參與，有的學(xué)生總覺得自己不行，其實(shí)在參與的過程中，你就獲得了很多，或信息技術(shù)知識(shí)，或一些心得和敢于表現(xiàn)自己的勇氣……

創(chuàng)新教育的目的是讓學(xué)生有最大限度的自由和發(fā)現(xiàn)自我而創(chuàng)造學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)。例如在信息技術(shù)課中，教師把要講授的資料裝入教師主機(jī)上，讓學(xué)生通過網(wǎng)絡(luò)來向老師提出問題，有的學(xué)生針對(duì)某些信息知識(shí)還可以提出自己的看法和認(rèn)識(shí)；還可以利用網(wǎng)絡(luò)的傳輸功能和學(xué)生相互討論。針對(duì)一些難點(diǎn)，學(xué)生或者請(qǐng)教老師，或者在網(wǎng)絡(luò)上查詢，這樣學(xué)生對(duì)所理解和學(xué)到的知識(shí)加以整理和延伸，會(huì)在很大程度上幫助自己提升計(jì)算機(jī)的運(yùn)用能力，而且來自老師和網(wǎng)上的資源大大豐富了學(xué)生學(xué)習(xí)的課堂，開闊了學(xué)生的視野，為學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)開了綠燈。

五、在培養(yǎng)學(xué)生各方面能力的同時(shí)，教師要因材施教，挖掘?qū)W生的創(chuàng)新潛能

在學(xué)習(xí)信息技術(shù)這門學(xué)科的過程中，教師要注意到學(xué)生的認(rèn)知能力和接受能力存在著不小的差異?；诖耍瑢W(xué)習(xí)效果也會(huì)迥然不同。如果在學(xué)習(xí)過程中，教師進(jìn)行一刀切的話，就會(huì)使差異越來越大。因此教師在進(jìn)行教學(xué)時(shí)，要注意采用因材施教的原則，要根據(jù)學(xué)生不同情況采取不同的教學(xué)方法，這樣反而會(huì)收到促進(jìn)他們?cè)谛畔⒓夹g(shù)課上的個(gè)性發(fā)展和積極創(chuàng)新的良好效果。

教學(xué)過程中，教師可以針對(duì)學(xué)生接受能力不同，劃分出不同的層次，例如在學(xué)習(xí)幻燈片的制作時(shí)，教師就要布置不同層次的任務(wù)：向較高層次的學(xué)生提出要熟練掌握利用“應(yīng)用設(shè)計(jì)模板”更改幻燈片背景，以及會(huì)根據(jù)幻燈片主題的需要自行設(shè)置幻燈片的背景；中等層次的學(xué)生要求掌握利用“應(yīng)用設(shè)計(jì)模板”更改幻燈片背景和設(shè)置幻燈片背景的顏色、過渡和紋理等特殊填充效果；低層次的學(xué)生只要求他們能利用“應(yīng)用設(shè)計(jì)模板”更改幻燈片背景和設(shè)置幻燈片背景的顏色……教學(xué)實(shí)踐證明，分層次教學(xué)可以在發(fā)展學(xué)生的個(gè)性和創(chuàng)造力的同時(shí)，充分發(fā)揮出學(xué)生的創(chuàng)新潛能，收到事半功倍的教學(xué)效果。

總而言之，眾所周知，初中階段是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力的最佳時(shí)期，初中學(xué)生雖然年齡小，但想象力十分豐富，接受新鮮事物速度快。在教學(xué)中，教師要善于結(jié)合初中學(xué)生特點(diǎn)，從教學(xué)的點(diǎn)點(diǎn)滴滴做起，努力尋找培養(yǎng)學(xué)生能力的著落點(diǎn)，潛移默化地激發(fā)學(xué)生的興趣和思維，從而提高他們信息技術(shù)各方面的能力。

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